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嬰兒的笑是與人交往，吸引成人照料的基本手段。笑有其一定的發(fā)展過程，可分為三個階段。

思維的不可逆性：反演可逆性、互反可逆性（圖3-1）

行為主義理論與精神分析理論是截然不同的。方法論上，它是以嚴格的、大量的科學實驗結(jié)果為依據(jù)，提出行為的腦機制，然后依此解釋異常行為，最后提出矯正方法。嚴謹科學是它的特點。對待精神現(xiàn)象的態(tài)度上，寧可避開，也絕不做主觀臆測性推斷。

（3）自律道德階段(8、9歲以后)：是指兒童的道德判斷受自己的主觀價值標準所支配。規(guī)則可以改變；著重于主觀意圖。

2.操作技能：心理診斷技能、心理咨詢技能和咨詢機構(gòu)現(xiàn)場觀摩見習。

咨詢過程：包括咨詢階段的劃分，各階段的任務(wù)與完成情況。

２、體型說：德克雷奇米爾躁狂抑郁癥－矮胖型

大學階段是人一生中心理發(fā)展最為重要的關(guān)鍵時期之一，是大學生的心理走向成熟、人格趨于完善和穩(wěn)定、確定自我未來的發(fā)展目標和職業(yè)目標的重要時期。因此他們所面臨的問題也是多種多樣，只要有學習壓力問題、人際關(guān)系問題、就業(yè)問題、家庭問題、婚姻問題等方面。

2）、經(jīng)驗描述階段（形成期）1908年麥獨孤《社會心理學導(dǎo)論》，羅斯《社會心理學》----社會心理學形成的標志

(1)學歷證書1份，身份證復(fù)印件2份；

47、從情緒的狀態(tài)來分－心境、激情和應(yīng)激（識記）：

11、心理現(xiàn)象又可分為兩大類，即心理過程和人格（領(lǐng)會）：認知、情緒情感和意志是以過程的形式存在的，它們都要經(jīng)歷發(fā)生發(fā)展和結(jié)束的不同階段，所以屬于心理過程。需要、動機是人的心理活動的能力，表現(xiàn)了人格的傾向性；能力、氣質(zhì)和性格是人格的特征，它們都是人格的組成部分。人格不是獨立存在的，而是通過心理過程表現(xiàn)出來的。先有心理過程，而后逐漸形成了人格。人格形成以后，又會對心理過程具有制約的作用。

教學應(yīng)走在發(fā)展的前面是指教學要引導(dǎo)發(fā)展和促進發(fā)展。

39、思維的定義（識記）：

缺乏依戀，與母親未建立起親密的感情聯(lián)結(jié)。

對有心理疾病的大學上推薦給醫(yī)學背景的精神病學專家進行治療。

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