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二是困難型，占研究對象的10％；

（2）米德使用社會角色來說明在人際交往中存在著可預(yù)見的互動行為模式，這個概念有助于了解個體與社會的關(guān)系；角色是在互動過程中形成的

從狀態(tài)分心境（心情）：一種微弱、持久而具有彌漫性的情緒體驗狀態(tài)。

2.三個階段：

在科學(xué)的領(lǐng)域中，給某類事物下定義按原則應(yīng)當(dāng)是用最概括的語言說出該事物的本質(zhì)。

進入初中后，我學(xué)習(xí)比較勤奮努力，自己也感覺到父母的喜歡，老師的賞識，同學(xué)的友好相待。正因為這些，我被全班同學(xué)推舉為學(xué)習(xí)委員，當(dāng)時真的非常高興。在初中的生活中，由于父母很民主，很理解我，我沒有太多的學(xué)習(xí)壓力，各方面發(fā)展還是很順利，輕松愉快的度過了初中生活。我第一次感覺到我長大是在初一第一次為父母做飯后，看著他們開心的吃著，我很自豪。初中畢業(yè)后，我順利地考上了市重點高中，高中的生活對我來說是一種身心的考驗。周圍的同學(xué)都是每個鄉(xiāng)鎮(zhèn)的佼佼者，感到有壓力，不論我怎么去努力，可每一次考試都是班里的中等水平，但我的性格沒有讓我選擇放棄，而是一如既往的努力。由于物理、化學(xué)成績一直不理想，在文、理分科時我選擇了文科。高三那年，學(xué)習(xí)任務(wù)重，高考的壓力也很大，再加上父母的期望，我知道只有自己加倍努力才不會落后�？墒乾F(xiàn)實卻捉弄人，高考失利，這也是我人生的第一個低谷。那年暑假，我是在后悔、自責(zé)和矛盾中度過的，經(jīng)過一番矛盾的斗爭，我最終選擇復(fù)讀。復(fù)讀的過程真的很辛苦，但讓我有了更重要的收獲：努力為自己的理想而奮斗。現(xiàn)在回憶我的大學(xué)生活，一直閃爍著積極進取，樂觀堅強。四年的大學(xué)生活，我過的很充實，除了學(xué)好專業(yè)課之外，我喜歡參加學(xué)校組織的各種社團活動。因?qū)W習(xí)努力和工作突出榮獲“三好學(xué)生”、“優(yōu)秀學(xué)生干部”、“優(yōu)秀畢業(yè)生”等榮譽稱號；在生活上，我吃苦耐勞、勤儉節(jié)約，形成了自立、堅韌的品質(zhì)。隨著年齡的增長，我對人生和婚姻也有了深刻的認(rèn)識和感悟。在大一下學(xué)期的“五一”活動上，我認(rèn)識了現(xiàn)在的男朋友，他勤奮、謙遜、善良，尤其是他對生活的那份熱情和對人生的那份樂觀深深地吸引了我，在彼此的關(guān)愛下我們生活地很幸福、甜蜜。大學(xué)四年我的專業(yè)是心理學(xué)，四年中我學(xué)了許多心理學(xué)的知識，如發(fā)展心理學(xué)、普通心理學(xué)、健康心理學(xué)、心理統(tǒng)計與測量、社會心理學(xué)、咨詢心理學(xué)等等，這些知識幫助我成長，直至現(xiàn)在也影響著我的人生觀，這對我從事心理咨詢有著十分有利的影響。大學(xué)畢業(yè)后，我選擇考研究生，想繼續(xù)深造，提高自己的綜合素質(zhì)。2010年我順利成為一名應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)的研究生，也跟從了我

2、畢生發(fā)展觀：巴而特斯提出畢生發(fā)展觀

神經(jīng)元的定義（識記）：是神經(jīng)系統(tǒng)的基本結(jié)構(gòu)單位、功能單位和營養(yǎng)單位。組成：細(xì)胞體、樹突、軸突。

從狀態(tài)分心境（心情）：一種微弱、持久而具有彌漫性的情緒體驗狀態(tài)。

４、短時記憶的信息經(jīng)過復(fù)述，可轉(zhuǎn)入長時記憶系統(tǒng)。

一是容易型，約占研究對象的40％；

（2）畏懼：與態(tài)度轉(zhuǎn)變的關(guān)系不是線性關(guān)系。畏懼的喚起能增強說服效果。

3、《職業(yè)道德》

左利手有的和右利手相反，有的則沒有單側(cè)化現(xiàn)象

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