新聞標(biāo)題:2019揚(yáng)州廣陵區(qū)高中數(shù)學(xué)一對(duì)一輔導(dǎo)班
揚(yáng)州廣陵區(qū)高中數(shù)學(xué)是揚(yáng)州廣陵區(qū)高中數(shù)學(xué)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的重點(diǎn)專業(yè),揚(yáng)州市知名的高中數(shù)學(xué)培訓(xùn)機(jī)構(gòu),教育培訓(xùn)知名品牌,揚(yáng)州廣陵區(qū)高中數(shù)學(xué)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)師資力量雄厚,全國各大城市均設(shè)有分校,學(xué)校歡迎你的加入。
1、專業(yè)的教師團(tuán)隊(duì),掌握前沿的教學(xué)方法 2、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富,善于激發(fā)學(xué)生的潛能 3、善于帶動(dòng)學(xué)員融入情景體驗(yàn)式課堂
揚(yáng)州廣陵區(qū)高中數(shù)學(xué)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)分布揚(yáng)州市廣陵區(qū),邗江區(qū),江都區(qū),儀征市,高郵市,寶應(yīng)縣等地,是揚(yáng)州市極具影響力的高中數(shù)學(xué)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。
一是說明文的順序;二是說明文的結(jié)構(gòu);三是說明方法的判定及作用。
學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不能死學(xué),照貓畫虎。應(yīng)該多思考,多理解。對(duì)老師講的知識(shí)點(diǎn)一定要多琢磨,不能強(qiáng)加記憶,一定要在理解的基礎(chǔ)上掌握它。在平時(shí)對(duì)一道題盡量要一題多解,從多個(gè)角度來分析它,以此來鍛煉自己的數(shù)學(xué)思路。舉個(gè)例子-------在講絕對(duì)值這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候,一定要理解。絕對(duì)值指的是一個(gè)數(shù)與原點(diǎn)的距離。所以絕對(duì)值開出來必須是正數(shù)或者零,并且只有零的絕對(duì)值是零。理解了這點(diǎn),就會(huì)理解-------一個(gè)正數(shù)的絕對(duì)值是它本身;一個(gè)負(fù)數(shù)的絕對(duì)值是它的相反數(shù);零的絕對(duì)值還是零。從而在做題時(shí),遇到一個(gè)代數(shù)式放在絕對(duì)值里這種稍微難點(diǎn)的題,可以先判斷這個(gè)代數(shù)式的符號(hào)-------如果是正號(hào),直接開出來;如果是負(fù)號(hào),先用括號(hào)括起來,再在前面加個(gè)負(fù)號(hào)就可以了;如果是零,就等于零。如果學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不理解不動(dòng)腦子,對(duì)絕對(duì)值生搬硬套,課本上的題很簡單,肯定會(huì)做,可是看到稍微復(fù)雜的題就無從下手了。只有對(duì)絕對(duì)值理解到位了,再復(fù)雜的題也會(huì)迎刃而解了。
在數(shù)學(xué)概念的產(chǎn)生過程中,我們教師要注重引導(dǎo)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)、探索并概括出概念的產(chǎn)生過程。比如講授《四邊形》一章的四邊形定義時(shí),如果只讓學(xué)生懂得四邊形的定義,是膚淺的,是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,還要加深學(xué)生對(duì)四邊形的認(rèn)識(shí),才能記憶深刻。因?yàn)樗倪呅胃拍畹慕虒W(xué)緊密聯(lián)系《三角形》一章與《四邊形》一章,因此教學(xué)時(shí)要注重引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察圖形,探究四邊形的組成,讓學(xué)生自己去概括四邊形的組成。①四邊形可以看做是由兩個(gè)具有公共邊的任意三角形組成的。②四邊形還可以看做是一個(gè)大三角形任意截取一個(gè)小三角形后的剩余部分。通過以上的概括,學(xué)生自然而然地從三角形的概念過渡到四邊形的學(xué)習(xí)上。這樣也就可以易如反掌地給四邊形下定義,同時(shí)對(duì)四邊形的邊、頂點(diǎn)、對(duì)角線、內(nèi)角的認(rèn)識(shí)也就水到渠成了。此外,我們也不必為幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)“用三角形的問題解決四邊形的有關(guān)問題”而白費(fèi)口舌了。
例如已知反比例函數(shù)y=k/x和一次函數(shù)y=2x-1,其中一次函數(shù)的圖像經(jīng)過(a,b),(a+1,b+1)求反比例函數(shù)的解析式,這道題咋一看是兩種函數(shù)的結(jié)合體,這時(shí)就需要教師將題目進(jìn)行分解,題目中提到的兩種函數(shù)分別是反比例函數(shù)和一次函數(shù),根據(jù)一次函數(shù)中的兩個(gè)點(diǎn)可以解出y和x的數(shù)值,然后代入反比例函數(shù)的公式就可以了。一道題分解下來就是一次函數(shù)和反比例函數(shù)的基礎(chǔ)知識(shí),這樣不僅能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解,也能增強(qiáng)做題的自信心。在講解題目時(shí),可以將一次函數(shù)和反比例函數(shù)具體的圖像畫出來更能加強(qiáng)記憶,也可以讓學(xué)生自行分解和做圖,這樣生動(dòng)的課堂模式必然會(huì)使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣。
狐貍在想辦法騙烏鴉。
5、 說說烏鴉為什么又一次上了狐貍的當(dāng)?
答:烏鴉輕信別人的話,遇事不動(dòng)腦筋分析,所以上當(dāng)受騙。
6、 讀了這篇文章,你明白了什么道理?
三是各類題型的集中訓(xùn)練。即就中考作文中的話題作文、材料作文等各種形式的作文類型進(jìn)行寫作方法與技巧的指導(dǎo)與訓(xùn)練。
總之,進(jìn)行總復(fù)習(xí)的時(shí)候,絕對(duì)不能盲目地練題,一定要多動(dòng)腦子,要多看方向,多研究問題,這樣才能有效率地復(fù)習(xí)好語文。
概括文章主要內(nèi)容
2.主體性。正如每個(gè)人只能用自己的器官吸收物質(zhì)營養(yǎng)一樣,這是別人不能代替的。所以,教師在課堂上要精心組織學(xué)生在不游離文本的前提下開展相互交流,發(fā)現(xiàn)問題,解決問題,使他們自己明白事理,自己掌握發(fā)現(xiàn)事物發(fā)展變化的規(guī)律;叵脒^去的教學(xué),我們很多人追求的是教師自己所謂的教學(xué)藝術(shù),卻忽略了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)主體的研究;學(xué)生心中究竟有什么疑問不去問,卻把力氣用在如何設(shè)計(jì)高明的問題上;學(xué)生的學(xué)習(xí)方法不去考慮,卻去琢磨所謂巧妙的教法……這些做法走入了只研究教師、只研究教材而忽視了學(xué)生主體的誤區(qū)。反省之后我們應(yīng)當(dāng)重新給自己定位:教師是教育大觀園里的導(dǎo)游,一個(gè)引導(dǎo)者,主角永遠(yuǎn)應(yīng)該是學(xué)生。
鎖定關(guān)鍵段落,重點(diǎn)檢索。代入問題認(rèn)真思考之后就要把答案范圍鎖定在相關(guān)段落,進(jìn)行重點(diǎn)檢索。
4培養(yǎng)數(shù)學(xué)發(fā)散思維讓學(xué)生學(xué)會(huì)猜想,培養(yǎng)思維的探索性
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者在原有數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上,通過新舊知識(shí)之間的聯(lián)系,形成新的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程.由于這種工作最終必須由學(xué)習(xí)者相對(duì)獨(dú)立地完成.因此,在教學(xué)過程中,教師對(duì)學(xué)生要進(jìn)行思法指導(dǎo),教師應(yīng)著力于使學(xué)生達(dá)到融會(huì)貫通的境界.在指導(dǎo)時(shí),應(yīng)使學(xué)生注意:多思、勤思,隨聽隨思;深思,即追根溯源地思考,善于大膽提出問題;善思,由聽和觀察去聯(lián)想、猜想、歸納
2課堂導(dǎo)入方法一創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣
上好數(shù)學(xué)評(píng)講課
一、分清主次,分層用力
當(dāng)教學(xué)目標(biāo)確立后,教師就需要考慮如何來達(dá)到目標(biāo),有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)理所當(dāng)然成了達(dá)到目標(biāo)的最好途徑。課程標(biāo)準(zhǔn)指出,有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶,動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。小組合作學(xué)習(xí)更是作為教師組織學(xué)生學(xué)習(xí)的選擇形式。
僅僅把基礎(chǔ)知識(shí)做了歸納和總結(jié),它們還不能在你的語文學(xué)習(xí)中發(fā)揮其應(yīng)有的作用。你必須將它們完整的背誦下來、永久地記住,這些知識(shí)才會(huì)變成你自己知識(shí)、能力和修養(yǎng),才是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的最終目的。
第一、線索法。如果是一篇敘文,我們可以利用文章的線索來記憶。在背誦之前,先把這段文章分析一下,理清文章的結(jié)構(gòu)層次,明確它的內(nèi)在在邏輯關(guān)系,然后把結(jié)構(gòu)層次提取出來作為記憶線索,形成記憶網(wǎng)絡(luò)。
第二、串連法。如果文章太長,讀一遍需要很長的時(shí)間,你千萬不要一下子就從頭到尾地讀和記,我們的大腦不可能一下子記住那么多內(nèi)容,最后再把各部分串連起來。如背《春》這篇課文,可先背熟“春草圖”。再背熟“春花圖”,然后是“春風(fēng)圖”、“春雨圖”、“迎春圖”。最后把這幾幅畫串連起來,使背誦一氣呵成。
第三、支點(diǎn)法。支點(diǎn)法就是把文章中或段落中的重點(diǎn)詞、句作為記憶支點(diǎn),記住這些也就記住了文章的筋骨,然后你再補(bǔ)充其他的內(nèi)容。
第四、欣賞想象法。有的文章文筆優(yōu)美,使人常常為之陶醉。如《愛蓮說》、《春》等,從這些優(yōu)美的描寫中,我們可以體會(huì)荷花高貴的氣質(zhì)、春天誘人的風(fēng)景。在背誦這些文章時(shí),不訪發(fā)揮自己的想象力,在頭腦中勾畫一幅荷花圖或是春天的場景,幫助自己體會(huì)文章的意境,從而輔助記憶。
二、提高閱讀能力
它是一種利用恒等式對(duì)解析表達(dá)式進(jìn)行變換的方法,并將其某些項(xiàng)賦與多項(xiàng)式的一個(gè)或多個(gè)正整數(shù)冪的和。用公式求解數(shù)學(xué)問題的方法稱為匹配法。
當(dāng)有些課題內(nèi)容與前面所學(xué)的知識(shí)類似時(shí),可以采取“溫故而知新”的方法,通過新舊知識(shí)的聯(lián)系,異同而導(dǎo)入新課,從而在一定程度上促使知識(shí)的自然過渡。例如。在講“相似三角形的性質(zhì)”時(shí),可以將全等三角形的性質(zhì)為例進(jìn)行類比。全等三角形的對(duì)應(yīng)邊、對(duì)應(yīng)角、對(duì)應(yīng)線段、對(duì)應(yīng)周長等相等。那么相似三角形這幾組量怎么樣?這個(gè)問題一出,學(xué)生便有了探索的方向。運(yùn)用類比引入法,能使學(xué)生更加全面的理解、領(lǐng)會(huì)新知。但是,需要注意的是,教師在導(dǎo)入的時(shí)候必須把握好“度”和側(cè)重點(diǎn),舊知的作用只是引出新知,如果把握不好,就會(huì)成為索然無味的復(fù)習(xí)。
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