新聞標(biāo)題:蘇州相城區(qū)學(xué)托福那個(gè)學(xué)校好
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接受服務(wù)器端發(fā)送過來(lái)的聲音。
And I can choose to receive messages from non-friends.
12. See you. 再見。
A: Welcome to our trade show.
對(duì)學(xué)過的課文要多讀、勤讀、苦讀,可以跟錄音機(jī)讀,竭力模仿其語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)以糾正發(fā)音,要讀得抑揚(yáng)頓挫朗朗上口,一些精典文章最好能背得滾爪爛熟。
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換句話說(shuō),當(dāng)某個(gè)特定的表單結(jié)束之時(shí),也許新的遠(yuǎn)程命令會(huì)發(fā)送過來(lái),這時(shí)收集結(jié)果、然后處理或顯示的工作就會(huì)再次開始。
(1)創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境,營(yíng)造良好的交際氛圍
第3段: Of course, B also has advantages to some extent... (列出1~2個(gè)B的優(yōu)勢(shì))
結(jié)論:第4段: But if all these factors are considered, A is much better than B. From what has been discussed above, we may finally draw the conclusion that ...(得出結(jié)論)
3.觀點(diǎn)論述類議論文模板:
導(dǎo)入:
第1段:提出一種現(xiàn)象或某個(gè)決定作為議論的話題
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當(dāng)頭戴式耳機(jī)配置已經(jīng)連接時(shí)向撥號(hào)盤添加藍(lán)牙圖標(biāo).
語(yǔ)言的豐富化與口語(yǔ)化不是一日之功,但也要總結(jié)規(guī)律。比如,用一些語(yǔ)氣詞如“well,right?”等和反義疑問句可以使語(yǔ)言較為自然。一些口語(yǔ)化的詞組如“icing on the cake,sell like hotcakes,ballyhoo,shelf sitter”等也可以給會(huì)話增色。
Welcome to join our team.也可以簡(jiǎn)單說(shuō)成Welcome aboard.
學(xué)好英語(yǔ)口語(yǔ),語(yǔ)言環(huán)境很重要。目前的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng),學(xué)生接觸英語(yǔ)口語(yǔ)的機(jī)會(huì)少,學(xué)生在言語(yǔ)交際中普遍存在語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)不準(zhǔn)確、表達(dá)沒有邏輯性、甚至基本語(yǔ)法使用錯(cuò)誤等問題。他們往往不注意對(duì)方的身份以及說(shuō)話的場(chǎng)合,例如,對(duì)熟人、朋友使用過于禮貌的語(yǔ)言,或?qū)δ吧思霸谡綀?chǎng)合使用過于隨便的表達(dá)方式等不注意使用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)體而導(dǎo)致交際上的不得體。開展英語(yǔ)對(duì)話課以及英語(yǔ)角可以有效地解決這個(gè)問題。對(duì)話課是訓(xùn)練聽說(shuō)技能并獲得相關(guān)能力的示范性教學(xué)。一般來(lái)講對(duì)話課生動(dòng)活潑、熱鬧有趣味,而且陌生的詞匯很少,是最活躍的課,而且在教學(xué)中教師可以采用一些直觀的教具,比如用多媒體等技術(shù)設(shè)備來(lái)創(chuàng)造一些真實(shí)的交際情景,使學(xué)生親臨其境地進(jìn)行口語(yǔ)交流,把書面上的對(duì)話變成學(xué)生自己的話表達(dá)出來(lái)。
指導(dǎo)閱讀方法,提高閱讀理解能力
培養(yǎng)閱讀能力,掌握閱讀技巧是閱讀教學(xué)中重點(diǎn),精讀與泛讀的巧妙結(jié)合,對(duì)文章細(xì)節(jié)的捕捉,就精讀細(xì)讀到段到句。對(duì)于與段意,文意的掌握相關(guān)的題目,就通過泛讀的方式獲取。尋讀,顧名思義,就是根據(jù)題目來(lái)尋找答案,這種技巧很直接,通常是任務(wù)型。如人名,地點(diǎn),時(shí)間,原因。可以直接從文章中找到。略讀的要點(diǎn)就是有側(cè)重性,當(dāng)我們要確定文章的主題,作者的觀點(diǎn),文章的風(fēng)格等,我們可以選擇略讀這種閱讀技巧。聯(lián)系上下文理解判斷新詞匯,提高閱讀效率。有些學(xué)生在閱讀時(shí)一遇到生詞便立刻去查詞典。每到這時(shí)我總是鼓勵(lì)學(xué)生利用所學(xué)過的知識(shí)和技巧去猜測(cè)詞義。告訴他們可以運(yùn)用構(gòu)詞法;根據(jù)同位語(yǔ)、定語(yǔ)從句等說(shuō)明性的詞語(yǔ)來(lái)猜測(cè)詞義,還可以利用上下文提供的線索來(lái)推測(cè)出詞義,通過分析句子結(jié)構(gòu)來(lái)理解詞義。如,在The Olympic Oath is repeated by all the contestants during the beginning exercises “We swear that we will take part in the Olympic games in loyal competition,……”句中根據(jù)“oath”發(fā)生在比賽之前及我們swear的內(nèi)容,可判斷oath為“誓言”。在Hear,with Chinese restaurants,Chinese postboxes,and even odd telephone-boxes that look like pagodas(塔),根據(jù)look like pagodas塔似的boxes,推測(cè)“odd”為“奇異的”。經(jīng)過反復(fù)訓(xùn)練,學(xué)生的理解和判斷力有所提高,遇到生詞也敢去猜測(cè)了,節(jié)約時(shí)間,提高閱讀效率。教師一方面教給學(xué)生靈活運(yùn)用不同的閱讀方法(泛讀、略讀、跳讀、細(xì)讀),一方面在擴(kuò)大學(xué)生閱讀量,提高閱讀速度的同時(shí),著重提高閱讀效率,反復(fù)訓(xùn)練理解技巧。
6. 自創(chuàng)答案,參考示范答案的語(yǔ)言,針對(duì)話題自主組織語(yǔ)言及答案。
你別指望說(shuō)搬家就搬家。
簡(jiǎn)短的兩問兩答,用了一般過去時(shí)和現(xiàn)在完成時(shí),這種語(yǔ)境是經(jīng)常出現(xiàn)的。如果半年只學(xué)一種時(shí)態(tài),是難以進(jìn)行真實(shí)交際的。
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