課程標題：蘇州虎丘區(qū)法語歐標A1A2培訓

法語培訓 蘇州虎丘區(qū)法語歐標A1A2是蘇州虎丘區(qū)法語歐標A1A2培訓學校的重點小語種專業(yè)，蘇州市知名的法語歐標A1A2培訓學校，專業(yè)法語培訓學校，蘇州虎丘區(qū)法語歐標A1A2培訓學校師資力量雄厚，目前是國內(nèi)最專業(yè)的法語培訓學校，全國連鎖，師資力量雄厚，歡迎前來考查。學習后可在外事、經(jīng)貿(mào)、文化、新聞出版、教育、科研、旅游等部門從事翻譯、研究、教學、管理工作。

蘇州虎丘區(qū)法語歐標A1A2培訓學校分布蘇州市滄浪區(qū),平江區(qū),金閶區(qū),虎丘區(qū),吳中區(qū),相城區(qū),常熟市,張家港市,昆山市,吳江市,太倉市等地,是蘇州市極具影響力的法語歐標A1A2培訓學校。

全世界約有1.2億人講法語。出于歷史原因，法語在五大洲通用，同時她也是聯(lián)合國的通用語種，特別是非洲許多國家還把法語當作官方語言。法語被譽為“世界上最美麗的語言”，世界上有兩億多人口使用法語，是僅次于英語的第2大語種。掌握了法語，也就意味著有了一張通向包括瑞士、比利時、加拿大，非洲等在內(nèi)的五大洲47個不同國家的特殊“護照”。

    我們學習的就是相對標準的語音，而且這個標準可能也有許多種變化，所以我們的語音學習絕對不能只靠聽！一定要模仿著讀，你聽到多少種音就模仿多少種讀法。

    再舉一個例子，假如嬤嬤騎車撞壞了門牙，從此說話漏風了，這時我再念“翁”（拼音：weng），估計你會聽成“feng”吧。以上的兩個例子是想告訴大家，中國老師說外語會受自己母語的影響，外國老師說外語也許會受方言甚至自身發(fā)音方式的影響，世界上沒有最最標準的語音，只有相對標準的語音。

    法語時態(tài)分類：現(xiàn)在時 le présent de l’indicatif 將來時 Le future de l’indicatif 最近將來時 Future proche 簡單將來時 Future simple 未完成過去時 L’imparfait de l’indicatif 復合過去時 Le passé composé de l’indicatif 被動態(tài) La forme passive

    1582年，意大利創(chuàng)立最早的現(xiàn)代語言學院，目的在規(guī)范良好的使用方法。1635年，法國也效法跟進。自此，法語比其它歐洲主要語言要遵守更多標準，這點再加上法文在軍事、政治和經(jīng)濟方面地位的提高，導致法文成為文明世界中的國際優(yōu)勢語言，于18世紀末、十九世紀初達到最輝煌的時期，現(xiàn)在仍保有相當程度的優(yōu)勢。

    On évitera ainsi le pléonasme Durant toute... et on le remplacera par la préposition pendant, qui exprime une durée.為了避免 “在……全部期間”這樣的同義迭用的問題出現(xiàn)出現(xiàn)，當我們表示“期間”durée時，我們一般會把「Durant」用介詞「pendant」進行替換。

    不定式 Mon père peut réparer mon vélo---Mon vélo peut être réperé par mon père，最近將來時 Mon père va réparer mon vélo---Mon vélo peut êre réparé par mon père 。

    如果一個人從來沒有學過法語，但是他英語很好，在法語閱讀理解方面是占優(yōu)勢的。但是其它方面并不一定行。你說“我看得懂”，你說你學語言干什么呢？不管你有什么動機，或通過這個流派那個流派學出來的，學語言最基本的目的就是交際，那么最有效的交際我認為就是說。

    未完成過去時：表達過去描寫的背景/ 環(huán)境 /人物，動詞變化：以-ais -ais -ait -ait ions- iez aient aient結(jié)尾 ，未完成過去時主要表達/描寫/敘述/事情，表達過去發(fā)生的習慣性動作 ，Hier martin ,il faisait mauvais, le ciel était nuageux.昨天早上天氣很壞,烏云密布 Quand j’étais à Paris ,je me promenais tous les jours le long de la Seine.當我在巴黎時,每天我都去河邊散步。

    再舉一個例子，假如嬤嬤騎車撞壞了門牙，從此說話漏風了，這時我再念“翁”（拼音：weng），估計你會聽成“feng”吧。以上的兩個例子是想告訴大家，中國老師說外語會受自己母語的影響，外國老師說外語也許會受方言甚至自身發(fā)音方式的影響，世界上沒有最最標準的語音，只有相對標準的語音。

    能看懂最常規(guī)的法語新聞和表達論點的文章，并能夠分析出文章的題材，文中所使用的語氣，找到文章各個論點。題型為選擇題，判斷題和簡答題。

    再說說結(jié)尾的不發(fā)音的e的問題。遇到輔音加re或le的情形，比如septembre。通常情況下，為了避免發(fā)音困難，結(jié)尾的e一般是不會失去的，即使是在奧克語或者加泰羅尼亞語里也是。然而法語照樣將這些音丟棄，造成了各種類似斯拉夫語言的bre、dre尾等等，甚至還有vre尾。

    法語培養(yǎng)學生掌握法語的詞匯、語法、口筆頭理解與表達等基礎(chǔ)知識；培養(yǎng)學生全面了解法國的歷史、文化，熟悉當代法國在社會、教育、經(jīng)濟、外貿(mào)、文化、藝術(shù)、科技等方面的現(xiàn)狀；要求學生備法語聽、說、讀、寫、譯五種實際應用能力、中法跨文化交際工作能力，具備扎實的人文素養(yǎng)和開闊的當代國際視野；能熟練地運用法語，在外事、經(jīng)貿(mào)、文化、新聞出版、教育、科研、旅游等部門從事翻譯、研究、教學、咨詢、管理等工作。

    其實練口語是一件很簡單的事情，只不過被很多人想復雜了。舉個例子哈，當你聽完一段DELF B2的聽力題，或者做完一篇DELF B2的閱讀時，可以停下筆，用口述的方式將之前聽到或讀過的材料內(nèi)容做一個簡單的résumé 。這樣不僅可以鍛煉法語的口語表達能力，還能讓自己的思維變得更加清晰呢！

    由于失去了元音尾就意味失去了最后一個音節(jié)，所以法語的重音只會落在最后一個音節(jié)上。而加泰羅尼亞語則有時在最后一個音節(jié)，有時在倒數(shù)第二個音節(jié)。對西班牙語葡萄牙語意大利語而言，重音大部分在倒數(shù)第二個音節(jié)上。

    再說說結(jié)尾的不發(fā)音的e的問題。遇到輔音加re或le的情形，比如septembre。通常情況下，為了避免發(fā)音困難，結(jié)尾的e一般是不會失去的，即使是在奧克語或者加泰羅尼亞語里也是。然而法語照樣將這些音丟棄，造成了各種類似斯拉夫語言的bre、dre尾等等，甚至還有vre尾。

    法功能轉(zhuǎn)換具體地講，漢字的特點在于詞類只有在運用中才能分析出來，自身沒有詞形的標記。對法語而言，無論詞或詞組的長短，均有明確的詞形，語法結(jié)構(gòu)清晰，銜接關(guān)聯(lián)明確。語言因素要求譯者在翻譯過程中，需要按照目的語的方式對詞的語法功能做出轉(zhuǎn)換。原則：宏觀上把握忠實，微觀上掌握技巧，不應僵化地對待詞匯的語法功能。

    一些指職業(yè)從事者的名詞沒有相應的陰性形式，可以在陽性名詞上加femme一詞，如：un auteur（一位男作者），une femme auter（一位女作者）。

    法語時態(tài)分類：現(xiàn)在時 le présent de l’indicatif 將來時 Le future de l’indicatif 最近將來時 Future proche 簡單將來時 Future simple 未完成過去時 L’imparfait de l’indicatif 復合過去時 Le passé composé de l’indicatif 被動態(tài) La forme passive

蘇州虎丘區(qū)法語歐標A1A2培訓學校成就你的白領(lǐng)之夢。學法語歐標A1A2就來蘇州虎丘區(qū)法語歐標A1A2培訓學校我們堅定不移地走上了學術(shù)化，國際化的道路，小班化及多媒體教學授課模式，開拓歐洲語系培訓新風向。面向全國推出考試課程簽約制度，嚴控教學環(huán)節(jié)培養(yǎng)出眾多優(yōu)秀學員，并成為諸多世界知名企業(yè)長期指定語言培訓供應商，教學成果受到國際肯定。

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