新聞標(biāo)題：2019年杭州下沙學(xué)歐風(fēng)法語(yǔ)什么學(xué)校好

法語(yǔ)培訓(xùn) 杭州下沙歐風(fēng)法語(yǔ)是杭州下沙歐風(fēng)法語(yǔ)培訓(xùn)學(xué)校的重點(diǎn)小語(yǔ)種專業(yè)，杭州下沙市知名的歐風(fēng)法語(yǔ)培訓(xùn)學(xué)校，專業(yè)法語(yǔ)培訓(xùn)學(xué)校，杭州下沙歐風(fēng)法語(yǔ)培訓(xùn)學(xué)校師資力量雄厚，目前是國(guó)內(nèi)最專業(yè)的法語(yǔ)培訓(xùn)學(xué)校，全國(guó)連鎖，師資力量雄厚，歡迎前來考查。學(xué)習(xí)后可在外事、經(jīng)貿(mào)、文化、新聞出版、教育、科研、旅游等部門從事翻譯、研究、教學(xué)、管理工作。

杭州下沙歐風(fēng)法語(yǔ)培訓(xùn)學(xué)校分布杭州下沙市等地,是杭州下沙市極具影響力的歐風(fēng)法語(yǔ)培訓(xùn)學(xué)校。

全世界約有1.2億人講法語(yǔ)。出于歷史原因，法語(yǔ)在五大洲通用，同時(shí)她也是聯(lián)合國(guó)的通用語(yǔ)種，特別是非洲許多國(guó)家還把法語(yǔ)當(dāng)作官方語(yǔ)言。法語(yǔ)被譽(yù)為“世界上最美麗的語(yǔ)言”，世界上有兩億多人口使用法語(yǔ)，是僅次于英語(yǔ)的第2大語(yǔ)種。掌握了法語(yǔ)，也就意味著有了一張通向包括瑞士、比利時(shí)、加拿大，非洲等在內(nèi)的五大洲47個(gè)不同國(guó)家的特殊“護(hù)照”。

    動(dòng)詞變位需要下死功夫, 來不得半點(diǎn)兒投機(jī)取巧。但人的頭腦異常奇妙, 你只要下功夫背熟那么二、三十個(gè)動(dòng)詞, 后面的動(dòng)詞背起來就會(huì)得心應(yīng)手。

    少數(shù)以元音字母結(jié)尾的單音節(jié)詞，常常和下一詞詞首的元音音標(biāo)（反映在單詞形態(tài)上，即以單詞詞首的元音字母或啞音h）合讀成一個(gè)音節(jié)，并省去詞末的元音字母，以省音符"'"代之。例如：Ce+est=c'est; le+H?tel=l'h?tel。在這個(gè)概念上，常有學(xué)生會(huì)犯迷糊，錯(cuò)誤地認(rèn)為：

　　2. B和P

    我想強(qiáng)調(diào)一下對(duì)于初學(xué)者來講，在法語(yǔ)學(xué)習(xí)初中級(jí)階段應(yīng)該特別注意的幾個(gè)問題。首先是語(yǔ)音。這是學(xué)任何一門語(yǔ)言的敲門磚，而法語(yǔ)的語(yǔ)音相對(duì)而言是非常規(guī)則的，法語(yǔ)單詞的讀音，單詞的重音，句型的重音都是有規(guī)則，

2019年杭州下沙學(xué)歐風(fēng)法語(yǔ)什么學(xué)校好

超小班授課，針對(duì)已具有較高法語(yǔ)水平，并有意提高口語(yǔ)表達(dá)能力的學(xué)員，由資深法國(guó)教師全程授課，結(jié)合法國(guó)文化，主題包羅萬象，培養(yǎng)學(xué)員熟練使用語(yǔ)法句型，了解法語(yǔ)俚語(yǔ)，擴(kuò)大詞匯量，用正常的語(yǔ)速參與主題討論、表達(dá)意愿等等，全法語(yǔ)個(gè)性化交流，快速提升法語(yǔ)會(huì)話能力，體會(huì)法語(yǔ)獨(dú)有魅力。

    法語(yǔ)培養(yǎng)學(xué)生掌握法語(yǔ)的詞匯、語(yǔ)法、口筆頭理解與表達(dá)等基礎(chǔ)知識(shí)；培養(yǎng)學(xué)生全面了解法國(guó)的歷史、文化，熟悉當(dāng)代法國(guó)在社會(huì)、教育、經(jīng)濟(jì)、外貿(mào)、文化、藝術(shù)、科技等方面的現(xiàn)狀；要求學(xué)生備法語(yǔ)聽、說、讀、寫、譯五種實(shí)際應(yīng)用能力、中法跨文化交際工作能力，具備扎實(shí)的人文素養(yǎng)和開闊的當(dāng)代國(guó)際視野；能熟練地運(yùn)用法語(yǔ)，在外事、經(jīng)貿(mào)、文化、新聞出版、教育、科研、旅游等部門從事翻譯、研究、教學(xué)、咨詢、管理等工作。

    看詞典的功能。不同詞典有不同的用途側(cè)重，在選擇時(shí)應(yīng)仔細(xì)閱讀介紹的文字，確定是否符合自己的學(xué)習(xí)目的和要求。三看詞典的收詞量和規(guī)模。應(yīng)盡量選擇適合自己語(yǔ)言水平的詞典，不可貪大求全，“一本詞典伴終身”的思想不可取。

    多閱讀一些法語(yǔ)原版小說和文章。我本人特別喜歡莫迫桑的小說集，他的文章短小精悍，往往只用幾千字的篇幅就把作品的主題和人物的靈魂揭示得淋漓盡致，絕對(duì)不會(huì)像巴爾扎克的作品那樣“ lourd ”。

    國(guó)際化：國(guó)際關(guān)系用語(yǔ)。在聯(lián)合國(guó)、聯(lián)合國(guó)教科文組織、北大西洋公約組織、歐盟、國(guó)際奧委會(huì)、國(guó)際紅十字會(huì),法語(yǔ)不僅是工作語(yǔ)言,還是兩種官方語(yǔ)言之一。法語(yǔ)是多個(gè)國(guó)際司法機(jī)構(gòu)的工作語(yǔ)言。對(duì)所有有志于去國(guó)際機(jī)構(gòu)工作的人來說,精通法語(yǔ)是不可或缺的。

    因此，同樣表達(dá)一個(gè)意思，法文和中文的寫法可能完全不一樣。其實(shí)，我們平時(shí)所寫的法語(yǔ)文章，如果不是高手的話，往往大多數(shù)人是把中文的思維翻譯成法語(yǔ)，表達(dá)的方式也通常是按照中文的習(xí)慣譯過去。因此，寫出來的文章常常是中國(guó)化的法語(yǔ)。我本人絕對(duì)不是什么高手，只是想發(fā)表一點(diǎn)自己在法語(yǔ)學(xué)習(xí)中的體會(huì)，希望對(duì)法語(yǔ)學(xué)習(xí)有所參考。

    但要注意一個(gè)概念：聯(lián)誦變音。即，在聯(lián)誦中，有些字母要改變?cè)瓉淼陌l(fā)音。如s，f要分別發(fā)成[z][v]，即清輔音的濁化；而一些原本送氣的輔音，如[k][p][t]，在聯(lián)誦時(shí)都應(yīng)變成不送氣。當(dāng)然，這些都是一般規(guī)律，還有一些比較特殊的情況，如d在聯(lián)誦時(shí)有時(shí)會(huì)讀[t]，g有時(shí)會(huì)讀[k]。這些一般不對(duì)初學(xué)者作過多要求。

B2課程

    經(jīng)常有一些學(xué)過法語(yǔ)的學(xué)生跟我說“我呢看看的話問題不大，但是說不行”，我的回答是:“如果單純閱讀的話，就不要學(xué)法語(yǔ)了”。因?yàn)橛⒄Z(yǔ)和法語(yǔ)單詞的字形很多是相同的，很多意思也相同。就像我們不學(xué)日語(yǔ)的人，翻開日語(yǔ)雜志，可以認(rèn)出漢字一樣。

    未完成過去時(shí)：表達(dá)過去描寫的背景/ 環(huán)境 /人物，動(dòng)詞變化：以-ais -ais -ait -ait ions- iez aient aient結(jié)尾 ，未完成過去時(shí)主要表達(dá)/描寫/敘述/事情，表達(dá)過去發(fā)生的習(xí)慣性動(dòng)作 ，Hier martin ,il faisait mauvais, le ciel était nuageux.昨天早上天氣很壞,烏云密布 Quand j’étais à Paris ,je me promenais tous les jours le long de la Seine.當(dāng)我在巴黎時(shí),每天我都去河邊散步。

    Durant, induit une action donnée. Exemple: Durant la guerre, on ne mangeait que des rutabagas..「Durant」，引發(fā)出“使產(chǎn)生的行為”例如：“在戰(zhàn)爭(zhēng)期間，我們只得吃大頭菜。”

杭州下沙歐風(fēng)法語(yǔ)培訓(xùn)學(xué)校成就你的白領(lǐng)之夢(mèng)。學(xué)歐風(fēng)法語(yǔ)就來杭州下沙歐風(fēng)法語(yǔ)培訓(xùn)學(xué)校我們堅(jiān)定不移地走上了學(xué)術(shù)化，國(guó)際化的道路，小班化及多媒體教學(xué)授課模式，開拓歐洲語(yǔ)系培訓(xùn)新風(fēng)向。面向全國(guó)推出考試課程簽約制度，嚴(yán)控教學(xué)環(huán)節(jié)培養(yǎng)出眾多優(yōu)秀學(xué)員，并成為諸多世界知名企業(yè)長(zhǎng)期指定語(yǔ)言培訓(xùn)供應(yīng)商，教學(xué)成果受到國(guó)際肯定。

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