新聞標(biāo)題:2021達(dá)州通川區(qū)高中物理輔導(dǎo)
達(dá)州通川區(qū)高中物理是達(dá)州通川區(qū)高中物理培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的重點(diǎn)專業(yè),達(dá)州市知名的高中物理培訓(xùn)機(jī)構(gòu),教育培訓(xùn)知名品牌,達(dá)州通川區(qū)高中物理培訓(xùn)機(jī)構(gòu)師資力量雄厚,全國各大城市均設(shè)有分校,學(xué)校歡迎你的加入。
1、專業(yè)的教師團(tuán)隊(duì),掌握前沿的教學(xué)方法 2、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富,善于激發(fā)學(xué)生的潛能 3、善于帶動(dòng)學(xué)員融入情景體驗(yàn)式課堂
達(dá)州通川區(qū)高中物理培訓(xùn)機(jī)構(gòu)分布達(dá)州市通川區(qū),萬源市,達(dá)縣,宣漢縣,開江縣,大竹縣,渠縣等地,是達(dá)州市極具影響力的高中物理培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。
教師在提問時(shí)應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際情況,或者根據(jù)新課、復(fù)習(xí)課等不同類型的課時(shí),精心設(shè)計(jì)設(shè)問的角度,有時(shí)是以點(diǎn)帶面,小切口引出一系列的探究;有時(shí)是系統(tǒng)設(shè)問相關(guān)知識(shí)體系,從而引出所要突破的重點(diǎn)、難點(diǎn)。從新穎的角度、或從實(shí)用角度,教師應(yīng)該巧妙切入,科學(xué)的設(shè)計(jì)便于學(xué)生找到問題的入口。但是有一個(gè)基本原則是:不管從哪個(gè)角度設(shè)問,教師應(yīng)緊緊圍繞教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)來設(shè)問,針對(duì)學(xué)生“不易領(lǐng)會(huì)”的地方設(shè)問。如果問題太簡單,學(xué)生脫口而出,或者本身就是一個(gè)無效的設(shè)問,學(xué)生盲目以是或非應(yīng)答,在熱鬧的表象下,會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,弱化學(xué)習(xí)積極性。如果問題太難,缺乏相應(yīng)的鋪墊,學(xué)生百思不得其解,那么會(huì)打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。因此課堂提問一定要做到難易適度,使每一個(gè)層次的學(xué)生都能進(jìn)入問題情境,獲取學(xué)習(xí)體驗(yàn)。教學(xué)是師生的雙邊活動(dòng),是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程。學(xué)生是在不斷地發(fā)展的,教學(xué)環(huán)境也會(huì)隨時(shí)改變,在一個(gè)班級(jí)、一種環(huán)境下成功的設(shè)問,并不表示這種模式就是最佳的。當(dāng)授課班級(jí)改變、上課時(shí)間的不同、學(xué)習(xí)氛圍發(fā)生差異,同樣的設(shè)問也許就是無效、失敗的。
3.在設(shè)問展開的具體過程中要注意適時(shí)適量、及時(shí)反饋。
初中 數(shù)學(xué)教學(xué)如何突破重難點(diǎn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)如何突破重難點(diǎn)?數(shù)學(xué)是人們對(duì)客觀世界的定性把握和定量刻畫,不斷探究數(shù)學(xué)可以從中學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)的有效價(jià)值。今天,樸新小編給大家數(shù)學(xué)教學(xué)方法。
課前一定要借助注釋自己逐字逐句去翻譯,不要坐等老師來講解。預(yù)習(xí)時(shí)注意找出疑難字句提交課堂討論,向老師、同學(xué)請(qǐng)教。對(duì)重點(diǎn)字詞要進(jìn)行歸類認(rèn)識(shí),突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)。有相當(dāng)多的文言實(shí)詞是一詞多義、一詞多用的,我們要善于記憶、比較、歸納、整理,把“字詞”學(xué)“活”。
2.遵循“字不離句”的原則去理解、體會(huì)
反復(fù) 擬人 夸張 設(shè)問 反問 排比 比喻 對(duì)偶
所謂問題教學(xué),就是以問題為載體貫穿教學(xué)過程,使學(xué)生在提出問題和解決問題的過程中萌生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和欲望,進(jìn)而逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣,并在實(shí)踐中不斷優(yōu)化自主學(xué)習(xí)的過程和方法,提高自主學(xué)習(xí)能力的一種教學(xué)方法。問題教學(xué)法充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,能有效地激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。美國人教育心理學(xué)家卡爾羅杰斯認(rèn)為,若要使人全身心投入到學(xué)習(xí)中去,活動(dòng)必須讓學(xué)生面臨對(duì)他們個(gè)人有意義的有關(guān)問題。對(duì)教師而言,就是要發(fā)現(xiàn)那些對(duì)學(xué)生來說是關(guān)鍵性的、共性的問題,以問導(dǎo)學(xué),以問促學(xué),多方位、多層次設(shè)問
主要是樹立端正的學(xué)習(xí)態(tài)度和采取正確的學(xué)習(xí)方法,明確學(xué)習(xí)的目的,制定學(xué)習(xí)計(jì)劃。端正學(xué)習(xí)態(tài)度,在學(xué)習(xí)語文這門學(xué)科中是極為重要的,平時(shí)多請(qǐng)教老師,多與同學(xué)討論,多進(jìn)行探究,都有利于提高學(xué)習(xí)效率。同學(xué)們還要掌握良好的學(xué)習(xí)方法,多研究別人的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),探索出適合自己風(fēng)格的學(xué)習(xí)方法。特別要重視語感培養(yǎng)、知識(shí)的歸納和累積知識(shí)之間的聯(lián)系等等。
(六)要重視總結(jié)相關(guān)的學(xué)習(xí)要點(diǎn),濃縮知識(shí)的精華。例如:
1.記敘文的要素:時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因、發(fā)展、結(jié)果。
2.說明文的要素:對(duì)象及特征、說明順序、方法、語言和觀點(diǎn)的連接。
3.議論文的要素:論點(diǎn)、論據(jù)、論證。
4.文章的表達(dá)方式:記敘、說明、議論、描寫、抒情。
5.修辭的方法:比喻、擬人、夸張、排比、對(duì)偶、反復(fù)、設(shè)問、反問、對(duì)比等。
6.人物描寫的方法:外貌、語言、動(dòng)作、心理描寫。
7.詞的分類:實(shí)詞,名詞、動(dòng)詞、形容詞、量詞、代詞。虛詞,副詞、介詞、連詞、助詞、嘆詞、擬聲詞。
8.短語分類:并列短語、偏正短語、動(dòng)賓短語、動(dòng)補(bǔ)短語、主謂短語等。
9.句子六種成分的位置順序:主、謂、賓、定、狀、補(bǔ)。
因此,課前我要每個(gè)學(xué)生各自畫一個(gè)三角形,測得兩直角邊與斜邊的長度,然后分別計(jì)算一下它們的平方,觀察兩直角邊的平方與斜邊的平方之間存在什么關(guān)系.上課時(shí),一經(jīng)體溫,同學(xué)們踴躍發(fā)言.雖然同學(xué)們畫的三角形大小不一樣,但最終都得到了相同的結(jié)果.從而總結(jié)出了直角三角形邊之間的關(guān)系定理,即勾股定理.這樣學(xué)生在自己的實(shí)踐中得出了結(jié)論,便于記憶和靈活應(yīng)用. 這樣讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦動(dòng)口的課,使學(xué)生從無意注意到有意注意轉(zhuǎn)化,從平靜狀態(tài)到活躍狀態(tài)轉(zhuǎn)化,用學(xué)生急需和感興趣的動(dòng)力,從“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”.
開頭通過引用名人趣事(或……的奇聞趣事),提出中心論點(diǎn)……(或引出……的論題),也起到吸引讀者下讀的作用,增強(qiáng)了論述的趣味性。
結(jié)構(gòu)有:總分、遞進(jìn)、并列。
四、判定文章材料關(guān)系及所起作用
答題格式:引起讀者對(duì)+對(duì)象+特性的注意和思考
反問:強(qiáng)調(diào),加強(qiáng)語氣等;
4、對(duì)比:強(qiáng)調(diào)了……突出了……
5、反復(fù):強(qiáng)調(diào)了……加強(qiáng)語氣
(三)句子含義的解答:
母語真的天生就能懂?怎樣才能提高孩子學(xué)習(xí)語文的興趣和效率呢?在大力提倡素質(zhì)教育的同時(shí),“最原始”的語文教學(xué)如何有效進(jìn)行成為了不少教育工作者憂心的話題。
《標(biāo)準(zhǔn)》的總體目標(biāo)在情感與態(tài)度第四點(diǎn)中提到“要培養(yǎng)學(xué)生形成實(shí)事求是的態(tài)度以及進(jìn)行質(zhì)疑和獨(dú)立思考的習(xí)慣”,要培養(yǎng)學(xué)生這樣的情感與態(tài)度,我認(rèn)為教師首先應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念,由教材的“執(zhí)行者”變成教材的“決策者和創(chuàng)造者”。不再迷信教材,勇于否定教材、重組教材,還教材內(nèi)容以科學(xué)性。
例如,在學(xué)習(xí)新人教版九年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)“中心對(duì)稱”一課中,為了讓學(xué)生充分理解兩個(gè)圖形關(guān)于一點(diǎn)對(duì)稱的概念,并掌握它們的性質(zhì),老師通過創(chuàng)設(shè)情境,結(jié)合課本62頁的圖形,讓學(xué)生先觀察,再回答問題:把其中一個(gè)圖案繞點(diǎn)O旋轉(zhuǎn)180°,你有什么發(fā)現(xiàn)?先讓學(xué)生從旋轉(zhuǎn)變換的角度分別觀察兩個(gè)圖形之間的關(guān)系,從而引入中心對(duì)稱的定義。讓學(xué)生體會(huì)到知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系,中心對(duì)稱實(shí)際上是旋轉(zhuǎn)變換的一種特殊形式(中心對(duì)稱中要求旋轉(zhuǎn)角必須為180度),滲透了從一般到特殊的數(shù)學(xué)思想方法。接著,對(duì)“軸對(duì)稱”和“中心對(duì)稱”的概念進(jìn)行比較,讓學(xué)生自主探究軸對(duì)稱和中心對(duì)稱的區(qū)別。引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷“觀察、猜想、歸納、驗(yàn)證”的數(shù)學(xué)思想,提高了學(xué)生分析問題、解決問題的能力,有效地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
7.大渡河()水流湍急,()兩岸都是高山峻嶺,所以被稱為“天險(xiǎn)”。
專家把脈童話進(jìn)課堂提高興趣
又如在教學(xué)了“折扣”這一內(nèi)容后,我出示了這樣一題:“某書店為了推銷《數(shù)學(xué)詞典》,打出了這樣的廣告:《數(shù)學(xué)詞典》每本10元,購買200元以上(含200元)的給予九折優(yōu)惠,購買500元以上(含500元)的給予八折優(yōu)惠,假如我們班上42每人均要購買1本,你能不能設(shè)計(jì)一種最好的購買方案,使每人出最少的錢并購買到《數(shù)學(xué)詞典》!边@樣學(xué)生根據(jù)已學(xué)過的知識(shí),都能很快設(shè)計(jì)出以下的幾種方案:方案一:每人都買,各人付各人的錢,全班共要付錢:10×42=420(元);方案二:全班合起來買,總價(jià)超過200元,應(yīng)按九折付錢,10×42×90%=378(元);方案三:想辦法和其它班合起來買,使總價(jià)超過500元,這樣可得本班應(yīng)付:10×42×80%=336(元)。學(xué)生通過將這三種方案相比較,顯然可以知道是第三種方案最好。這樣通過讓學(xué)生積極參與并啟發(fā)學(xué)生思維,鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜測,勇于質(zhì)疑,在自主參與、合作探究中拓展實(shí)踐思路,不斷享受成功的體驗(yàn),感受創(chuàng)造過程中的無限樂趣,對(duì)于提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力和增強(qiáng)學(xué)生的積極性都十分的重要。
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