資訊標(biāo)題:2021年杭州高中英語(yǔ)輔導(dǎo)班
杭州高中英語(yǔ)是杭州高中英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的重點(diǎn)專業(yè),杭州市知名的高中英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu),教育培訓(xùn)知名品牌,杭州高中英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)師資力量雄厚,全國(guó)各大城市均設(shè)有分校,學(xué)校歡迎你的加入。
1、專業(yè)的教師團(tuán)隊(duì),掌握前沿的教學(xué)方法 2、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富,善于激發(fā)學(xué)生的潛能 3、善于帶動(dòng)學(xué)員融入情景體驗(yàn)式課堂
杭州高中英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)分布杭州市上城區(qū),下城區(qū),江干區(qū),拱墅區(qū),西湖區(qū),濱江區(qū),蕭山區(qū),余杭區(qū),富陽(yáng)區(qū),臨安區(qū),建德市,桐廬縣,淳安縣等地,是杭州市極具影響力的高中英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。
趣味性導(dǎo)入是導(dǎo)入環(huán)節(jié)中學(xué)生接受程度最高的一種方式。我在開(kāi)展一元一次方程教學(xué)時(shí),用一首有趣的打油詩(shī)來(lái)作為課堂導(dǎo)入:李白提壺去買酒,遇店加一倍,見(jiàn)花喝一斗,三遇店與花,喝光壺中酒。試問(wèn)壺中原有多少酒?這個(gè)打油詩(shī)其實(shí)是一個(gè)簡(jiǎn)單的小故事,里面包含了一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題,李白的壺中原來(lái)就有酒,每次遇到酒店便將壺中的酒增加一倍;李白賞花時(shí)就要喝酒做詩(shī),每次喝掉一斗酒(斗是古代裝酒的器皿)。這樣反復(fù)經(jīng)過(guò)三次,最后將壺中的全部喝光。問(wèn)李白原來(lái)壺中有多少酒?學(xué)生紛紛對(duì)詩(shī)人李白這個(gè)角色很感興趣,大家都躍躍欲試,想要求出李白的壺中有多少酒。許多學(xué)生想到的是利用小學(xué)學(xué)過(guò)的計(jì)算方法來(lái)進(jìn)行計(jì)算,此時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生利用列方程的方法來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題,這次課堂導(dǎo)入工作取得的效果非常好。
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例如,教師在對(duì)“分式的基本性質(zhì)”這一教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行講解的過(guò)程中就可以通過(guò)小組間競(jìng)賽的方式實(shí)現(xiàn)分組教學(xué)。教師在授課的過(guò)程中將學(xué)生分成不同的小組,讓學(xué)生對(duì)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)和掌握,并讓學(xué)生靈活的應(yīng)用分式的基本性質(zhì)將分式進(jìn)行變形。在授課結(jié)束后通過(guò)一些練習(xí)題對(duì)不同小組的學(xué)生進(jìn)行考核,以競(jìng)賽的形式看哪個(gè)小組學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和教學(xué)內(nèi)容掌握情況更好,通過(guò)組間競(jìng)賽的分組教學(xué)模式提高教學(xué)的有效率和質(zhì)量。
又因?yàn)閳A面積公式是根據(jù)長(zhǎng)方形的面積公式推導(dǎo)出來(lái)的,因此,梯形的面積公式對(duì)圓也同樣適用;當(dāng)梯形的上底是零時(shí),即梯形成了一個(gè)三角形,這時(shí)梯形的面積公式成了:底×高÷2。這即成了三角形的面積公式。這樣,不僅使學(xué)生能熟練掌握已學(xué)過(guò)的平面圖形的面積公式,同時(shí),也培養(yǎng)和提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力。
從教學(xué)組織形式和教學(xué)方法上促進(jìn)學(xué)生合作交流
課堂小結(jié)時(shí)改變教師總結(jié)學(xué)生洗耳恭聽(tīng)的被動(dòng)式教學(xué)。我請(qǐng)同學(xué)們思考兩個(gè)問(wèn)題:首先本節(jié)課你學(xué)了什么知識(shí)和方法?其次你覺(jué)得自己學(xué)得如何?我鼓勵(lì)學(xué)生采用多種形式的自主小結(jié)和自主評(píng)價(jià):或小組討論,或個(gè)人上臺(tái)發(fā)言,或互相補(bǔ)充等等。作為教師的我最后給知識(shí)補(bǔ)充完善,給學(xué)習(xí)心得體會(huì)給以肯定和建議。
記住了概念,并不等于理解了概念,理解了概念也不等于能熟練應(yīng)用概念。數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行概念教學(xué)時(shí),不但要把概念講清講透徹,還要設(shè)計(jì)一些例題、練習(xí)題,通過(guò)學(xué)生的練習(xí)、探索、合作交流、辨析,以及教師的講解,進(jìn)一步揭示概念的本質(zhì)特征。從而達(dá)到學(xué)生熟練應(yīng)用概念的目的。初一數(shù)學(xué)中的平方差公式內(nèi)容,是教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn),也是考試的一個(gè)考點(diǎn)。學(xué)生初學(xué)公式后,還以為這個(gè)公式簡(jiǎn)單,但具體做起題來(lái),卻常常出錯(cuò)。雖說(shuō)是平方差公式,但是哪一個(gè)數(shù)的平方減去哪一個(gè)數(shù)的平方,學(xué)生并沒(méi)有深究,他們從公式的表面來(lái)看,好像是兩個(gè)二項(xiàng)式中的第一個(gè)數(shù)的平方減去第二個(gè)數(shù)的平方。例如這道題很多學(xué)生就是這樣做的:(xy)(xy)=x2 y2.通過(guò)這道題的練習(xí),暴露出了學(xué)生對(duì)公式的本質(zhì)特征并沒(méi)有掌握。帶著問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生研究公式(a+b(ab)=a2b2后發(fā)現(xiàn),公式中前后有一個(gè)相同項(xiàng),又有一個(gè)互為相反數(shù)的項(xiàng),它的結(jié)果實(shí)際等于相同項(xiàng)的平方,減去互為相反數(shù)的項(xiàng)的平方。學(xué)生理解了公式的本質(zhì)特征后,做這類題就得心應(yīng)手了。學(xué)生也知道了凡是符合了前后有一個(gè)相同項(xiàng),又有一個(gè)互為相反數(shù)的項(xiàng)的兩個(gè)二項(xiàng)式的積就可應(yīng)用平方差公式計(jì)算,否則就不就不能應(yīng)用平方差公式。這樣學(xué)生做能否用平方差公式計(jì)算的辨析題,只要稍加觀察,就可選出正確的答案。二、對(duì)比方法的應(yīng)用
2.他把他的大提包扔在一邊,懷里(卻)緊緊地抱著一個(gè)紙箱子。
3.(雖然)我做了充分準(zhǔn)備,這次試驗(yàn)(卻)沒(méi)有成功。
4.(即使)困難再大,我們(也)要按時(shí)完成任務(wù)。
5.(如果)明天下雨,我們(就)下個(gè)星期再去游樂(lè)園吧。
6.(不管)石塊有多重,小草(都)要從下面鉆出來(lái)。
(三)只要……就……與其……不如……寧可……也不…
七年級(jí)新生在解題書(shū)寫上往往存在著條理不清,邏輯混亂等問(wèn)題。這主要是我們?cè)诮虒W(xué)中不大重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫法指導(dǎo)。在教學(xué)中老師要及時(shí)糾正學(xué)生易犯的錯(cuò)誤。比如①要教會(huì)學(xué)生將文字語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)符號(hào)語(yǔ)言,還要注意數(shù)學(xué)符號(hào)中數(shù)學(xué)演算的前提條件;②要將學(xué)生在推理的同時(shí)學(xué)會(huì)書(shū)寫表達(dá),讓學(xué)生在反復(fù)訓(xùn)練中熟練掌握常用的書(shū)寫格式;③要訓(xùn)練學(xué)生根據(jù)已知條件來(lái)分析作圖,正確地將文字語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為直觀圖形,以便更好的利用數(shù)形結(jié)合解決問(wèn)題。這樣經(jīng)過(guò)多形式、多層次去強(qiáng)化訓(xùn)練,讓學(xué)生過(guò)好分析關(guān)、書(shū)寫關(guān),使學(xué)生在注意嚴(yán)謹(jǐn)性、邏輯性的過(guò)程中形成正確的書(shū)寫習(xí)慣。
數(shù)學(xué)是一種非常重要和廣泛使用的解決問(wèn)題的方法。通常把未知的或變量化為元素,即所謂的代換法,是在一個(gè)比較復(fù)雜的數(shù)學(xué)公式中,用新的變量法來(lái)替換原公式的一部分或變換原公式,使其簡(jiǎn)化,使問(wèn)題易于解決。
總是認(rèn)為計(jì)算公式問(wèn)題比分析應(yīng)用問(wèn)題容易得多,對(duì)一些規(guī)律、規(guī)律等知識(shí)學(xué)習(xí)牢固,計(jì)算是一項(xiàng)容易的工作,因?yàn)楸挥?jì)算,或過(guò)于自信,或注意力不能集中,結(jié)果是100個(gè)錯(cuò)誤。
為了防止這種現(xiàn)象的發(fā)生,我們必須在平時(shí)的學(xué)習(xí)嚴(yán)格思維規(guī)則,嚴(yán)格按照正確的解決問(wèn)題的思維方式,在研究錯(cuò)誤,嚴(yán)格,從不粗心,開(kāi)發(fā)自己的嚴(yán)格的和現(xiàn)實(shí)的思維習(xí)慣。
滲透數(shù)學(xué)的哲學(xué)觀點(diǎn)及審美觀念。
小組之間的競(jìng)賽也是分組教學(xué)方式實(shí)現(xiàn)的一種有效方法和措施,因此初中數(shù)學(xué)教師在實(shí)施教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該充分的對(duì)這一教學(xué)方法進(jìn)行運(yùn)用。教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該將學(xué)生分成不同的小組,并讓不同小組之間的學(xué)生進(jìn)行競(jìng)賽,針對(duì)某一個(gè)教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生進(jìn)行比拼式的學(xué)習(xí)和研究,并對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)和分析,進(jìn)而提高學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握,并提高教學(xué)的有效率和質(zhì)量。
烏鴉住在一棵大樹(shù)上,它的鄰居狐貍就住在樹(shù)下洞里。烏鴉被狐貍騙去了一塊肉以后,覺(jué)得十分丟臉,他牢牢地記住這件事,告誡自己以后決不能再聽(tīng)奉承話了。
不久,烏鴉又找到了另一塊肉。狐貍又想騙到口。狐貍說(shuō)□□烏鴉大姐,你的羽毛真漂亮□遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)小麻雀□□烏鴉心想□哼□你又想來(lái)騙我了□這次我決不上你的當(dāng)□就不理狐貍。狐貍又說(shuō):“烏鴉大姐,你的嗓子太好了,唱起歌來(lái)叫人聽(tīng)得入迷呢!” 烏鴉還是不理睬。她當(dāng)時(shí)就是因?yàn)槁?tīng)了狐貍的奉承話,忍不住張口唱歌,肉片掉下來(lái)給狐貍叼走的。
③規(guī)范作業(yè),強(qiáng)化訓(xùn)練
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