課程標(biāo)題：鄭州中原區(qū)高中英語英語補(bǔ)習(xí)班

鄭州中原區(qū)高中英語是鄭州中原區(qū)高中英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的重點(diǎn)專業(yè)，鄭州市知名的高中英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，教育培訓(xùn)知名品牌，鄭州中原區(qū)高中英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)師資力量雄厚，全國(guó)各大城市均設(shè)有分校，學(xué)校歡迎你的加入。

1、專業(yè)的教師團(tuán)隊(duì)，掌握前沿的教學(xué)方法 2、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，善于激發(fā)學(xué)生的潛能 3、善于帶動(dòng)學(xué)員融入情景體驗(yàn)式課堂

鄭州中原區(qū)高中英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)分布鄭州市中原區(qū),二七區(qū),管城回族區(qū),金水區(qū),上街區(qū),惠濟(jì)區(qū),未來路,金水路,鞏義市,滎陽市,新密市,新鄭市,登封市,中牟縣等地,是鄭州市極具影響力的高中英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。

原文中省略了兩處主語、～處賓語，翻譯時(shí)將其補(bǔ)充出來，意思才明白。

4.有些句子，不好確定它省略了什么詞語或甸子成分，只是為了上下文連貫。按照現(xiàn)代漢語的習(xí)慣，要增補(bǔ)一些詞語，讀起來才覺得順口，表意也.通順明白。例如：

相信學(xué)生，師生互動(dòng)

重視錯(cuò)誤題

設(shè)置學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲與創(chuàng)新欲.

“慶歷”是年號(hào)，“滕子京”是人名，“巴陵郡”是郡名，翻譯時(shí)把它們保留下來，照搬到譯文中就行了。

另外，文言文里有不少成語在現(xiàn)代漢語中經(jīng)常使用，如“披荊斬棘”“氣象萬千”“千鈞一發(fā)”等，一般都能理解，不需再譯，否則反而顯得不通順。

二、換替換詞語。

比如大橋模型上的鋼架有三角形和四邊形的，教師在此時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生觀察哪種形狀最多，最后學(xué)生發(fā)現(xiàn)三角形最多，因?yàn)槿�角形最穩(wěn)定，所以產(chǎn)生的支撐效果最好。故事中情境是一種必然還是一種偶然?帶著有趣的問題從而引出該節(jié)課的課題-三角形的穩(wěn)定性。適當(dāng)?shù)脑诮虒W(xué)中增加一些趣味成分，有利于開發(fā)學(xué)生的探索能力，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二十二、 說明語言：

平實(shí)、生動(dòng)

借代的借體與主體之間必須密切相連，借體常常是本體的一部分或本體的某一特征。借喻的喻體與本體之間只是相似的關(guān)系。

怎樣自學(xué)初中數(shù)學(xué)？初中新生往往對(duì)課程增多、課堂學(xué)習(xí)容量加大不適應(yīng)，顧此失彼、精力分散，使聽課效率下降，因此，重視聽法的培養(yǎng)，使他們學(xué)會(huì)聽，是提高學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵。數(shù)學(xué)教學(xué)中，首先應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)思想專注、專心聽講，激活其原認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)，并使學(xué)生的信息接受與教師的信息輸出協(xié)調(diào)一致，從而獲得最佳學(xué)習(xí)效果。其次，要培養(yǎng)學(xué)生會(huì)聽，注意聽教師每節(jié)課強(qiáng)調(diào)的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，注意聽對(duì)定理、公式、法則的引入與推導(dǎo)的方法和過程，注意聽對(duì)例題關(guān)鍵部分的提示和處理方法，注意聽對(duì)疑難問題的解釋及一節(jié)課最后的小結(jié)，這樣，讓學(xué)生抓住重、難點(diǎn)，沿著知識(shí)的發(fā)生發(fā)展的過程來聽課，不僅能提高聽課效率，而且能使其由“聽會(huì)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皶?huì)聽”。

理清文章的思路

摸清初中數(shù)學(xué)內(nèi)容的脈絡(luò)。中考試題中屬于學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)常見的“雙基”類型題約占60%左右，要在這部分試題上保證得分，就必須結(jié)合教材，系統(tǒng)復(fù)習(xí)，對(duì)必須掌握的內(nèi)容要心中有數(shù)，胸有成竹。特別是對(duì)容易混淆的概念要徹底搞清，不留隱患。加強(qiáng)基本功的訓(xùn)練，過好審題關(guān)、表達(dá)關(guān)和書寫關(guān)。既要做到“小題大做”，只要自己會(huì)做的題目就不要做錯(cuò)，認(rèn)真對(duì)待;又要做到“大題小做”，對(duì)最后的綜合題要能分解成若干小題，步步為營(yíng)，各個(gè)擊破，決不要放棄。保證會(huì)做的填空題、選擇題和簡(jiǎn)答題能在一個(gè)鐘頭內(nèi)順利完成，把這些分?jǐn)?shù)穩(wěn)穩(wěn)地拿到手，以便有充分的時(shí)間完成需要努力的試題，盡量多得分。

有纏繞測(cè)周長(zhǎng)法，有測(cè)體積法，有測(cè)重量法，等等。最后，教師總結(jié)出最簡(jiǎn)便的方法，那就是測(cè)重量法。并把它歸結(jié)為列分式問題，讓這個(gè)方法得到理論支撐，認(rèn)識(shí)到建立分式的概念在生活中的重要性。在完成這樣的活動(dòng)后，讓學(xué)生思考該公式還可以解決生活中的哪些計(jì)算問題，這樣適當(dāng)?shù)貪B透方法論。在熱烈的討論中，學(xué)生想出了該公式的十幾種適用情況。一個(gè)抽象的公式，在活動(dòng)中竟然被學(xué)生發(fā)現(xiàn)有那么多的用途，這其中滲透了數(shù)學(xué)建模意識(shí)。

常見的角度有：形、聲、色、態(tài)、味。“形”、“色”是視覺角度；“聲”是聽覺角度；“態(tài)”分為動(dòng)態(tài)和靜態(tài)；“味”是觸覺角度。

第一招，“積累”。積累其實(shí)是來自我們每個(gè)人十多年的精神探索和沉淀。從小家里面就很注重對(duì)我的人文教育，小學(xué)二三年級(jí)我就開始接觸很多的世界名著，由淺入深地泛讀了不少，這種浪漫的閱讀讓我較早就對(duì)人生、社會(huì)有自己獨(dú)特的思考，自我感覺在人生觀、價(jià)值觀的感悟上領(lǐng)先同齡人一步。按老姜的說法，一個(gè)高中生如果對(duì)人生沒有刻骨銘心的看法，就學(xué)不好語文，更寫不好作文。我的小學(xué)老師把語文和游戲結(jié)合在一起，那些成語接龍、古詩(shī)文背誦賽、演講大賽等活動(dòng)培養(yǎng)了我對(duì)語文的興趣，也為我的語文素養(yǎng)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。我覺得，基本的語文知識(shí)(“知”)是來自我從小的自我積累而不是老師的制式訓(xùn)練，這種積累，源自很多很多的課外閱讀和在這種閱讀后的理解和感悟。我個(gè)人認(rèn)為《高中語文基礎(chǔ)知識(shí)手冊(cè)》之類的工具書不能解決原始積累問題，頂多只能讓我們知道“知”的框架，而這個(gè)框架大不了就是“字詞句篇段語修邏文標(biāo)”十個(gè)字。

那年你才十八歲，像大姐姐一樣時(shí)刻關(guān)心著我們。我故鄉(xiāng)的山野，那么多的溝溝坎坎，那么多的泥濘（nìng níng）小路。在多風(fēng)多雨的季節(jié)里，放學(xué)時(shí)，你總是送我們回家。你把褲腿卷得高高，光著腳丫，一個(gè)一個(gè)地背著我們（淌 趟）過那條脾氣暴躁的小河。浪花濺到你的身上、臉上，雨水打濕你烏黑的頭發(fā)，你卻全然不顧。

說話 朋友 春天 高興 你們

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