新聞標題：2020年sat培訓班中山多少錢

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Doh! (int)

1. 如果你無法“深刻”，那么你可以“流暢”。

developed such a believable character. Thinking back to my first audition I was grateful for that chance I had to learn and to grow, because without that mistake I might have tried to base "Chris" off of someone I'd known or something I'd seen instead of becoming my own character. I utilized the memory of the Elizabeth Taylor debacle to improve my approach to acting and gave the best performance of my life so far.

因此，第一和第二句話之間的過渡顯得有點倉促，不是很自然。

中國學生聽說或閱讀障礙就是詞匯，學生提前記單詞，就為聽說閱讀掃清障礙。這種方法的心理基礎是：學習者解放個性，認識自己的能力，樹立學好的信心；建立意識和潛意識的聯(lián)系；使邏輯思維和創(chuàng)造性思維共同發(fā)揮作用。由此可見，此法的本質(zhì)在于人和環(huán)境、人的生理和心理的全面整體諧調(diào)作用。

(D)he does not play an instrument nor has he ever seen it(E)It is without playing an instrument nor having seen it

1. Education can't take the place of brains. To repeat what others have said requires education, to challenge it requires brains.

(B)although it is aggravatingly limited

2. 36

達瑞奧：那么，快給我個主意，智多星!
布賴恩：給他們買一盆植物!買盆栽植物永遠錯不了!

C的錯誤原因同B。

詞匯集中記、語匯提前學、閱讀同步行大大加快了學生學習英語的速度，調(diào)動了學生學習英語的積極性，開闊了學生的眼界，尤其是提高了學生的自學能力和閱讀能力，增強了學習英語的自信心。在實驗中，有許多學生可以開學初集中詩詞，進而每課的交際內(nèi)容沒學習，就可以作為閱讀材料提前預習。至此，讓我們共同明白一個道理：學習英語應勤中有巧，苦中有樂，“書山有路‘巧’為徑，學海無涯‘樂’作舟”，達到事半功倍、省時高效的教學目的。

We were talking about the Civil War and the abolition of slavery. I was well prepared, of course. I knew all about the Battle of Antietam and the Battle of Bentonville, Icould find the battlefields on a map and tell you how many people had died. I raised my hand to give an answer and Mr. Blumgarden called on me.

（C）9

在該段落結(jié)束的地方，作者也重復了thesisstatement的內(nèi)容，但和第二段的重復保持了措辭的區(qū)別，雖然核心意思是一回事（These important changes show the value that can come from failure）。

　　主謂一致就是指在英語句子中，主語和謂語在人稱和數(shù)的方面應保持一致。很多學生對于英語的主謂一致了解不深，對定語從句和名詞性從句的主謂一致了解得更少，因此很容易犯錯誤。下面就對這一問題進行探討。

　　一、定語從句的主謂一致

　　一般來講，定語從句中的動詞在人稱和數(shù)方面應該與它的先行詞保持一致。例如：

　　1．I am not one who is afraid of difficulty．我是個不怕困難的人。

主要原因還是他們沒有形成一個開始段落的套路。

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