課程標(biāo)題：2021揚州江都區(qū)初中英語一對一輔導(dǎo)

揚州江都區(qū)初中英語是揚州江都區(qū)初中英語培訓(xùn)機構(gòu)的重點專業(yè)，揚州市知名的初中英語培訓(xùn)機構(gòu)，教育培訓(xùn)知名品牌，揚州江都區(qū)初中英語培訓(xùn)機構(gòu)師資力量雄厚，全國各大城市均設(shè)有分校，學(xué)校歡迎你的加入。

1、專業(yè)的教師團隊，掌握前沿的教學(xué)方法 2、教學(xué)經(jīng)驗豐富，善于激發(fā)學(xué)生的潛能 3、善于帶動學(xué)員融入情景體驗式課堂

揚州江都區(qū)初中英語培訓(xùn)機構(gòu)分布揚州市廣陵區(qū),邗江區(qū),江都區(qū),儀征市,高郵市,寶應(yīng)縣等地,是揚州市極具影響力的初中英語培訓(xùn)機構(gòu)。

換元法

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者在原有數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上，通過新舊知識之間的“同化”或“順應(yīng)”，形成新的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程。由于這種“同化”或“順應(yīng)”的工作最終必須由每個學(xué)習(xí)者相對獨立地完成。因此，在教學(xué)過程中老師對學(xué)生要進(jìn)行思法的培養(yǎng)，教師應(yīng)著力于以下幾點：①從學(xué)生思維的“最近發(fā)展區(qū)”入手來開展啟發(fā)式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生積極主動思考，使學(xué)生會思考。②從創(chuàng)設(shè)問題情境來開展探索式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生追根究底的思考習(xí)慣，使學(xué)生學(xué)會深思;③從挖掘“問題鏈”來開展變式訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、分析、歸納、推理、概括的能力，使學(xué)生學(xué)會善思;④從回顧解題策略、方法的優(yōu)劣來開展評價，培養(yǎng)學(xué)生去分析，使學(xué)生學(xué)會反思。還有就是我們在教學(xué)過程中還應(yīng)善于暴露思維過程，留下一定的思維時間與空間，使學(xué)生“思在知識的轉(zhuǎn)折點、思在問題的疑難處、思在矛盾的解決上，思在真理的探索中”，使學(xué)生達(dá)到融會貫通的境界。

課堂教學(xué)是千變?nèi)f化的，教師在課堂教學(xué)中要及時捕捉學(xué)生的閃光點，進(jìn)行簡短的反思，給生成的問題騰出空間;要學(xué)會傾聽學(xué)生的見解，善于抓住機會，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，并根據(jù)課堂上的具體情況，適時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法，使每一個學(xué)生都得到不同程度的提高。教師在反思自己的教學(xué)行為的同時，要觀察、反思學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，學(xué)生學(xué)到了什么、遇到什么問題、形成了哪些能力，等等。只有對學(xué)生學(xué)習(xí)行為進(jìn)行反思，才能有效調(diào)整教學(xué)行為，捕捉教學(xué)靈感，挖掘和拓展課堂資源，使課堂教學(xué)達(dá)到最佳效果。把上課所遇到的、處理了的問題，自己在課前沒有想到學(xué)生也沒有提到的而自己卻感觸到的寫成課后反思。

對學(xué)生要多鼓勵，少批評
要善于應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)手段
隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，三機一幕進(jìn)入了尋常教室。對教師來說，掌握現(xiàn)代化的教學(xué)手段顯得尤為重要和迫切�，F(xiàn)代化教學(xué)手段，其顯著的特點，一是能有效地增大每一堂課的課容量，從而把原來四十五分鐘的內(nèi)容在四十分鐘中就加以解決;二是減輕教師板書的工作量，使教師能有精力講深講透所舉例子，提高講解效率;三是直觀性強，容易激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。四是有利于對整堂課所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行回顧和小結(jié)

如何掌握初中數(shù)學(xué)

例如，教學(xué)“圓柱體的體積”時，在學(xué)生已經(jīng)掌握圓柱的體積計算方法后，利用原例題，變原有條件為“把一個直徑20厘米的圓柱，沿底面直徑從上到下分成若干等份，然后拼接成一個和它體積相等的長方體，這個長方體的表面積比原來的圓柱表面積增加7平方厘米，長方體的體積是多少?”教師先為學(xué)生提供了一個真實的經(jīng)驗情境。學(xué)生通過觀察會發(fā)現(xiàn)，圓柱變形后，新形體和原形體等積;新形體的長恰好是圓柱底面周長的1/2，新增表面積7平方厘米正好是圓柱體變形后所得長方體左右面面積之和。如此分析探究之后，學(xué)生很快會得出這個長方體(即變形前圓柱體)體積為“長方體左(右)面積×長方體的長”。此時學(xué)生的思維方向很明確，且有足夠的思維空間。因為長方體左(右)面積=圓柱的底面半徑(r)×圓柱的高(h)=hr;長方體的長=1/2圓周長=πr。所以，圓柱體變形后得到的新的長方體的體積為“長方體左(右)面積×1/2圓周長”，即“hr·πr”，整理后得V=πr2·h。上述思維活動加深了學(xué)生對圓柱體計算公式推導(dǎo)過程的理解，鍛煉了學(xué)生思維的獨立性與敏捷性，創(chuàng)造性地應(yīng)用已有知識解決了新問題。

不管是實詞還是虛詞，其意義、用法總是在具體的語言環(huán)境中顯示出來的，積累文言字詞不要死記硬背，而應(yīng)結(jié)合“語境”去揣摩。

3.要牢牢記住主要文言句式

2教學(xué)方法一利用概念內(nèi)在邏輯，逐步形成概念體系

審題完畢，就要根據(jù)題目要求妥善立意了。所謂立意，就是文章的中心、主旨。在記敘文中，“立意”是文章通過寫人記事所要表述的中心思想;在議論文中，“立意”指的就是確立文章的中心論點。

對同一年招收編班的學(xué)生必須充分調(diào)查摸底，不要以片面的主觀印象匆忙分組;學(xué)生個體之間在道德情感、行為習(xí)慣、智力狀況、年齡、身體等方面都不盡相同。因此，教師要綜合分析，觀察其發(fā)展情況。到一學(xué)期或一年后，再將學(xué)習(xí)水平相接近的學(xué)生，組織同層次的小組，或者按各小組成績均衡分組，做到各小組成績大致相當(dāng)，以便開展各小組之間的競爭。在新組成的班級中不宜過早地實施“分組”，而且開展分組時宜粗不宜細(xì)，可先分教學(xué)目標(biāo)接近的兩個組次，以后隨著教學(xué)內(nèi)容的深入與學(xué)生的發(fā)展情況再進(jìn)行真正意義上的分組。同時，分組教學(xué)應(yīng)是動態(tài)的，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的進(jìn)步狀況，對學(xué)生進(jìn)行不定期的重新分組，對各組采取不同的獎勵措施。這樣，各組落后的學(xué)生可以很容易趕到前面來。
二、分組教學(xué)要有計劃

培養(yǎng)學(xué)生意識，提高創(chuàng)新能力

初中數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入有哪些?巧妙的課程導(dǎo)入，可以很好地實現(xiàn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提升。不斷結(jié)合實踐創(chuàng)新課程導(dǎo)入方式，提高教學(xué)效率，是我們每個初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該重視和研究的問題。今天，樸新小編給大家?guī)�來�?shù)學(xué)教學(xué)方法。

為了使學(xué)生對數(shù)學(xué)概念理解得更透徹，教師應(yīng)讓學(xué)生了解概念的產(chǎn)生、形成過程，也就是概念所蘊含的條件、顯露的背景，如何經(jīng)過分析、對比、歸納、抽象，最后形成理性的概念。這個概念產(chǎn)生的過程，如果處理恰當(dāng)，有利于發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

而數(shù)學(xué)知識比較抽象。數(shù)學(xué)教育是要學(xué)生獲得作為一個公民所必須的基本數(shù)學(xué)知識和技能，為學(xué)生終身可持續(xù)發(fā)展打好基礎(chǔ)，必須開放小教室，把生活中的鮮活題材引入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的大課堂。例如在教學(xué)了圓柱體和圓錐體的體積后，我出示了一個不規(guī)則的物體，要求學(xué)生想辦法求出它的體積。

凡是問文章題目有什么樣的好處及作用的，一概按文章開頭和結(jié)尾的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評價，文章開頭的作用有，吸引讀者和引出下文，結(jié)尾的作用有含蓄和點明中心。

議論文的考查重點一般是分析論證方法的作用。

文章主旨句

新教材還針對初中學(xué)生喜歡觀看、喜歡動手的性格特征，安排了大量的實踐性內(nèi)容。要求盡可能利用自制教具優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中，我把學(xué)生分成幾個小組(自由組合)，請他們做我的助手，一道準(zhǔn)備實驗器材、進(jìn)行實驗演示。通過實驗操作，既規(guī)范了學(xué)生的勞動、行為習(xí)慣，又使他們在參與活動中認(rèn)識“自我”，以產(chǎn)生興趣和求知欲。

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