新聞標(biāo)題:揚(yáng)州廣陵區(qū)哪里可以學(xué)小升初
揚(yáng)州廣陵區(qū)小升初是揚(yáng)州廣陵區(qū)小升初培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的重點(diǎn)專業(yè),揚(yáng)州市知名的小升初培訓(xùn)機(jī)構(gòu),教育培訓(xùn)知名品牌,揚(yáng)州廣陵區(qū)小升初培訓(xùn)機(jī)構(gòu)師資力量雄厚,全國各大城市均設(shè)有分校,學(xué)校歡迎你的加入。
1、專業(yè)的教師團(tuán)隊(duì),掌握前沿的教學(xué)方法 2、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富,善于激發(fā)學(xué)生的潛能 3、善于帶動學(xué)員融入情景體驗(yàn)式課堂
揚(yáng)州廣陵區(qū)小升初培訓(xùn)機(jī)構(gòu)分布揚(yáng)州市廣陵區(qū),邗江區(qū),江都區(qū),儀征市,高郵市,寶應(yīng)縣等地,是揚(yáng)州市極具影響力的小升初培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。
文言文中的一些特殊句式,如:主謂倒裝、賓語前置、狀語后置、定語后置等,在翻譯時(shí)要根據(jù)現(xiàn)代漢語的語法規(guī)律來調(diào)整語序。例如:
甚矣,汝之不惠!(《愚公移山》)(主謂倒裝)
尺規(guī)作圖教學(xué)方法
一、在“尺規(guī)作圖”講解中滲透數(shù)學(xué)文化教育
在數(shù)學(xué)教學(xué)中,選取典型的生活材料導(dǎo)入新課,能激起學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)在現(xiàn)代社會生產(chǎn)、生活中各個方面的應(yīng)用越來越廣泛,它已滲透到人們的日常生活、工作的方方面面,從每日的天氣預(yù)報(bào)到個人的投資方式(購買股票、購房、保險(xiǎn)),從旅游到房屋的布局和裝修,到每天電視報(bào)紙等新聞媒介中帶給人們的各種各樣的信息,都與數(shù)學(xué)有著密切的聯(lián)系,如果教師能夠引用這些例子,從這些生活中的例子出發(fā),那么就可以提高學(xué)生接受相關(guān)知識的能力,另一面也可以加深對所學(xué)東西的理解。在引入例子后,在教師的指導(dǎo)下,讓學(xué)生嘗試自己來解決問題。教師不給學(xué)生講解解題方法步驟,不給概括解決這個問題的產(chǎn)生式系統(tǒng),而是讓學(xué)生在解決問題的嘗試過程中,自己去發(fā)現(xiàn)解決問題的方法、步驟,概括出解決問題的產(chǎn)生式系統(tǒng),獲得認(rèn)知技能。在數(shù)學(xué)講授時(shí),教師應(yīng)該盡量的舉關(guān)系密切的實(shí)例,讓學(xué)生能更具體的去理解所學(xué)內(nèi)容,體會學(xué)習(xí)這個知識的作用,以及知道這些實(shí)際問題的解決方法.鼓勵學(xué)生自己去生活中找與之相關(guān)的實(shí)例,然后自己找出解決的方案,然后教師集中對這些方案進(jìn)行介紹。
三、通過數(shù)學(xué)家的傳奇故事引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣
傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,教師一般會直接地告訴學(xué)生所要學(xué)習(xí)的知識點(diǎn),然后通過例題分析將知識“傳授”給學(xué)生,學(xué)生只能被動接受,學(xué)習(xí)效率不高。而以學(xué)定教所提倡的是發(fā)揮學(xué)生的主體性,讓學(xué)生在興趣的驅(qū)動下,在目標(biāo)的指引下自主學(xué)習(xí),求疑問難,從而為合作探究奠定基礎(chǔ)。首先,要注重通過情境來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在數(shù)學(xué)課堂中創(chuàng)設(shè)問題情境,讓學(xué)生在情境中發(fā)現(xiàn)問題,在問題引導(dǎo)下積極思考。以“一元一次方程的討論”的教學(xué)為例,教師在教學(xué)中需引導(dǎo)學(xué)生了解運(yùn)用方程解決實(shí)際問題的過程,學(xué)會合并(同類項(xiàng)),會解“ax+bx=c”類型的一元一次方程,雖然學(xué)生對一元一次方程的概念有了初步了解,但還未建立解方程概念。
課前復(fù)習(xí)是課堂教學(xué)中一個重要環(huán)節(jié),它是課堂教學(xué)的開門磚,此環(huán)節(jié)運(yùn)用是否得當(dāng)將關(guān)系到一節(jié)課的成敗,它復(fù)習(xí)的不一定是上節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容,而是要復(fù)習(xí)與這節(jié)課的內(nèi)容相關(guān)的一些問題,在學(xué)習(xí)到勾股定理的逆定理時(shí),先復(fù)習(xí)勾股定理的內(nèi)容,再求以線段a、b為直角邊的直角三角形的斜邊c的長:①a=3,b=4②a=2.5,b=6③a=4,b=7.5;再以上述a、b、c為邊的三角形的形狀會是什么樣的呢?在復(fù)習(xí)舊知識的基礎(chǔ)上,通過高調(diào)換命題的條件和結(jié)論,巧妙地過渡到本節(jié)課的課題,使學(xué)生對所接受的新知識銜接流暢、自然。這樣不僅使學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固舊知識,同時(shí)使學(xué)生不知不覺地接受了新知識的學(xué)習(xí),消除了學(xué)生對學(xué)習(xí)新知識的恐懼和陌生心理,及時(shí)準(zhǔn)確地掌握新舊知識的聯(lián)系,達(dá)到“溫故而知新”效果。
注意六點(diǎn):
(1)抓住景物特征
(2)注意時(shí)間、地點(diǎn)、氣候等因素的影響
(3)景物特點(diǎn)安排恰當(dāng)?shù)捻樞?br/>
(4)采用多種手法表現(xiàn)景物特點(diǎn)及變化
(5)寫出自己的感受
(6)借景抒情
(七)應(yīng)用文
1、應(yīng)用文大多以記敘文為基礎(chǔ),但是還要特別注意的是各種應(yīng)用文的格式
2、常見應(yīng)用文類型:書信、讀后感、通知、留言條、表揚(yáng)信、建議書和日記。
3、具體格式:
(1)標(biāo)題居中。(除了書信、留言條和日記沒有標(biāo)題,其他皆有)
(2)正文:另起一行空兩格。
(3)署名和日期:先寫署名,另起一行寫清“*年*月*日”。
利用作業(yè)“加減法”,讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的魅力
以上8種方法,既是學(xué)習(xí)語文的技巧,也是學(xué)好語文的習(xí)慣,更是打開語文這把鎖的鑰匙。真可謂“有了金鑰匙,不愁鎖不開”。
初中數(shù)學(xué)試卷評講課教學(xué)
有效練習(xí)的適中性
4數(shù)學(xué)教學(xué)方法三設(shè)計(jì)問題情境導(dǎo)入
復(fù)習(xí)導(dǎo)入法
利用動手操作的方式創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境
初中階段的學(xué)生處于活潑好動、好奇心強(qiáng)的年齡段,這個年紀(jì)的學(xué)生要想讓他們坐在課堂上一動不動地聽教師講課,對于大部分的學(xué)生來說都是很困難的。為此,我們可以在數(shù)學(xué)課堂上適當(dāng)給學(xué)生提供一些動手操作的機(jī)會。因?yàn)閿?shù)學(xué)學(xué)科本身就是一門抽象性和邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科,如果我們能夠利用一些實(shí)物,讓學(xué)生親自動手進(jìn)行操作,不但可以增加學(xué)生聽課的興趣,而且能夠有效地把較為抽象的知識變得更加直觀化。
例如,我在給學(xué)生介紹“三角形三邊之間的關(guān)系”時(shí),就給學(xué)生準(zhǔn)備了一把長短不同的小木棒,然后讓學(xué)生任意地抽出其中的三根來組成三角形。經(jīng)過實(shí)際操作,學(xué)生發(fā)現(xiàn),他們?nèi)我獬槌龅娜景粲袝r(shí)候可以組成三角形, 而有時(shí)候則不能組成三角形。于是學(xué)生開始進(jìn)一步思考其中的原因。就這樣,在思考、討論和總結(jié)的過程中逐漸地引出了接下來要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。在動手操作的過程中,學(xué)生不僅掌握了知識,而且培養(yǎng)了觀察能力、操作能力、分析能力、總結(jié)能力等一系列能力。
讓學(xué)生知道,數(shù)學(xué)在科學(xué)中有廣泛的應(yīng)用,在工程技術(shù)設(shè)計(jì)和日常生活等方面,往往也離不開數(shù)學(xué)計(jì)算或數(shù)字運(yùn)算,數(shù)學(xué)可以解決日常生活中的很多實(shí)際問題。除此之外,學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)還能夠培養(yǎng)分析能力和邏輯思維能力,能夠培養(yǎng)思維的嚴(yán)密性,這些都應(yīng)讓學(xué)生知道,在平時(shí)的教學(xué)中應(yīng)一點(diǎn)一點(diǎn)的滲透給學(xué)生,讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是很有用的。相信學(xué)生知道了數(shù)學(xué)的這些用處,他們的學(xué)習(xí)積極性一定會提高的。
趣教的關(guān)鍵在教師
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