新聞標題：榆林初中作文輔導(dǎo)
榆林初中作文是榆林初中作文培訓(xùn)機構(gòu)的重點專業(yè)，榆林市知名的初中作文培訓(xùn)機構(gòu)，教育培訓(xùn)知名品牌，榆林初中作文培訓(xùn)機構(gòu)師資力量雄厚，全國各大城市均設(shè)有分校，學(xué)校歡迎你的加入。
1、專業(yè)的教師團隊，掌握前沿的教學(xué)方法 2、教學(xué)經(jīng)驗豐富，善于激發(fā)學(xué)生的潛能 3、善于帶動學(xué)員融入情景體驗式課堂
榆林初中作文培訓(xùn)機構(gòu)分布榆林市榆陽區(qū),神木縣,府谷縣,橫山縣,靖邊縣,定邊縣,綏德縣,米脂縣,佳縣,吳堡縣,清澗縣,子洲縣等地,是榆林市極具影響力的初中作文培訓(xùn)機構(gòu)。
多維分析課程目標，對教學(xué)目標進行綜合設(shè)計
原文中“……者……也”是文言文常見的判斷句式的標志�！罢摺逼鹜ｎD作用，“也”表示判斷語氣。翻譯時，“者”“也”都可刪去不譯。
小學(xué)生總是充滿著好奇心和疑問的，他們走進教室的時候總是帶著滿腦子的問題。然而，中國教育是將有問題的學(xué)生教成沒問題的就算目標達到了。而西方的教育目標則相反，它是將沒有問題的學(xué)生教成有問題的了。如果學(xué)生課前沒有思考的空間，課后沒有問題的延伸，那么，這樣的教學(xué)無疑會扼殺學(xué)生與生俱來的學(xué)習(xí)天賦和創(chuàng)造能力。讓學(xué)生帶著問題走出課堂，讓這種學(xué)習(xí)方式成為開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造潛力，培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力的有效途徑。
又如在教學(xué)平面圖形的面積計算公式后，我要求學(xué)生歸納出一個能概括各個平面圖形面積計算的公式，我讓學(xué)生進行討論，經(jīng)過討論，學(xué)生們歸納出，在小學(xué)階段學(xué)過的面積公式都可以用梯形的面積計算公式來進行概括，因為梯形的面積計算公式是：(上底 +下底)×高÷2 。而長方形、正方形、平行四邊形的上底和下底相等，即可將這公式變成：底(長、邊長)×高(寬、邊長)×2÷2 = 底(長、邊長)×高(寬、邊長);
抓教材處理。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程是活的，老師教學(xué)的對象也是活的，都在隨著教學(xué)過程的發(fā)展而變化，尤其是當(dāng)老師注重能力教學(xué)的時候，教材是反映不出來的。數(shù)學(xué)能力是隨著知識的發(fā)生而同時形成的。
每次考試后，我們經(jīng)常聽到一些學(xué)生說:這次考試我很粗心。而粗心大意的一種現(xiàn)象就是由于跳步而產(chǎn)生的錯誤，而且往往錯誤不改。
“我小時候就是先學(xué)漢字再學(xué)拼音，漢字更形象，孩子學(xué)起來也更有興趣。所以先學(xué)漢字再學(xué)拼音也挺好�！笔忻駨埨喜f，自己的孫女今年8歲，雖沒學(xué)過拼音，但也認識不少字。
小升初語文考試內(nèi)容所占比例在整個小升初過程中越來越大，那么如何讓語文考試錦上添花呢?總結(jié)小升初語文知識點是很有必要的。小編為大家準備的《新小升初語文寫作的基礎(chǔ)知識及技巧》供大家學(xué)習(xí)，并祝各位同學(xué)在2016小升初考試中取得優(yōu)異成績!!!
晉太元中，武陵人捕魚為業(yè)。緣溪行、忘路之遠近……(《桃花源記》)
學(xué)生學(xué)習(xí)包括著課前、課中和課后的學(xué)習(xí)，針對課后學(xué)習(xí)，教師則應(yīng)該多加要求學(xué)生自己根據(jù)興趣去探索一些教材以外的數(shù)學(xué)知識，培養(yǎng)自己的獨自創(chuàng)造意識和解決問題的能力。課后自主探索的學(xué)習(xí)也是對教材知識的進一步鞏固和深化，在理解的基礎(chǔ)上不斷創(chuàng)造的過程。例如蘇教版初中數(shù)學(xué)七年級上冊中“走進圖形的世界”，其中有涉及到對“主視圖、左視圖、右視圖”的學(xué)習(xí)，學(xué)生在課后有充足的場地和道具來探索這個問題，他們可以借助家里的各種物體來進行主、左、右視圖的觀察。除此外，學(xué)生還可以進一步觀察物體的俯視圖、仰視圖、側(cè)視圖等不同角度的物體形態(tài)，并且可以用畫圖的方式記錄下各個角度的物體形態(tài)，然后在課堂上講解給其他學(xué)生自己觀察的結(jié)果。通過這種方式學(xué)生之間也可以進一步地進行數(shù)學(xué)問題交流，極大拓寬了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的空間，把教材的局限性縮小。
注重圖文學(xué)習(xí) 可提高孩子英語閱讀能力
提高學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣
學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的體現(xiàn)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的動力源泉。古往今來，很多教育家都非常重視對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)、引導(dǎo)和利用�？鬃釉唬骸爸�，不如好之者”，說明“好學(xué)”對教育的重要性。作為教師要做到以“趣”引路，以“情”導(dǎo)航。在教學(xué)活動中，教師的講授和學(xué)生的學(xué)習(xí)總是或多或少地帶有一些感情色彩，即教育情感性。任何學(xué)生對教師的第一節(jié)課都會產(chǎn)生期待心情，這種期待主要表現(xiàn)為：①對教師外表形象的期待;②對教師言談舉止的期待;③對教師課堂教學(xué)的期待。在教學(xué)實踐中，我們發(fā)現(xiàn)有許多學(xué)生對于自己喜愛的教師、感興趣的教學(xué)內(nèi)容、引人入勝的教學(xué)方法等都會表現(xiàn)出極大的投入，其學(xué)習(xí)思維就會與教師的教學(xué)保持著和諧、完美的統(tǒng)一。學(xué)生通過這種方式學(xué)會了運用知識解決問題，并從中體驗到成功的樂趣，從而產(chǎn)生了進一步學(xué)習(xí)的愿望。作為教師就應(yīng)該認真研究學(xué)生的這種心理傾向，并通過這種途徑培養(yǎng)學(xué)生的求知欲望，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的意識傾向，要充分相信每一位學(xué)生的潛能，鼓舞每一位學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)。
又如，學(xué)習(xí)七年給數(shù)學(xué)(下)《游戲公平嗎》一課時，我們就會問：“同學(xué)們，你們在公共場合見過轉(zhuǎn)盤之類的游戲嗎?”“有誰參加過，誰能說一說勝負情況和體會?”A學(xué)生回答：“有一次，我花了10元錢轉(zhuǎn)了5次轉(zhuǎn)盤，無論怎么努力都拿不了大獎，最后只得到一串鑰匙鏈，心里很難過�！盉同學(xué)說：“我和幾個同學(xué)也玩過，每個人都轉(zhuǎn)了幾次，可是都不走運，大家都抱怨運氣不好�！边@時就馬上提出：“這堂課我們做一個轉(zhuǎn)盤游戲，沒玩過的同學(xué)可以借此機會體驗一下其中的奧妙�！睂W(xué)生對這種日常生活中比較熟悉的事情很感興趣，學(xué)習(xí)熱情很快被調(diào)動起來，從而自然地進入新課的學(xué)習(xí)。因此，合理創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入情境，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生理解教材內(nèi)容，加深印象，提高教學(xué)效率
語文浩如煙海，世事洞明皆學(xué)問，人情練達即文章。語文無處不在，按葉圣陶的觀點，語文的外延和生活相等。但考試不可能拿一個大得無邊無際的“生活”來考學(xué)生呀，考試語文始終有它必然的框架，而且以《考綱》的形式出現(xiàn)的。只有瞄準它，知己知彼，方能百戰(zhàn)不殆。把語文縮小為考試語文，也就不那么可怕了。
～一大國的虛實是難以推測的，我懼怕他們有埋伏。
在課堂教學(xué)中，要切實抓好基礎(chǔ)知識的教學(xué)，將傳授知識與培養(yǎng)能力相統(tǒng)一。如對概念課教學(xué)，注重概念的發(fā)生與形成過程，注意對概念的理解、辨析和應(yīng)用，挖掘概念本身的內(nèi)涵和外延，把握知識的整體精髓，領(lǐng)悟其中的規(guī)律和實質(zhì)，形成一個緊密聯(lián)系的系統(tǒng)認知體系，把抽象的概念具體化，深奧的知識淺顯化;又如對例題的教學(xué)，要注重強化基礎(chǔ)，循序漸進，注重例題的選擇，使例題具有新穎性，啟發(fā)性，典型性。解題中可以大膽鼓勵學(xué)生運用直覺去尋求解題策略，必要時再給出一些提示。如果可能的話和以前的問題聯(lián)系起來，對問題進行推廣，概括出一般原理。
教學(xué)過程需要教師積極創(chuàng)設(shè)條件，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)，而不是被動地接受教師所灌輸?shù)闹R，努力促使學(xué)生主動地獲取知識，學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并能解決問題。如教學(xué)“圓的認識”時，我這樣引導(dǎo)學(xué)生實踐思考，充分發(fā)揮主體作用：(1)讓學(xué)生看書自學(xué)，再用圓規(guī)任意畫一個圓，并匯報實踐操作的體會。有的學(xué)生初學(xué)畫圓沒有成功，教師讓他們說出原因，圓規(guī)針尖滑動畫不好，需要固定圓心，圓規(guī)兩腳叉開的大小畫圓時發(fā)生變化，所以畫的不圓，叉的大小要固定不變。(2)讓學(xué)生在一張紙上不同的位置分別畫出兩個大小不同的圓，再問：這兩個圓為什么位置不同，大小也不同呢?引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題。得出：定點決定圓的位置，定長決定圓的大小。(3)用尺子在一個圓內(nèi)讓學(xué)生分別畫出圓的半徑和直徑，提問：你能畫出多少條?在畫圓的半徑與直徑過程中，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)圓的半徑和直徑各有無數(shù)條，從而得到圓作為軸對稱圖形，它的對稱軸有無數(shù)條。學(xué)生通過以上實踐操作，不僅發(fā)現(xiàn)了問題，而且創(chuàng)造性地解決了問題。
要反思基本問題(包括基本圖形、圖像等)，典型問題有沒有真正弄懂弄通了，平時碰到的問題中有哪些問題可歸結(jié)為這些基本問題;要反思自己的錯誤，找出產(chǎn)生錯誤的原因，訂出改正的措施。在新學(xué)期大家準備一本數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)“病例卡”，把平時犯的錯誤記下來，找出“病因”開出“處方”。
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