新聞標題:玉溪江川區(qū)高中語文全面解析職業(yè)道路暢通!
玉溪江川區(qū)高中語文是玉溪江川區(qū)高中語文培訓機構的重點專業(yè),玉溪市知名的高中語文培訓機構,教育培訓知名品牌,玉溪江川區(qū)高中語文培訓機構師資力量雄厚,全國各大城市均設有分校,學校歡迎你的加入。
1、專業(yè)的教師團隊,掌握前沿的教學方法 2、教學經驗豐富,善于激發(fā)學生的潛能 3、善于帶動學員融入情景體驗式課堂
玉溪江川區(qū)高中語文培訓機構分布玉溪市紅塔區(qū),江川區(qū),澄江市,通?h,華寧縣,易門縣,峨山彝族自治縣,新平彝族傣族自治縣,元江哈尼族彝族傣族自治縣等地,是玉溪市極具影響力的高中語文培訓機構。
數學教學層次多,因素錯,教師要根據學生的學習成績和思想表現,確定培尖補差的對象和層次,內容和計劃,措施和策略。筆者積極主動做好學生思想工作,與學生交朋友,關心學生心理生理思想的變化和波動,幫助學生解決困難和困惑,抑制學生不良的觀念,從心理上接受、信任和佩服我,時時處處改變學生學習模式,讓學生認真學好文化知識
那么如何掌握多個測試呢?這就要求我們在日常學習中有意識地訓練發(fā)散思維。
綠絲巾以綠色的絲巾為題,編一則故事,表達人走入社會后個性的失落。
根據主要內容總結歸納
2 根據課堂教學的具體內容,選擇恰當的教學方法
轉變觀念,勇于重組教材,體現“科學性”
語文浩如煙海,世事洞明皆學問,人情練達即文章。語文無處不在,按葉圣陶的觀點,語文的外延和生活相等。但考試不可能拿一個大得無邊無際的“生活”來考學生呀,考試語文始終有它必然的框架,而且以《考綱》的形式出現的。只有瞄準它,知己知彼,方能百戰(zhàn)不殆。把語文縮小為考試語文,也就不那么可怕了。
培養(yǎng)學生會聽
小學生的思維特點是以形象思維為主要形式,對于具體形象的實物比較感興趣。因為具體形象的東西直觀、生動,給人印象深刻。所以,現行通用教材結合教學內容,設計有大量的直觀圖,通過具體形象的實物來說明概念、性質、法則、公式等數學知識。這樣做不僅使學生比較容易理解和接受,逐步培養(yǎng)其抽象概括能力,而且能激起他們學習的興趣。例如,教師在講“同樣多”的概念時,先將兩隊小朋友進行拔河比賽的情景圖展現在學生面前,然后引導學生觀察圖畫,從畫面的觀察分析中建立起“同樣多”的概念。由于學生喜歡拔河比賽之類的游戲競賽活動,所以學習非常感興趣。在講比多(少)應用題時,教師事先用白、黑紙板各剪兔子紙型12個和7個,教學中運用教學絨板進行貼示,幫助學生理解“比多(少)”的相關概念,之后又要學生依據“同樣多”、“多多少”、“少多少”來說明圖示或動手擺圖形。這樣,學生的積極性很高,不僅較好地理解和掌握了這一類應用題的有關概念和解法,而且提高了學習應用題的興趣。
其中問題情景放在首位,因而在數學教學中要精心設計數學問題情境,挖掘新教材中所蘊含的豐富人文素養(yǎng),注重學生知情意的全面發(fā)展,創(chuàng)設富有啟發(fā)性、挑戰(zhàn)性、生動有趣、貼近學生生活實際的數學問題,使學生處于一種“能看到但必須跳一下才能夠著,得到了又有新目標出現”的情境中,讓學生數學學習空間逐步擴大的過程中思維能力、情感態(tài)度與價值觀等方面得到全面發(fā)展。
我的奶奶真是個好奶奶,我一定要好好學習,將來賺了錢,買好多營養(yǎng)品給我奶奶吃,愿我的奶奶健康長壽。
作好吃苦準備自我準確定位
3 多做課堂練習,讓學生多實踐
培養(yǎng)學生的理解記憶能力
教育家葉圣陶說過:“誰能把把復雜問題簡單化,誰就是教育家!痹诮虒W中,我們常常遇到一些復雜的數學問題學生找不到突破口,根據學生的年齡特點和認知水平感覺很難,這就需要我們教師想辦法從簡單的問題入手,搭建解決問題的支架,使問題化繁為簡,從而達到解決問題,突破難點的目的。如八年級上冊的三角形全等的“邊邊邊”公理的教學,學生不明白證明兩個三角形全等為什么要用三個條件。在教學過程中,我們可設計問題:1.一條邊相等或一個角相等的兩個三角形全等嗎?(只滿足一個條件的兩個三角形全等嗎?)2.兩個條件包括哪幾種情況?滿足兩個條件的兩個三角形全等等嗎?三個條件包括哪幾種情況?滿足三個條件的兩個三角形全等嗎?這樣,讓學生沿著教師設計的臺階,拾級而上,層層推進,把復雜問題簡單化,達到化難為易的效果。二、引導學生動手操作實驗突破難點
初中生除了好動外還有很強的好奇心。教師在課堂導入時若能設置恰當的懸念,就會激發(fā)學生的好奇心,引導學生開展學習。巧妙地設置懸念是課堂教學導入的有效手段。懸念不僅是課堂教學的良好開端,還是激發(fā)學生思維的有效方式。懸念可以培養(yǎng)學生的分析問題、思考問題,甚至是提出問題的能力。我在教學過程中,就經常使用這一導入方法。例如,在教學“全等三角形的判定”時,我給學生講了一個小故事:有一個小朋友在家玩球的時候不小心把鄰居家的一塊三角形的玻璃打碎了,這個誠實的孩子馬上意識到自己犯了錯誤,把球放下后就去鄰居家承認錯誤。鄰居看到這位小朋友誠懇的道歉態(tài)度后,并沒有對小朋友有太多的責罵,而是給了這位小朋友一些錢,讓小朋友拿著一塊碎玻璃去配一塊新的玻璃回來。這位小朋友就很納悶了,為什么只拿一塊碎玻璃就可以配一整塊玻璃呢?同學們你們知道這是怎么回事嗎?通過這樣的疑問設置,學生都躍躍欲試,在紙上畫來畫去,想知道怎么回事;有的拿著課本翻來翻去,想從課本上找到答案。我順勢開始了“全等三角形的判定”的教學。學生的注意力得到了有效提高,學習效率也得到了保證。
在平時的作業(yè)中給學生以成功的體驗
在平時的作業(yè)中給學生布置一些實踐性的作業(yè),數學教學要充分考慮學生的身心發(fā)展特點,結合他們的生活經驗和已有知識設計富有情趣和意義的作業(yè),使他們有更多的機會從周圍熟悉的事物中學習數學和理解數學.因此,必須把數學和學生的生活實際聯系起來,讓教學貼近生活.“使他們體會到數學就在身邊,感受到數學的趣味和作用,對數學產生親切感”.例如:教學“一百萬有多大”時,我讓學生猜想一百萬大米的重量,一百萬張紙的厚度,一百萬張一百元人民幣的體積……學生從這么多熟悉的生活場景中感受數字與生活或的聯系,產生了繼續(xù)學習的欲望,在后面的教學中學生表現出了很大的興趣,在認識一百萬有多大以后,我又要學生運用這些數來描述生活中的事物,并進行簡單的估計和交流.這樣教學,既讓學生體會到數學的應用價值和數學的力量,培養(yǎng)學生運用數學知識解決實際問題的能力,又培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識,學生興趣盎然,效果好.
4數學教學效率探微1 巧妙設問,借疑激趣
良好的開端等于成功的一半。通過創(chuàng)設問題情境,讓學生動手做,動腦思,聯想導入新課。如在講授幾何引言一節(jié)時,先提出實際問題,為什么避雷針鐵塔要做成三角形?為什么鐵門要造成四邊形?為什么車輪要造成圓形?給你一根木棍就可以測出一座高樓的高度,道理何在?這樣的懸念,激發(fā)他們探索隱藏在表面現象背后的秘密,為進一步學習打下基礎。
課堂導入法探究三
1.創(chuàng)設生活情境。
數學知識源于生活,用于生活.在課堂教學中,要把教材內容與生活情境有機結合起來,使數學知識成為學生看得見,摸得著,聽得到的現實,我們要善于挖掘教學內容中的生活情境,讓數學貼近生活,學生就會真正體會到生活中充滿了數學,感受到數學的價值.問題情境設計應緊密聯系實際,一般以現實生活中人們經常遇到的實際問題為切入口,從現實生活中選取有關素材來設置問題情境,力求真實和全面地模擬現實生活.只有這樣,才能牢牢地吸引學生,激發(fā)學生思考和解決問題的積極性,培養(yǎng)和提高學生對現實生活的觀察和分析能力,真正達到學以致用的目的.
如,在《有理數加法》教學中,如何理解8+(-5)=3 呢?若讓學生自己舉些實際例子來說明這個式子的正確性,那就更容易理解.一個學生是這樣說的:“把8看作我原有8元錢,把-5看作我用了5元,則手里還剩下3元錢,故等于3.”通過這個生活中的例子,學生對有理數加法法則有了感性的認識。2.創(chuàng)設游戲情境。
玉溪江川區(qū)高中語文培訓機構成就你的夢想之旅。學高中語文就來玉溪江川區(qū)高中語文培訓機構
培訓咨詢電話:點擊左側離線寶免費咨詢