新聞標題：2020年蕪湖學sat的學校

蕪湖sat是蕪湖sat培訓學校的重點專業(yè)，蕪湖市知名的sat培訓機構(gòu)，教育培訓知名品牌，蕪湖sat培訓學校師資力量雄厚，全國各大城市均設有分校，學校歡迎你的加入。

蕪湖sat培訓學校分布蕪湖市鏡湖區(qū),弋江區(qū),鳩江區(qū),三山區(qū),無為市,蕪湖縣,繁昌縣,南陵縣等地,是蕪湖市極具影響力的sat培訓機構(gòu)。

【例】A beehive is where bees live. 蜂箱是蜜蜂居住的地方。

-wise　（副詞后綴）方向clockwise（ad. 順時針方向地）

adaptation

*aggressive

【例】The first chart shows the reasons why adults decide to study. 第一張圖表顯示了成年人打算學習的原因。

任務型語言教學是交際語言教學的一種途徑，其教學思想仍然是在交際語言教學的理論框架之內(nèi)。20世紀80年代，國外不少的第二語言學習的研究者如Long Williams和Nunan等都系統(tǒng)地提出了任務型語言教學的主張，并從不同的角度對任務做了界定：

(1)Long(1985)從非語言的角度把任務定義為：為自己或他人所做的一種無償或者有償?shù)墓ぷ鳌Ｈ缣顚懕砀�、買鞋子、訂機票等。也就是說，任務是人們在日常生活、工作和游戲中所做的各種各樣的事情。

(2)Nunan從交際的角度認為：交際任務是學習者使用目的語來理解領(lǐng)悟、處理問題、發(fā)揮創(chuàng)造、相互交流的課堂教學活動。

(3)Bygate,Sketan和Swain(2001)從學生自主學習的角度認為：任務是一種受學習者的選擇所影響的一種活動，并且可以根據(jù)學習者自己的理解而變化的活動。這個活動需要學習者為了實現(xiàn)某個目標而有意義地使用語言。

因此，筆者對任務型語言教學的理解是：設定一個任務，讓學生在完成任務的過程中習得語言。而任務簡言之就是“做事”，去做一件富有意義并且與真實世界相關(guān)聯(lián)的事，促進學生情感的激發(fā)和動力的生成�？傊�，對英語教師來說，重要的不是定義，而是運用。只要我們了解了任務型語言教學的理論依據(jù)和基本思路，就可以自己發(fā)揮、創(chuàng)造、逐步形成自己行之有效的教學模式。

2.任務的結(jié)構(gòu)組成

【例】That house was swanky. [North Central Technical College, Wausau, WI, 1999]

　　乙：我負責銷售。

（1）表示二十以上的十位數(shù)，要在個位數(shù)與十位數(shù)之間加連字符號，如：72=seventy-two；表示百位數(shù)，要在百位數(shù)與十位數(shù)之間加and，如：131=one/a hundred and thirty-one；如果十位數(shù)是零，則在百位數(shù)和個位數(shù)之間加and，如：508=five hundred and eight。

coffer

【記】詞根記憶：ad（加強）+equ（平等）+ate（…的）→比平等多的→充足的

相似單詞

他在炒股，虧了不少錢。

He\'s speculating in stocks and lost a lot of money.

我聽說他去年炒股發(fā)了大財呢。

I heard that he hit a stock jackpot last year。

［tu:］v. 咀嚼；回味；熟思

是少不了的→典禮

美國革命戰(zhàn)斗有幾個原因，其中最重要的一個是，公民認為他們已經(jīng)被應該建立一個國家的聲音喚醒，男人領(lǐng)導（人們）希望能夠投票，他們認為，公民在政府應該有一個聲音來統(tǒng)治他們的國家，在美洲殖民地的英國人付稅但在英國議會卻沒有代表，缺乏代表性導致了他們在美洲殖民地越來越憤怒。

*argue

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