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課程標(biāo)題：2020年武漢學(xué)sat學(xué)校
武漢sat是武漢sat培訓(xùn)學(xué)校的重點(diǎn)專業(yè)，武漢市知名的sat培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，教育培訓(xùn)知名品牌，武漢sat培訓(xùn)學(xué)校師資力量雄厚，全國各大城市均設(shè)有分校，學(xué)校歡迎你的加入。
武漢sat培訓(xùn)學(xué)校分布武漢市江岸區(qū),江漢區(qū),硚口區(qū),漢陽區(qū),武昌區(qū),青山區(qū),洪山區(qū),東西湖區(qū),漢南區(qū),蔡甸區(qū),江夏區(qū),黃陂區(qū),新洲區(qū),珞瑜路,廣埠屯,漢口,解放大道,中山公園等地,是武漢市極具影響力的sat培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。
20. next to / virtually impossible,替換nearly / almost impossible
每個(gè)小節(jié)中，先列出該知識(shí)點(diǎn)所包含的相關(guān)概念和結(jié)論，然后對典型例題從看問題的角度、知識(shí)點(diǎn)的歸納以及解題技巧這幾方面入手，進(jìn)行細(xì)致的分析；最后，給出練習(xí)題鞏固，每道練習(xí)題都伴有詳細(xì)的答案解析。
Statistics（統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)）are misleading.
（E）<圖>
在全文結(jié)束，作者提到，追尋更大的快樂可以讓自己更珍惜眼前的快樂，并使這樣的快樂程度更強(qiáng)。
3. 關(guān)于比較結(jié)構(gòu)中補(bǔ)助動(dòng)詞的問題
使用一個(gè)例子的作文，能把這一個(gè)例子進(jìn)行充分挖掘，建立例子和主題之間的緊密聯(lián)系。
Will you slow down? I can‘t follow you.
您說慢點(diǎn)好嗎？我跟不上你。
Will you speed up?
Will you speak up?
Will you speak down?
What do you mean by ?Chinese characteristics
您說?Chinese characteristics?是意思？
character 漢字、性格
characteristics 性格特征
We are going to build socialism with Chinese
characteristics.
最后一段，語言又要回歸莊重。
值得注意的是，在SAT這一類考題中，當(dāng)?shù)诙䝼�(gè)主語過長時(shí)，常常把助動(dòng)詞放在第二個(gè)主語前。
文章從第二段到倒數(shù)第二段，使用的是一種非常輕松（當(dāng)然不是口語化）的口吻，介紹了自己起初如何不懂得學(xué)習(xí)，而后來歷史課上老師的提問，以及其他同學(xué)對于非記憶知識(shí)的投入，感染了他，讓他認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)原來還這么有趣，認(rèn)識(shí)到在背誦、死記事實(shí)背后還有更高的層次，讓他經(jīng)歷了“背誦到理解”、“懼怕到愛好”的過程。
【摘 要】詞匯教學(xué)是語言教學(xué)的重要組成部分，面對浩如煙海的英語詞匯，學(xué)生常常苦于記憶單詞效率低，遺忘速度快，許多英語成績差的學(xué)生將詞匯的學(xué)習(xí)與記憶比作“攔路虎”，以致談“虎”色變，對英語學(xué)習(xí)缺乏信心。我認(rèn)為，詞匯教學(xué)在英語教學(xué)中有著舉足輕重的地位，它貫穿整個(gè)英語教學(xué)的始終。詞匯是語言的基礎(chǔ)，離開了詞匯，語言就沒有了意義。
Were your parents pleased to hear about your new job? Yes，they were./No，they weren\'t.你父母聽說你有了新工作后，他們高興嗎? 是。/不是。
5. be動(dòng)詞過去時(shí)的特殊疑問句
句型：疑問代詞(主語)[face32]限定詞的名詞詞組(主語) + was/were...?
句中come across被譯為產(chǎn)生了好的。要使演講產(chǎn)生好的，那么演講者的觀點(diǎn)被聽眾理解，詞里含有“講得很清楚，能被理解”的意思，即be understood。再例子：
（A）3
Where were you yesterday afternoon? I was at home all after-noon.你昨天下午在哪兒? 整個(gè)下午我都在家。(疑問副詞where就表語提問)
In response to…， writer XX argues that… in his article “XX”。 He effectively builds his argument by using…， … and…
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