課程標(biāo)題：武漢洪山區(qū)去哪里學(xué)兒童注意力訓(xùn)練好

武漢洪山區(qū)兒童注意力訓(xùn)練是武漢洪山區(qū)兒童注意力訓(xùn)練培訓(xùn)學(xué)校的重點(diǎn)專業(yè)，武漢市知名的兒童注意力訓(xùn)練培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，教育培訓(xùn)知名品牌，武漢洪山區(qū)兒童注意力訓(xùn)練培訓(xùn)學(xué)校師資力量雄厚，全國(guó)各大城市均設(shè)有分校，學(xué)校歡迎你的加入。

1、專業(yè)的教師團(tuán)隊(duì)，掌握前沿的教學(xué)方法 2、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，善于激發(fā)學(xué)生的潛能 3、善于帶動(dòng)學(xué)員融入情景體驗(yàn)式課堂

武漢洪山區(qū)兒童注意力訓(xùn)練培訓(xùn)學(xué)校分布武漢市江岸區(qū),江漢區(qū),硚口區(qū),漢陽(yáng)區(qū),武昌區(qū),青山區(qū),洪山區(qū),東西湖區(qū),漢南區(qū),蔡甸區(qū),江夏區(qū),黃陂區(qū),新洲區(qū),珞瑜路,廣埠屯,漢口,解放大道,中山公園等地,是武漢市極具影響力的兒童注意力訓(xùn)練培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。

有一句話說(shuō)得好，方法總比問(wèn)題多。面對(duì)連線時(shí)代，我們還是有方法拯救自己的注意力的。題目是一般解決問(wèn)題有兩個(gè)角度，一個(gè)是從外部，一個(gè)是從內(nèi)部。

同學(xué)們?cè)谛菹⒑屯嫠Ｖ锌梢陨⒙�自在，一旦開(kāi)始做一件事情，如何迅速集中自己的注意力，這是一個(gè)才能。就像一個(gè)軍事家迅速集中自己的兵力，在一個(gè)點(diǎn)上殲滅敵人，這是軍事天才。我們知道，在軍事上，要集中自己的兵力而不被敵人覺(jué)察，要戰(zhàn)勝各種空間、地理、時(shí)間的困難，要戰(zhàn)勝軍隊(duì)的疲勞狀態(tài)，要調(diào)動(dòng)方方面面的因素，需要各種集中兵力的具體手段。同學(xué)們集中自己的精力，注意力，也要掌握各種各樣的手段。這些都值得探討，是很有興趣的事情。

做為一名從業(yè)十余年的專業(yè)心理咨詢師、心理輔導(dǎo)老師,我接待數(shù)千名兒童,與他們一起工作,在這個(gè)過(guò)程中,我總結(jié)了一些幫助孩子和父母評(píng)估孩子當(dāng)前是不是有心理問(wèn)題的線索,僅供參考。

1、 孩子的什么行為、言語(yǔ)、個(gè)性特點(diǎn)不符合他年齡階段的發(fā)展特點(diǎn)?例如,7歲的孩子,不能和小伙伴一起玩耍,在學(xué)校不能遵守課堂的紀(jì)律,不能按要求完成學(xué)習(xí)任務(wù)。(評(píng)估孩子正常發(fā)育階段的困擾,還是父母家長(zhǎng)對(duì)孩子過(guò)高期待導(dǎo)致)

2、 孩子自己是怎么認(rèn)識(shí)他當(dāng)前的行為?(評(píng)估孩子當(dāng)前的自我認(rèn)知水平,了解孩子與父母的溝通方式與溝通有效性)

3、 孩子當(dāng)前與年齡不符的行為特征,持續(xù)了多長(zhǎng)時(shí)間?對(duì)學(xué)習(xí)、生活造成了哪些影響?(判斷孩子當(dāng)前的行為是正常的發(fā)育過(guò)程,還是病態(tài)持續(xù)發(fā)展變化)

4、 孩子當(dāng)前的這些不恰當(dāng)行為,父母通過(guò)哪些方式幫助過(guò)他們,有什么樣的效果?(評(píng)估父母的孩子的關(guān)注程度,父母的教育理念和教育模式)

5、 如果孩子當(dāng)前不恰當(dāng)行為持續(xù)得不到改善,會(huì)發(fā)展到什么狀態(tài)?(父母的焦慮與擔(dān)憂)

6、 為什么想要選擇專業(yè)的心理咨詢的幫助?孩子愿意接受嗎?(孩子的主觀能動(dòng)性,以及咨詢的動(dòng)力)

7、 父母對(duì)于心理咨詢,有什么樣的期待?(評(píng)估咨詢目標(biāo)的可操作性與可執(zhí)行性)

愛(ài)因斯坦的拉小提琴，也許你不知道，但是他就是一個(gè)低調(diào)的演奏家!演奏樂(lè)器可以使我們富有創(chuàng)造力，提高分析能力、語(yǔ)言能力，甚至幫助我們提高數(shù)學(xué)和精細(xì)動(dòng)作的能力等等。當(dāng)提及到演奏樂(lè)器有這么多好處時(shí)，許多人不經(jīng)反駁一些團(tuán)隊(duì)運(yùn)動(dòng)不也要同樣的效果嗎?在這里我要解釋，演奏樂(lè)器能夠通過(guò)創(chuàng)造新的聯(lián)系加強(qiáng)連接大腦半球的胼胝體，這是其他活動(dòng)所沒(méi)有的效果。在任何年齡段，胼胝體的改善都有助于我們提高執(zhí)行能力、記憶力、問(wèn)題的解決能力和整個(gè)大腦的運(yùn)行。

　　9.當(dāng)我承認(rèn)家人對(duì)我不好時(shí)，我很難受，但事實(shí)如此，我現(xiàn)在的人生是他們一手造成的，但我為什么要難受？

　　所以，學(xué)會(huì)贊美是爸爸媽媽的重要功課之一。

　　父母離異未必造成必然傷害后果，要視雙親是否恰當(dāng)處理。這也是我們常致力于給當(dāng)事人提供科學(xué)建議的心理咨詢幫助。讓子女分辨父母問(wèn)題由父母自己解決，但這不是孩子的錯(cuò)，要讓孩子知道父母分開(kāi)也永遠(yuǎn)是他的父母，永遠(yuǎn)愛(ài)他們，會(huì)照顧他們，分開(kāi)后也要履行承諾，照顧孩子成長(zhǎng)。對(duì)孩子來(lái)說(shuō)這是充滿恐懼和擔(dān)憂的季節(jié)，害怕失去父母，被父母丟下，頓失安全感。所以父母需要全力以赴幫助孩子建立安全感，以免造成創(chuàng)傷。已受傷的孩子，在今天要面對(duì)的問(wèn)題，就是沒(méi)有信心和安全感缺失，社交退縮、情緒反復(fù)，甚至有倒退行為。

輕微腦組織損害、腦內(nèi)神經(jīng)遞質(zhì)代謝異常等可引發(fā)兒童多動(dòng)癥，主要表現(xiàn)為注意力不集中、活動(dòng)過(guò)多、沖動(dòng)任性、情緒不穩(wěn)、行為異常、學(xué)習(xí)困難;神經(jīng)根結(jié)構(gòu)或功能異常可引發(fā)兒童抽動(dòng)癥，除了主要表現(xiàn)為交替出現(xiàn)的刻板式眨眼、皺眉、呶嘴、清嗓音、扭脖子、聳肩、甩胳膊、踢腿外，也常伴有注意力不集中。另外，相關(guān)專家介紹說(shuō)，有聽(tīng)覺(jué)或視覺(jué)障礙的孩子也會(huì)被誤以為充耳不聞，不注意聽(tīng)或視若無(wú)睹，缺乏學(xué)習(xí)意愿。這些情況需要得到�？漆t(yī)師指導(dǎo)下的治療才能改善。

　　不說(shuō)“但是”，那該說(shuō)什么呢？

1、注意力、抗干擾能力強(qiáng)，不受外界影響。、能全省貫注，迅速集中精力、學(xué)習(xí)耗時(shí)短，學(xué)習(xí)效率高、可以長(zhǎng)時(shí)間聚焦在一件事情上

　　例如，可以如此說(shuō)：

　　情景七：孩子因?yàn)閶寢尣荒軡M足他的要求，把自己心愛(ài)的玩具發(fā)脾氣給扔壞了，媽媽望著摔壞的玩具，一邊收拾一邊嘆著氣。

粗心馬虎是注意力問(wèn)題

去年9月份，兵兵升入四年級(jí)。這孩子腦子很聰明，但是就是有點(diǎn)懶，寫(xiě)作業(yè)常常要家長(zhǎng)督促著完成。到了四年級(jí)，也許是作業(yè)量大了，也許是他上課聽(tīng)講效果下降，總之，他每天回家一寫(xiě)作業(yè)就叫苦叫累。兵兵媽發(fā)現(xiàn)，每次兵兵回家做作業(yè)時(shí)，不是找借口中斷作業(yè)，就是對(duì)著作業(yè)本發(fā)呆。學(xué)校老師也開(kāi)始反映兵兵上課不能認(rèn)真聽(tīng)講，這種狀況讓兵兵的家長(zhǎng)很著急。

　　比如：“我希望從明天開(kāi)始，你每天都吃早飯。”

第二道檻：由“中等學(xué)生”向“優(yōu)等學(xué)生”轉(zhuǎn)變成績(jī)中等的學(xué)生整體上學(xué)習(xí)態(tài)度比較好，有些學(xué)生特別努力，可成績(jī)卻沒(méi)什么提高，這是讓人心痛的。

武漢洪山區(qū)兒童注意力訓(xùn)練培訓(xùn)學(xué)校成就你的夢(mèng)想之旅。學(xué)兒童注意力訓(xùn)練就來(lái)武漢洪山區(qū)兒童注意力訓(xùn)練培訓(xùn)學(xué)校