課程標(biāo)題:2020雅思學(xué)校太倉(cāng)
太倉(cāng)雅思是太倉(cāng)雅思培訓(xùn)學(xué)校的重點(diǎn)專業(yè),太倉(cāng)市知名的雅思培訓(xùn)機(jī)構(gòu),教育培訓(xùn)知名品牌,太倉(cāng)雅思培訓(xùn)學(xué)校師資力量雄厚,全國(guó)各大城市均設(shè)有分校,學(xué)校歡迎你的加入。
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【例】 That exam was bogus. [University of Michigan at Ann Arbor, Ann Arbor, MI, 1998]
①I(mǎi) live in Beijing while my parents live at a village.
生活節(jié)奏英語(yǔ)怎么說(shuō)
與那些最現(xiàn)代化的市中心相比,這里的生活節(jié)奏很慢。
Frequently, when we dislike qualities in other people, ironically, it’s usually the mirror that’s speaking to us.
在大部分學(xué)生已經(jīng)具備了初步的音素意識(shí),能夠熟練地將輔音字母的發(fā)音運(yùn)用到單詞的拼讀、拼寫(xiě)當(dāng)中,要開(kāi)始教學(xué)五個(gè)元音字母在不同情況下的發(fā)音了。元音字母的發(fā)音可謂變化多端,教材當(dāng)中對(duì)每個(gè)元音字母主要的兩種發(fā)音情況進(jìn)行了羅列:當(dāng)以發(fā)音的元音字母為結(jié)尾的單節(jié),如be, she, he和在\"元音字母+r除外的輔音字母+不發(fā)音的e結(jié)尾\"的結(jié)構(gòu)的音節(jié),如cake, make, coke中,該元音字母所發(fā)的音跟它的字母音一致;而在以一個(gè)或幾個(gè)r除外的輔音字母結(jié)尾的,中間只有一個(gè)元音字母的音節(jié)中,該元音字母讀短音,如desk, bag等。
bind
【記】和plot(n. 情節(jié))一起記
It takes a long time to go there by train; it\'s ________by road.
A. quick B. the quickest C. much quick D. quicker
由語(yǔ)境可知,句末省略了than by train,用比較級(jí)。本題答案是D。
②表示一方不及另一方時(shí),用“l(fā)ess+原級(jí)+than”的結(jié)構(gòu)表示;
從一開(kāi)始他就堅(jiān)決反對(duì)這項(xiàng)計(jì)劃。
3.表示客觀事實(shí)或普遍真理。如:
*cohesion
*booming
from then on 從那以來(lái),從此
甲:我們還沒(méi)見(jiàn)過(guò)。我叫馬特,是行銷(xiāo)部的新人。
Willis認(rèn)為,“任務(wù)型”教學(xué)可分為三個(gè)步驟:前任務(wù),任務(wù)鏈,后任務(wù)。
(1)前任務(wù)(pre-task)教師引入任務(wù),向?qū)W生介紹話題和任務(wù),突出關(guān)鍵詞語(yǔ),幫助學(xué)生理解任務(wù)的指令和做好準(zhǔn)備。
(2)任務(wù)鏈(taskcycle)由任務(wù)(學(xué)生執(zhí)行任務(wù))、計(jì)劃(準(zhǔn)備如何向全班報(bào)告任務(wù)完成的情況)以及報(bào)告(報(bào)告任務(wù)完成)三個(gè)環(huán)節(jié)組成。
(3)后任務(wù)(post-task)分析其他各組執(zhí)行任務(wù)的情況,并在教師指導(dǎo)下操練語(yǔ)言難點(diǎn)。
二、任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)在課堂教學(xué)上的嘗試
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