新聞標(biāo)題:邢臺(tái)一對(duì)一初中語(yǔ)文
邢臺(tái)初中語(yǔ)文是邢臺(tái)初中語(yǔ)文培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的重點(diǎn)專業(yè),邢臺(tái)市知名的初中語(yǔ)文培訓(xùn)機(jī)構(gòu),教育培訓(xùn)知名品牌,邢臺(tái)初中語(yǔ)文培訓(xùn)機(jī)構(gòu)師資力量雄厚,全國(guó)各大城市均設(shè)有分校,學(xué)校歡迎你的加入。
1、專業(yè)的教師團(tuán)隊(duì),掌握前沿的教學(xué)方法 2、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富,善于激發(fā)學(xué)生的潛能 3、善于帶動(dòng)學(xué)員融入情景體驗(yàn)式課堂
邢臺(tái)初中語(yǔ)文培訓(xùn)機(jī)構(gòu)分布邢臺(tái)市橋東區(qū),橋西區(qū),南宮市,沙河市,邢臺(tái)縣,臨城縣,內(nèi)丘縣,柏鄉(xiāng)縣,隆堯縣,任縣,南和縣,寧晉縣,巨鹿縣,新河縣,廣宗縣,平鄉(xiāng)縣,威縣,清河縣,臨西縣等地,是邢臺(tái)市極具影響力的初中語(yǔ)文培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。
借景抒情、寓情于景、情景交融都是詩(shī)人把要表達(dá)的感情通過(guò)景物表達(dá)出來(lái)!敖杈笆闱椤北磉_(dá)感情比較直接,讀完詩(shī)歌后的感受是見(jiàn)“情”不見(jiàn)“景”;“寓情 于景”、“情景交融”。表達(dá)感情時(shí)正面不著一字,讀完詩(shī)歌后的感受是見(jiàn)“景”不見(jiàn)“情”,但是仔細(xì)分析后卻發(fā)現(xiàn)詩(shī)人的感情全部寓于眼前的自然景色之中,一 切景語(yǔ)皆情語(yǔ)。
(三)描寫的角度
那么少兒如何提高英語(yǔ)閱讀能力呢?閱讀英文原版書勿盲目現(xiàn)在很多英語(yǔ)教師都認(rèn)為,少兒英語(yǔ)真正提高英語(yǔ)能力比較好方法是閱讀英語(yǔ)原版書。
在小學(xué)階段,很多同學(xué)對(duì)計(jì)算的訓(xùn)練是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,進(jìn)入中學(xué)后應(yīng)該踏實(shí)下來(lái)把計(jì)算練好。建議可以利用撲克牌中2-10的牌,以游戲的方式進(jìn)行一些速算訓(xùn)練。兩個(gè)人就可以玩,人多更好,也可以和自己的家人一起在閑暇時(shí)多練幾次。一人發(fā)牌,一次一張,練習(xí)者迅速口算發(fā)出來(lái)的牌的和,一直累加,一旦算錯(cuò),從頭再來(lái),或換一個(gè)人繼續(xù)。多玩幾次,潛意識(shí)中,學(xué)生的數(shù)感會(huì)得到加強(qiáng),計(jì)算中的“不小心”概率會(huì)大大減少。課前預(yù)習(xí)
積極自學(xué)是最重要的學(xué)習(xí)方法。數(shù)學(xué)課的自學(xué)一般包括三個(gè)環(huán)節(jié):課前預(yù)習(xí)—課內(nèi)自學(xué)—課后復(fù)習(xí)。數(shù)學(xué)內(nèi)容不像其他學(xué)科的內(nèi)容具有生動(dòng)的、具體的情節(jié),它主要是靠計(jì)算和推算。因此,自學(xué)數(shù)學(xué)的方法也就具有其特殊性。
他突發(fā)奇想,要是開(kāi)發(fā)研制正五邊形或其他正多邊形的地板磚,這些形狀的地板磚市面上都沒(méi)見(jiàn)過(guò),投入市場(chǎng)后肯定會(huì)成為搶手貨。小明把他的想法告訴了設(shè)計(jì)科的人員,結(jié)果引來(lái)哄堂大笑。你知道這是為什么嗎?學(xué)完本節(jié)課,你就會(huì)明白其中的道理了。像這樣的引入,從學(xué)生身邊的事和物入手,由學(xué)生自己去計(jì)算,思考,很自然、親切,能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)參與,容易引起學(xué)生的興趣和好奇心,想弄清楚到底是什么道理,帶著這樣的疑問(wèn)進(jìn)行學(xué)習(xí),使學(xué)生更加明白學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義,凸顯數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。很多數(shù)學(xué)內(nèi)容都可以用這種方式導(dǎo)入,如數(shù)軸的概念、科學(xué)記數(shù)法概念、正負(fù)數(shù)概念、生活中的立體圖形等。
4數(shù)學(xué)教學(xué)方法三設(shè)計(jì)問(wèn)題情境導(dǎo)入
我們數(shù)學(xué)教師經(jīng)常講的一句話就是好好聽(tīng)課,你走一會(huì)神可能就會(huì)錯(cuò)過(guò)一個(gè)知識(shí)點(diǎn),一個(gè)知識(shí)點(diǎn)錯(cuò)過(guò)了那么這節(jié)課你就聽(tīng)不懂了,更別說(shuō)少上一節(jié)課了。學(xué)生經(jīng)常以為教師是在危言聳聽(tīng),為了提高他們的課堂注意力而故意這么夸大其詞的。其實(shí)不然,數(shù)學(xué)的邏輯性很強(qiáng)的同時(shí)連貫性也很強(qiáng)。它就像一條鐵鏈,每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都環(huán)環(huán)相扣。知識(shí)點(diǎn)之間的緊密鏈接才組成了鐵鏈的堅(jiān)實(shí)。所以在很淺方法的聯(lián)系下,數(shù)學(xué)的概念內(nèi)在聯(lián)系必然會(huì)十分緊密,,教師在教學(xué)中應(yīng)該加強(qiáng)建立數(shù)學(xué)概念體系。形成牽一發(fā)而動(dòng)全身的效果,在學(xué)生的腦海中應(yīng)該達(dá)到想起一個(gè)數(shù)學(xué)概念就可以根據(jù)內(nèi)在聯(lián)系而“牽連”出其他的概念,形成一個(gè)完整的數(shù)學(xué)概念體系。而有一些相近的數(shù)學(xué)概念就要加以區(qū)分,進(jìn)行多方位的比較,來(lái)概括他們的相似處和不同處,剖析他們的內(nèi)在聯(lián)系和外在不同,讓學(xué)生加以區(qū)分,別混淆視聽(tīng)弄錯(cuò)了方向。并且找出混淆的原因,是記憶的時(shí)候沒(méi)有記憶清楚,還是知識(shí)點(diǎn)的理解不夠到位,再在相應(yīng)的短板地方加強(qiáng)鞏固。數(shù)學(xué)的思維是可以融會(huì)貫通的,數(shù)學(xué)的思想可以從這一章中學(xué)到后運(yùn)用到另一章中,要培養(yǎng)學(xué)生融會(huì)貫通的能力,通過(guò)概念之間的內(nèi)在聯(lián)系靈活變通,從而達(dá)到掌握不同概念之間的聯(lián)系。
因此,教師要充分尊重學(xué)生的主體地位,建立平等、和諧的課堂氛圍。事實(shí)證明,學(xué)生受到教師的尊重或看重,就會(huì)學(xué)習(xí)熱情高漲,思維變得十分活躍。同時(shí)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中要扮演好引導(dǎo)的角色,創(chuàng)設(shè)學(xué)生發(fā)揮自己才能的機(jī)會(huì)和情景(例如引發(fā)學(xué)生交流、討論、表現(xiàn)……),以便激發(fā)學(xué)生的思維需求,使他們建立起思維的意識(shí)。
2.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生多思。數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中,不應(yīng)急于一下子把方法原理告訴學(xué)生,否則學(xué)生只會(huì)忙于“收拾”,而應(yīng)該精心設(shè)計(jì)問(wèn)題,讓學(xué)生思考,使學(xué)生在探索思維中獲得知識(shí)。
在市區(qū)公園路新華書店的多名小學(xué)生也說(shuō),他們的小學(xué)語(yǔ)文書確實(shí)是從拼音開(kāi)始的!耙荒昙(jí)的語(yǔ)文課本是先教拼音的,挺難的,但學(xué)會(huì)了我就可以用拼音認(rèn)字。”今年小學(xué)二年級(jí)的王同學(xué)現(xiàn)場(chǎng)翻開(kāi)一本有注音的故事書念了一頁(yè),雖然她不認(rèn)識(shí)一些字,但音都念對(duì)了。
就學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程來(lái)說(shuō),某些舊知識(shí)是新知識(shí)的基礎(chǔ),新知識(shí)又是舊知識(shí)的引伸和發(fā)展,學(xué)生的認(rèn)識(shí)活動(dòng)也總是以已有的舊知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)為前提。所以,教師在教授新知識(shí)時(shí),要盡可能復(fù)習(xí)有關(guān)的舊知識(shí),讓學(xué)生充分利用已有的知識(shí)來(lái)搭橋鋪路,引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)遷移規(guī)律,在獲取新知識(shí)的過(guò)程中發(fā)展思維。同時(shí),教師應(yīng)根據(jù)教材重點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際提出深淺適度,具有思考性的問(wèn)題,這樣就將每位學(xué)生的思維活動(dòng)都激活起來(lái),通過(guò)正確的思維方法,掌握新學(xué)習(xí)的知識(shí)。
抓學(xué)習(xí)節(jié)奏。數(shù)學(xué)課沒(méi)有一定的速度是無(wú)效學(xué)習(xí),慢騰騰的學(xué)習(xí)是訓(xùn)練不出思維速度,訓(xùn)練不出思維的敏捷性,是培養(yǎng)不出數(shù)學(xué)能力的,這就要求在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中一定要有節(jié)奏,這樣久而久之,思維的敏捷性和數(shù)學(xué)能力會(huì)逐步提高。
3建立和諧的數(shù)學(xué)課堂氛圍幽默能有效地活躍課堂氣氛
培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣
2.主體性。正如每個(gè)人只能用自己的器官吸收物質(zhì)營(yíng)養(yǎng)一樣,這是別人不能代替的。所以,教師在課堂上要精心組織學(xué)生在不游離文本的前提下開(kāi)展相互交流,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,解決問(wèn)題,使他們自己明白事理,自己掌握發(fā)現(xiàn)事物發(fā)展變化的規(guī)律;叵脒^(guò)去的教學(xué),我們很多人追求的是教師自己所謂的教學(xué)藝術(shù),卻忽略了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)主體的研究;學(xué)生心中究竟有什么疑問(wèn)不去問(wèn),卻把力氣用在如何設(shè)計(jì)高明的問(wèn)題上;學(xué)生的學(xué)習(xí)方法不去考慮,卻去琢磨所謂巧妙的教法……這些做法走入了只研究教師、只研究教材而忽視了學(xué)生主體的誤區(qū)。反省之后我們應(yīng)當(dāng)重新給自己定位:教師是教育大觀園里的導(dǎo)游,一個(gè)引導(dǎo)者,主角永遠(yuǎn)應(yīng)該是學(xué)生。
引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自學(xué)能力
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