新聞標題：2019紹興越城區(qū)學托福的培訓中心

紹興越城區(qū)托福是紹興越城區(qū)托福培訓學校的重點專業(yè)，紹興市知名的托福培訓機構，教育培訓知名品牌，紹興越城區(qū)托福培訓學校師資力量雄厚，全國各大城市均設有分校，學校歡迎你的加入。

紹興越城區(qū)托福培訓學校分布紹興市越城區(qū),諸暨市,上虞市,嵊州市,紹興縣,新昌縣等地,是紹興市極具影響力的托福培訓機構。

nounc-　說announce（vt. 宣布；聲稱）

【例】The idea of having a single career is

*aquarium

I have breakfast at 7 every day.

【記】發(fā)音記憶：“必得”→出價時抱著必得的態(tài)度

DOUGLAS LAYCOCK: \"Putting up the Ten Commandments in a way that promotes the Jewish and Christian scriptures is a violation of the Constitution, and especially if they do it in a public school. Parents are entitled to send their children to school without having to proselytize somebody having somebody else\'s religion.

【例】Avail yourself of every opportunity to enrich your knowledge. 利用每一個機會擴大自己的知識面。

This generation gap influences an enormous number of things, from attitudes toward the pace of modern life (unsettling to some and bracing to others) to viewsof China\'s place in the world.

任務型語言教學是交際語言教學的一種途徑，其教學思想仍然是在交際語言教學的理論框架之內。20世紀80年代，國外不少的第二語言學習的研究者如Long Williams和Nunan等都系統(tǒng)地提出了任務型語言教學的主張，并從不同的角度對任務做了界定：

(1)Long(1985)從非語言的角度把任務定義為：為自己或他人所做的一種無償或者有償?shù)墓ぷ�。如填寫表格、買鞋子、訂機票等。也就是說，任務是人們在日常生活、工作和游戲中所做的各種各樣的事情。

(2)Nunan從交際的角度認為：交際任務是學習者使用目的語來理解領悟、處理問題、發(fā)揮創(chuàng)造、相互交流的課堂教學活動。

(3)Bygate,Sketan和Swain(2001)從學生自主學習的角度認為：任務是一種受學習者的選擇所影響的一種活動，并且可以根據(jù)學習者自己的理解而變化的活動。這個活動需要學習者為了實現(xiàn)某個目標而有意義地使用語言。

因此，筆者對任務型語言教學的理解是：設定一個任務，讓學生在完成任務的過程中習得語言。而任務簡言之就是“做事”，去做一件富有意義并且與真實世界相關聯(lián)的事，促進學生情感的激發(fā)和動力的生成�？傊�，對英語教師來說，重要的不是定義，而是運用。只要我們了解了任務型語言教學的理論依據(jù)和基本思路，就可以自己發(fā)揮、創(chuàng)造、逐步形成自己行之有效的教學模式。

2.任務的結構組成

To leave or go somewhere. (It is somehow related to Patrick Swayze, the actor.)

【記】聯(lián)想記憶：彩虹（rainbow）沒有了雨（rain）就變成了沒有色彩的弓子（bow）

［bi'ni:θ］prep./ad. 在下方，在底下

語言技能要求：讀、聽、說、寫。

Can(Could)you give me a lift to the station?

你(您)能不能讓我搭你(您)的車去車站呀?

4.表示“驚訝、懷疑”(用在疑問句中)的can和could，這時could比can語氣更婉轉

As the pace of life in today’s world grows ever faster, we seem forever on the go.

*band

　　B: I am responsible for selling.

【記】詞根記憶：c+lum（亮度）+sy→沒有亮光，不靈光→笨拙的

*boot

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