新聞標(biāo)題：2021年商丘梁園區(qū)高中作文培優(yōu)班

商丘梁園區(qū)高中作文是商丘梁園區(qū)高中作文培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)，商丘市知名的高中作文培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，教育培訓(xùn)知名品牌，商丘梁園區(qū)高中作文培訓(xùn)機(jī)構(gòu)師資力量雄厚，全國(guó)各大城市均設(shè)有分校，學(xué)校歡迎你的加入。

1、專(zhuān)業(yè)的教師團(tuán)隊(duì)，掌握前沿的教學(xué)方法 2、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，善于激發(fā)學(xué)生的潛能 3、善于帶動(dòng)學(xué)員融入情景體驗(yàn)式課堂

商丘梁園區(qū)高中作文培訓(xùn)機(jī)構(gòu)分布商丘市梁園區(qū),睢陽(yáng)區(qū),永城市,民權(quán)縣,睢縣,寧陵縣,柘城縣,虞城縣,夏邑縣等地,是商丘市極具影響力的高中作文培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。

愛(ài)德華·德·波諾指出：縱向思維是在挖深同一個(gè)洞，橫向思維是在試著在別處引導(dǎo)人們求新求異，不斷產(chǎn)生出新的創(chuàng)意，有利于思維創(chuàng)新和能力的培養(yǎng)，這一訓(xùn)練離不開(kāi)教材這個(gè)例子，整合教材內(nèi)容，既是知識(shí)的歸納，又是能力的訓(xùn)練，在整合的基礎(chǔ)上加以引申，體現(xiàn)了學(xué)生從“�！弊呦颉�?”的過(guò)程，這是一個(gè)對(duì)“舊成分的新組合”。比如我在教學(xué)長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)的時(shí)候，將周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)和周長(zhǎng)的計(jì)算這兩部分內(nèi)容進(jìn)行了整合，孩子們?cè)趯W(xué)完什么是周長(zhǎng)以后，思考周長(zhǎng)怎么計(jì)算，激發(fā)了學(xué)生思維的火花，產(chǎn)生了新的想法，新的問(wèn)題。
三、課外實(shí)踐，拓展新知

如何進(jìn)行初中數(shù)學(xué)的概念課教學(xué)
來(lái)源：廣州樸新教育2018-07-24

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分組施教是分組遞進(jìn)教學(xué)中最關(guān)鍵、最難操作、而且也是最富有創(chuàng)造性的部分。應(yīng)采取靈活有效的教學(xué)方法和手段，使不同組次學(xué)生能夠異步達(dá)標(biāo)。

作一條線段等于已知線段、作一個(gè)角等于已知角、作角的平分線、作線段的垂直平分線和過(guò)已知點(diǎn)作線段的垂線，這五個(gè)基本作圖都可以用刻度尺和量角器來(lái)完成。但在要求尺規(guī)作圖之后，學(xué)生在自主探究、教師引導(dǎo)和感受知識(shí)的生成過(guò)程之中，一般步驟是：①要求學(xué)生畫(huà)出草圖，假設(shè)圖形已作出;②根據(jù)圖形分析畫(huà)法;③利用尺規(guī)嚴(yán)格操作并寫(xiě)出作法;④給出證明。學(xué)生嚴(yán)格按照步驟進(jìn)行作圖的過(guò)程，正是一個(gè)實(shí)驗(yàn)、猜想、操作、驗(yàn)證的過(guò)程，有助于學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的合情推理和邏輯思維能力，培養(yǎng)獨(dú)立思考、勇于探索、合作交流、反思質(zhì)疑的良好數(shù)學(xué)品質(zhì)。
四、在“尺規(guī)作圖”應(yīng)用過(guò)程中促進(jìn)思維發(fā)展

鼓勵(lì)標(biāo)新立異，培養(yǎng)求異思維
求異思維需要打破常規(guī)，考慮變異，多角度思考問(wèn)題，探求解決問(wèn)題的多種可能性。求異思維有三個(gè)主要特點(diǎn)：首先要把現(xiàn)有的材料材料和以往的材料進(jìn)行重新組合，從而形成新的材料，構(gòu)成一種新的假設(shè);其次要從不同的方向探索問(wèn)題，以一種新的假設(shè)來(lái)分析，探究問(wèn)題產(chǎn)生的可能性;為基礎(chǔ)的思維過(guò)程;再次是要在推測(cè)、聯(lián)想、想象、創(chuàng)造等思維活動(dòng)尋求解決某個(gè)問(wèn)題的多種可能的途徑。如：一個(gè)等腰三角形的高是5厘米，腰是3厘米，那么，這個(gè)等腰三角形的面積是多少?這就要求學(xué)生調(diào)動(dòng)所學(xué)知識(shí)，考慮兩種情況，這樣就訓(xùn)練了學(xué)生思維的獨(dú)特性和新穎性，某種程度上開(kāi)發(fā)了學(xué)生的求異思維。

重視錯(cuò)誤題

根據(jù)設(shè)定的分?jǐn)?shù)猜測(cè)得分要點(diǎn)。你要知道，一個(gè)小題如果只有1分，其答案要點(diǎn)一般只有一個(gè)，如果有3分，其回答的要點(diǎn)一般不會(huì)只有一個(gè)，你需要找到2-3個(gè)要點(diǎn)才行。閱卷老師是根據(jù)參考答案的要點(diǎn)來(lái)給分的。所以考生不能忽略小題分值的設(shè)置，很有必要猜想一下該題目的回答要點(diǎn)有幾個(gè)，這樣就能有針對(duì)性的回答。

2學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)方法一一是讀。對(duì)重要的概念、性質(zhì)、判定、公式、法則、思想方法等反復(fù)閱讀、體會(huì)、思考，領(lǐng)會(huì)其實(shí)質(zhì)及其因果關(guān)系，并在不理解的地方作上記號(hào)(以便求教);二思考的方法�！八肌敝竿瑢W(xué)的思維。數(shù)學(xué)是思維的體操，學(xué)習(xí)離不開(kāi)思維，數(shù)學(xué)更離不開(kāi)思維活動(dòng)，善于思考則學(xué)得活，效率高;不善于思考則學(xué)得死，效果差�？梢�(jiàn)，科學(xué)的思維方法是掌握好知識(shí)的前提。七年級(jí)學(xué)生的思維往往還停留在小學(xué)的思維中，思維狹窄。三是問(wèn)的方法�？鬃釉唬骸懊舳�好學(xué)，不恥不問(wèn)�！睈�(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“提出問(wèn)題比解決問(wèn)題更重要�！眴�(wèn)能解惑，問(wèn)能知新，任何學(xué)科的學(xué)習(xí)無(wú)不是從問(wèn)題開(kāi)始的。但七年級(jí)同學(xué)往往不善于問(wèn)，不懂得如何問(wèn)。四是聽(tīng)”是直接用感官去接受知識(shí)，而初一同學(xué)往往對(duì)課程增多、課堂學(xué)習(xí)量加大不適應(yīng)，顧此失彼，精力分散，使聽(tīng)課效果下降。

初中 數(shù)學(xué)課堂如何有效導(dǎo)入初中數(shù)學(xué)課堂如何有效導(dǎo)入?成功的課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)有利于刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望及潛在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，從而為一節(jié)高效率的課堂教學(xué)奠定基礎(chǔ).樸新小編給大家?guī)��?lái)有效的數(shù)學(xué)教學(xué)方法。

4怎樣讓學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)利用學(xué)生已有的知識(shí)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

義務(wù)教育的組成部分。數(shù)學(xué)本身具有很高文化價(jià)值和巨大魅力，它不僅能使人腦開(kāi)闊，思維嚴(yán)謹(jǐn)，思維敏捷，更具有培養(yǎng)人的思想品質(zhì)、提高公民素質(zhì)的功能。數(shù)學(xué)教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，只有把握這門(mén)藝術(shù)，才能發(fā)揮數(shù)學(xué)發(fā)掘造就，健全，和諧現(xiàn)代化人格的教化功能，而傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的特點(diǎn)主要是：以傳授知識(shí)為主體，以應(yīng)付考試為動(dòng)力，重書(shū)面文化，重拔尖升學(xué)，以分?jǐn)?shù)定高低，而忽視了數(shù)學(xué)思想的教育，忽視了能力培養(yǎng)，以致形成高低分的現(xiàn)象。而素質(zhì)教育主要是面向大多數(shù)，以提高全體學(xué)生素質(zhì)為目標(biāo)，充分發(fā)揮數(shù)學(xué)自身的魅力及教化功能，著重培養(yǎng)人的發(fā)展創(chuàng)造力。素質(zhì)教學(xué)當(dāng)然也不排斥傳授知識(shí)，不排斥拔尖升學(xué)考試，而是更加注重知識(shí)，注重教學(xué)思想和意識(shí)，注重學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)。素質(zhì)教育是改革的必然，是培養(yǎng)現(xiàn)代話人才的必由之路，素質(zhì)教育必將代替應(yīng)試教育。寓教于樂(lè)，創(chuàng)趣樂(lè)學(xué)

3 多做課堂練習(xí)，讓學(xué)生多實(shí)踐

拓寬學(xué)習(xí)空間

體會(huì)環(huán)境描寫(xiě)的作用

在教學(xué)中，利用“難題”設(shè)置困難情景，讓學(xué)生置身其中，迎接挑戰(zhàn)，大膽嘗試，開(kāi)闊思路，戰(zhàn)勝困難，有利于學(xué)生良好的個(gè)性形成。如學(xué)習(xí)圓的面積后，讓學(xué)生選定一棵樹(shù)干，測(cè)量計(jì)算它的橫截面的面積。許多同學(xué)拿著卷尺或直尺圍著樹(shù)干無(wú)從下手，面臨的問(wèn)題是：橫截面的面積怎么測(cè)量?通過(guò)討論，明白可先測(cè)量樹(shù)干的周長(zhǎng)或直徑，再求橫截面的面積。

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