新聞標(biāo)題：2019商丘高中英語輔導(dǎo)一對一

商丘高中英語是商丘高中英語培訓(xùn)機構(gòu)的重點專業(yè)，商丘市知名的高中英語培訓(xùn)機構(gòu)，教育培訓(xùn)知名品牌，商丘高中英語培訓(xùn)機構(gòu)師資力量雄厚，全國各大城市均設(shè)有分校，學(xué)校歡迎你的加入。

1、專業(yè)的教師團隊，掌握前沿的教學(xué)方法 2、教學(xué)經(jīng)驗豐富，善于激發(fā)學(xué)生的潛能 3、善于帶動學(xué)員融入情景體驗式課堂

商丘高中英語培訓(xùn)機構(gòu)分布商丘市梁園區(qū),睢陽區(qū),永城市,民權(quán)縣,睢縣,寧陵縣,柘城縣,虞城縣,夏邑縣等地,是商丘市極具影響力的高中英語培訓(xùn)機構(gòu)。

現(xiàn)代教學(xué)論研究顯示，學(xué)生學(xué)習(xí)心理發(fā)展有兩方面相互作用的過程，一方面是感覺、思維、知識、智慧過程;另一方面是感受、情緒、意志、性格過程。前者是認(rèn)知過程后者是情感過程，前者是智力活動后者是非智力活動，兩者是緊密相連不可分割的。教學(xué)實踐活動表明，教學(xué)中最活躍的因素就是師生關(guān)系，教師和學(xué)生都是有思維、情感的統(tǒng)一體。從教學(xué)的角度來看，師生之間的關(guān)系意味著參與、互相建構(gòu)、對話，不僅僅是教與學(xué)活動方式，而是彌漫在師生間的教學(xué)氛圍。站在學(xué)生的角度來看，和諧融洽的師生關(guān)系意味著主體的凸現(xiàn)、心態(tài)的開放、個性的張揚。站在教師的角度來看，尊重?zé)釔蹖W(xué)生意味著教學(xué)中不僅是傳授知識，而是實現(xiàn)自我、分享理解的過程。創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)主體教學(xué)情境

作一條線段等于已知線段、作一個角等于已知角、作角的平分線、作線段的垂直平分線和過已知點作線段的垂線，這五個基本作圖都可以用刻度尺和量角器來完成。但在要求尺規(guī)作圖之后，學(xué)生在自主探究、教師引導(dǎo)和感受知識的生成過程之中，一般步驟是：①要求學(xué)生畫出草圖，假設(shè)圖形已作出;②根據(jù)圖形分析畫法;③利用尺規(guī)嚴(yán)格操作并寫出作法;④給出證明。學(xué)生嚴(yán)格按照步驟進行作圖的過程，正是一個實驗、猜想、操作、驗證的過程，有助于學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的合情推理和邏輯思維能力，培養(yǎng)獨立思考、勇于探索、合作交流、反思質(zhì)疑的良好數(shù)學(xué)品質(zhì)。
四、在“尺規(guī)作圖”應(yīng)用過程中促進思維發(fā)展

我們的教師都是在滿堂灌的教學(xué)模式下成長起來的，現(xiàn)在自己站在了講臺上，認(rèn)為不講好像學(xué)生就學(xué)不會。所以，總是不放心學(xué)生，不相信學(xué)生，不敢放開手腳讓學(xué)生自主地學(xué)。其實，學(xué)生有自己的理解思路，許多知識我們完全不需要翻來覆去地講。比如說，我們初中學(xué)習(xí)的三視圖，結(jié)合實際圖形學(xué)生比我們要學(xué)得好的多。我們完全可以讓學(xué)生自己去探索，自己去總結(jié)，自己得出結(jié)論。我們教師只需要在學(xué)生有疑難的時候，給學(xué)生以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和解釋，學(xué)生完全可以學(xué)得很好。而在實際教學(xué)中，恰恰和這相反。

初中數(shù)學(xué)教學(xué)中游戲方法的價值體現(xiàn)
首先，數(shù)學(xué)的游戲方法是非常有利于我們學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的方法，在數(shù)學(xué)的教學(xué)中滲透游戲教學(xué)的思想。所以，游戲可以給不同年齡、不同層次的學(xué)生帶來到了學(xué)習(xí)的機會，我們通過具體的教學(xué)實踐還有經(jīng)驗來為以后的學(xué)習(xí)做一些準(zhǔn)備。例如，用折紙的方式來進行游戲，我們拿一張正方行的紙片來進行折疊，紙片就會留下折出的痕跡，這個痕跡就會給我們解決了很多的幾何知識，如全等三角形、軸對稱以及四邊行的性質(zhì)等等，要是將紙片在一直的折疊下去，直至折疊到第30次以后，這樣之后折疊出的高度就是會比珠穆朗瑪峰還要高出10倍。我們通過計算可以知道的，這就讓學(xué)生真正的體驗到數(shù)學(xué)的樂趣、數(shù)學(xué)的奇妙之處等。同時我們還可以運用游戲的方法來引導(dǎo)學(xué)生進行有趣味的活動，數(shù)學(xué)的活動是具有很抽像性的知識。

凡是問文章題目有什么樣的好處及作用的，一概按文章開頭和結(jié)尾的標(biāo)準(zhǔn)進行評價，文章開頭的作用有，吸引讀者和引出下文，結(jié)尾的作用有含蓄和點明中心。

以“有理數(shù)的加法”教學(xué)為例，我設(shè)計了以下分層教學(xué)目標(biāo)： 基礎(chǔ)目標(biāo)：記住有理數(shù)的加法法則;能根據(jù)法則進行有理數(shù)的運算。中層目標(biāo)：在基層目標(biāo)的基礎(chǔ)上進行含多項的運算，并且能夠進行巧算。高層目標(biāo)：在前兩層目標(biāo)的基礎(chǔ)上總結(jié)出兩個有理數(shù)之和的結(jié)果的符號為“正”和“負(fù)”的情況。 從以上分層目標(biāo)可看出，首先讓學(xué)生感知教材形成表象，逐漸將知識內(nèi)化為自己的能力，然后在此基礎(chǔ)上突破原有知識進行創(chuàng)新，力爭使目標(biāo)設(shè)計體現(xiàn)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的遞進性。分組施教

除了要重視老師的教學(xué)方式。也要尊重發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)方式是學(xué)習(xí)者持續(xù)一貫表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)傾向的總和。學(xué)習(xí)策略指學(xué)習(xí)者完成學(xué)習(xí)任務(wù)或?qū)崿F(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)而采用的一系列步驟，其中某一特定步驟稱為學(xué)習(xí)方法，例如：有的學(xué)生傾向于借助具體形象進行記憶和思考，有的學(xué)生偏愛運用概念進行分析，叛斷和推理;有人善于運用視覺通道，有人傾向于運用聽覺通道，也有人喜歡運用動覺通道。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會表現(xiàn)出不同的學(xué)習(xí)傾向，包括學(xué)習(xí)情緒、態(tài)度、動機，堅持性以及對學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)習(xí)內(nèi)容等方面的偏愛。

語文不等于考試語文，考試語文，其實很簡單

在教學(xué)中，利用“難題”設(shè)置困難情景，讓學(xué)生置身其中，迎接挑戰(zhàn)，大膽嘗試，開闊思路，戰(zhàn)勝困難，有利于學(xué)生良好的個性形成。如學(xué)習(xí)圓的面積后，讓學(xué)生選定一棵樹干，測量計算它的橫截面的面積。許多同學(xué)拿著卷尺或直尺圍著樹干無從下手，面臨的問題是：橫截面的面積怎么測量?通過討論，明白可先測量樹干的周長或直徑，再求橫截面的面積。

通過分析歸納，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維
又如在教學(xué)平面圖形的面積計算公式后，我要求學(xué)生歸納出一個能概括各個平面圖形面積計算的公式，我讓學(xué)生進行討論，經(jīng)過討論，學(xué)生們歸納出，在小學(xué)階段學(xué)過的面積公式都可以用梯形的面積計算公式來進行概括，因為梯形的面積計算公式是：(上底 +下底)×高÷2 。而長方形、正方形、平行四邊形的上底和下底相等，即可將這公式變成：底(長、邊長)×高(寬、邊長)×2÷2 = 底(長、邊長)×高(寬、邊長);

課堂教學(xué)是千變?nèi)f化的，教師在課堂教學(xué)中要及時捕捉學(xué)生的閃光點，進行簡短的反思，給生成的問題騰出空間;要學(xué)會傾聽學(xué)生的見解，善于抓住機會，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，并根據(jù)課堂上的具體情況，適時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法，使每一個學(xué)生都得到不同程度的提高。教師在反思自己的教學(xué)行為的同時，要觀察、反思學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，學(xué)生學(xué)到了什么、遇到什么問題、形成了哪些能力，等等。只有對學(xué)生學(xué)習(xí)行為進行反思，才能有效調(diào)整教學(xué)行為，捕捉教學(xué)靈感，挖掘和拓展課堂資源，使課堂教學(xué)達到最佳效果。把上課所遇到的、處理了的問題，自己在課前沒有想到學(xué)生也沒有提到的而自己卻感觸到的寫成課后反思。

比如，教學(xué)平行線時，許多學(xué)生一看其概念“同一平面內(nèi)永不相交的兩條直線就是平行線”覺得挺簡單，就可能不求甚解，然后就忽視了本概念的決定性前提：同一平面內(nèi)，這樣就可能在遇到實際問題時出現(xiàn)失誤。又如，許多學(xué)生由于對概念把握不牢，提到勾股定理就想當(dāng)然地以為是“勾三股四弦五”，有的甚至忘記了前提必須是直角三角形，更有甚者竟將這個特例當(dāng)成勾股定理本身，而忽視了“直角三角形兩直角邊的平方和等于斜邊的平方”這個具有廣泛指導(dǎo)意義的定理，這就造成在遇到問題時沒能生成運用能力，留下遺憾。 可見，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不能急于求成，要腳踏實地從基本概念做起，夯實基礎(chǔ)才能穩(wěn)步前進。引導(dǎo)動手實踐

在教學(xué)新知識前，教師應(yīng)有意創(chuàng)設(shè)生動、愉悅的意境，揭示知識間的聯(lián)系，從而提高課堂效果。在創(chuàng)設(shè)情境上，教師可以把故事、游戲引入課堂，也可以讓學(xué)生自己動手進行操作。如在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識”前可安排這樣的情境“小剛、小強兩人吃一個蘋果，每個人吃多少呢?如果用數(shù)學(xué)該如何表示呢?”學(xué)生們會感到很有趣，并急于想了解，于是教師可以因勢利導(dǎo)，引出教學(xué)內(nèi)容，帶學(xué)生們進入新知識的學(xué)習(xí)。由此可見，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)力求將數(shù)學(xué)問題還原為生活中常見的、能理解和接受的問題。也就是說，將數(shù)學(xué)“生活化”。

在初三階段，一個顯著的變化就是除了區(qū)統(tǒng)考、模擬考、畢業(yè)考和升學(xué)考外，小考小測月月，這時經(jīng)常會有失誤和成績不理想的情況出現(xiàn)，很容易影響情緒以至對自己產(chǎn)生懷疑。其實，在大考前出現(xiàn)失誤是件好事，自己的問題在考前暴露得越多越好，發(fā)現(xiàn)漏洞就補啊�？荚囍�后，看一下哪些不該丟分的地方失分了，將這些題抄到一個錯題本上，將考查重點、易錯點用不同顏色的筆勾畫出來，反復(fù)思考、練習(xí)。同學(xué)們要學(xué)會成績分析，通過反復(fù)地成績分析，對自己的學(xué)習(xí)心中有數(shù)。在做成績分析時一定要細(xì)致，哪里知識掌握不牢固，哪一部分考試經(jīng)常丟分，這對提高成績是非常有效的。時間要抓緊，心態(tài)要平靜，這時不必去計較分?jǐn)?shù)和名次。在時間的安排利用上，要特別講究效率。千萬不能為了復(fù)習(xí)而熬夜，從而影響第二天的聽課質(zhì)量，否則就是得不償失。

數(shù)學(xué)起源于日常生活和生產(chǎn)實際,而生活實例又生動又具體。因此教師用貼近學(xué)生生活實際或為學(xué)生所喜聞樂見的學(xué)習(xí)材料,把學(xué)生熟悉、感興趣的實例作為認(rèn)識的背景材料,導(dǎo)入課題,不僅能使學(xué)生感到親切、自然,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且能盡快喚起學(xué)生的認(rèn)知行為,促使學(xué)生主動思考,為課堂的后繼實施作好準(zhǔn)備。例如,在“用正多邊形拼地板”的教學(xué)導(dǎo)入:我先讓學(xué)生分組去收集生活中可以見到的地磚和墻磚的圖案,介紹生活中的一個例子:一天,小明到他爸爸開的瓷磚廠里參觀,心想:怎么不見由正五邊形,正八邊形等其他形狀的地板拼成的樣板呢?

恰當(dāng)?shù)刂亟M教材。教師備課時不能唯書，而應(yīng)該從學(xué)生的思維角度和已有經(jīng)驗出發(fā)，用建構(gòu)主義的理論來思考：怎樣的教學(xué)才能更適合學(xué)生頭腦知識的鏈接、衍生?例如教學(xué)“循環(huán)小數(shù)”，教材是從“10÷3”和“58.6÷11”兩個例子入手，我覺得如此安排教學(xué)程序不太自然，不利于學(xué)生的知識建構(gòu)。經(jīng)過一番思考，決定從“25.5÷6，10÷3，58.6÷11，1.44÷1.8”這四道計算入手，先直接引出無限小數(shù)和有限小數(shù)，緊接著再研究無限小數(shù)，從而引出循環(huán)小數(shù)和無限不循環(huán)小數(shù)，最后重點研究循環(huán)小數(shù)。這樣教學(xué)，知識脈絡(luò)分明，結(jié)構(gòu)清晰。

發(fā)現(xiàn)法是一種啟發(fā)式的教學(xué)方法，它的理論產(chǎn)生于二十世紀(jì)五十年代，形成于六、七十年代，是目前新課程改革下，廣大教師廣泛應(yīng)用的教學(xué)方法。要畫圓了，老師不講畫法，讓學(xué)生先去畫，滿足他們操作圓規(guī)的好奇心，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)畫圓的方法和步驟。整節(jié)課，學(xué)生的思維都處于興奮狀態(tài)之中，人人有動手操作、用眼觀察、動口說理、動腦思維的機會，學(xué)生自己觀察發(fā)現(xiàn)問題，積極探索得出結(jié)論，教學(xué)效果好。

有些學(xué)生有很強的依賴心理，跟隨老師慣性運轉(zhuǎn)，沒有掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)，學(xué)生還可能感覺很滿意，有的家長也很滿意，認(rèn)為孩子很乖，但我們教師卻要敢于打破這種傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，努力尋求引導(dǎo)學(xué)生由被動學(xué)習(xí)向主動學(xué)習(xí)的不斷發(fā)展。
二、注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生的內(nèi)在動力，也是教學(xué)成功的重要因素。興趣對人的活動具有非常重要作用，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一旦被激發(fā)，他們就會產(chǎn)生聚精會神的注意力，愉快緊張的情緒及堅強的意志等，從而提高活動的效果。如果課中活動內(nèi)容枯燥單調(diào)，學(xué)生的興趣無法調(diào)動，因而影響教學(xué)效果，不妨從以下幾個方面來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)自由、寬松、民主、和諧的教育教學(xué)氛圍，優(yōu)化師生、生生關(guān)系。激發(fā)學(xué)生創(chuàng)設(shè)競爭情境，創(chuàng)設(shè)創(chuàng)造型教學(xué)情境，運用推想猜測法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
三、注意教育觀念的改變，提高教學(xué)質(zhì)量
面對時代的發(fā)展及實施素質(zhì)教育的要求，我國教育的觀念、內(nèi)容和方法正在發(fā)生著深刻的變化。但是，課堂環(huán)境仍存在著與素質(zhì)教育不相符的現(xiàn)象。如教師單向灌輸知識、學(xué)生被動接受知識，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位未得到很好的體現(xiàn)，不能有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，使素質(zhì)教育落不到實處。主動參與，學(xué)會思考是現(xiàn)代人不可缺少的具有可持續(xù)發(fā)展性質(zhì)的基本素質(zhì)。應(yīng)努力提高課堂教學(xué)中學(xué)生的參與程度。在這個過程中充滿了師生之間的數(shù)學(xué)交流和信息的轉(zhuǎn)換，離開了學(xué)生的參與，整個過程就難以暢通。

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