課程標(biāo)題：2021南陽(yáng)一對(duì)一高中地理

南陽(yáng)高中地理是南陽(yáng)高中地理培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的重點(diǎn)專業(yè)，南陽(yáng)市知名的高中地理培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，教育培訓(xùn)知名品牌，南陽(yáng)高中地理培訓(xùn)機(jī)構(gòu)師資力量雄厚，全國(guó)各大城市均設(shè)有分校，學(xué)校歡迎你的加入。

1、專業(yè)的教師團(tuán)隊(duì)，掌握前沿的教學(xué)方法 2、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，善于激發(fā)學(xué)生的潛能 3、善于帶動(dòng)學(xué)員融入情景體驗(yàn)式課堂

南陽(yáng)高中地理培訓(xùn)機(jī)構(gòu)分布南陽(yáng)市宛城區(qū),臥龍區(qū),鄧州市,南召縣,方城縣,西峽縣,鎮(zhèn)平縣,內(nèi)鄉(xiāng)縣,淅川縣,社旗縣,唐河縣,新野縣,桐柏縣等地,是南陽(yáng)市極具影響力的高中地理培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。

語(yǔ)文不等于考試語(yǔ)文，考試語(yǔ)文，其實(shí)很簡(jiǎn)單

事理說(shuō)明文、事物說(shuō)明文

重視數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，讓數(shù)學(xué)課堂動(dòng)起來(lái)

我們經(jīng)常會(huì)遇到這樣的情況，我們?cè)噲D證明兩個(gè)角是相等的，有一種方法叫做等邊角。

小豬告別了大象伯伯，又繼續(xù)往前走。走著走著，他突然看見(jiàn)小熊貓匆匆忙忙地從他身邊跑過(guò)去，他連忙打招呼：“小熊貓，你這么著急，去哪里�。俊毙⌒茇垊偦仡^說(shuō)：“我去------”卻一不小心踩到了路邊的西瓜皮，摔了一個(gè)大跟頭。小豬連忙過(guò)去扶起小熊貓，他說(shuō)：“小熊貓，你沒(méi)事吧？”小熊貓揉揉屁股說(shuō)：“我沒(méi)事，謝謝你扶我起來(lái)�！毙∝i說(shuō)：“不用謝，這是我應(yīng)該做的。對(duì)了，你以后可別跑這么快，多危險(xiǎn)啊�！毙∝i看了看地上的幾片西瓜皮，心想：是誰(shuí)這么不講文明呀？小豬走過(guò)去撿起了西瓜皮，把它扔到了垃圾筒里。然后，小豬告別了小熊貓，又飛快地朝家里走去。

另外，教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感覺(jué)器官，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，在活動(dòng)中、在解決問(wèn)題的過(guò)程中進(jìn)行學(xué)習(xí)。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)和做是兩個(gè)獨(dú)立的過(guò)程，只有先學(xué)會(huì)了，才能去做，去解決有關(guān)的問(wèn)題。我們要先鼓勵(lì)學(xué)生去做，在做中學(xué)。因?yàn)樵谧龅倪^(guò)程中，學(xué)生要充分借助自己的生活平臺(tái)，綜合運(yùn)用所有的生活經(jīng)驗(yàn)，甚至可能還要查閱有關(guān)的資料，從而做出合理的綜合和推論，分析解決當(dāng)前的問(wèn)題，形成自己的思考和認(rèn)識(shí)。在這一過(guò)程中，學(xué)習(xí)者便可以建構(gòu)起與此相應(yīng)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。在此基礎(chǔ)上，教師再進(jìn)行提煉和概括，使得學(xué)習(xí)者所建構(gòu)的知識(shí)更明確、更系統(tǒng)。

引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自學(xué)能力

數(shù)學(xué)概念教學(xué)四

這里有一個(gè)問(wèn)題要問(wèn)大家，什么問(wèn)題呢?”學(xué)生立刻會(huì)意，很快說(shuō)出一共有多少個(gè)玉米棒，然后由學(xué)生列出算式。教師繼續(xù)說(shuō)：“忽然有一天，有一只拿著香蕉的小猴子路過(guò)這里，它扔掉香蕉，偷偷地掰掉了一個(gè)，然后又很快地溜走了。(出示猴子偷玉米的過(guò)程。)第二天，王爺爺來(lái)了一看，啊!王爺爺他說(shuō)什么了呢?”學(xué)生很快說(shuō)：“玉米怎么少了一個(gè)!”“那現(xiàn)在是多少玉米呢?”于是學(xué)生之間七嘴八舌，議論紛紛。教師接著問(wèn)：“該如何列算式算出結(jié)果呢?”于是學(xué)生有的陷入苦思，有的比比劃劃，有的在兩兩交談議論。學(xué)生很快地列出了算式。這樣的教學(xué)，入情入理，情境與數(shù)學(xué)問(wèn)題相映相融，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)心情舒暢，興趣盎然，整個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程也順理成章，水到渠成。教師所創(chuàng)設(shè)的情境問(wèn)題，為學(xué)生創(chuàng)造了異想天開(kāi)的機(jī)會(huì)。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者在原有數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上，通過(guò)新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，形成新的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過(guò)程.由于這種工作最終必須由學(xué)習(xí)者相對(duì)獨(dú)立地完成.因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)學(xué)生要進(jìn)行思法指導(dǎo)，教師應(yīng)著力于使學(xué)生達(dá)到融會(huì)貫通的境界.在指導(dǎo)時(shí)，應(yīng)使學(xué)生注意：多思、勤思，隨聽(tīng)隨思;深思，即追根溯源地思考，善于大膽提出問(wèn)題;善思,由聽(tīng)和觀察去聯(lián)想、猜想、歸納

明確目的，更新教育觀念。

語(yǔ)言是思維的物質(zhì)外殼，語(yǔ)言和思維的發(fā)展又是密切相關(guān)的。而小學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力的發(fā)展又表現(xiàn)為不同步性，分析問(wèn)題往往看到了、想到了就是表達(dá)不出來(lái)，再加上數(shù)學(xué)學(xué)科特有的抽象性、邏輯性，使學(xué)生更是感到無(wú)從說(shuō)起。

自主是創(chuàng)新精神的起點(diǎn)，在創(chuàng)造性的教學(xué)中應(yīng)把學(xué)生視為主體，通過(guò)為學(xué)生提供自主發(fā)問(wèn)、討論交流嘗試解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)，給學(xué)生充足自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，并及時(shí)指導(dǎo)糾正學(xué)生“不當(dāng)”為“探究”，促使學(xué)生從一開(kāi)始就進(jìn)入創(chuàng)新思維狀態(tài)中，以探的學(xué)習(xí)方法，共同得到結(jié)論。打破“老師講，學(xué)生聽(tīng)”的常規(guī)教學(xué)，變傳授索者的身份去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，總結(jié)規(guī)律。通過(guò)交流的方式分析問(wèn)題，解決問(wèn)題并能進(jìn)行知識(shí)遷移，不僅能將“游離”狀態(tài)的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)凝結(jié)成優(yōu)化的數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)，而且能使模糊雜亂的數(shù)學(xué)思想清晰化和條理化，有利于思維的發(fā)展，同時(shí)還可以獲得美好的情感體驗(yàn)。

體會(huì)文章的中心思想

3 表話未說(shuō)完

一篇文章有了明確的中心和合理的思路之后，最終的成敗要取決于運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力。中考作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)于語(yǔ)言的基本要求是，“通順，沒(méi)有病句”。作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)中語(yǔ)言一項(xiàng)明確規(guī)定，文中有1至3個(gè)病句尚可評(píng)為二類，有4至6個(gè)病句就屬于三類了。因此，語(yǔ)言的通順與否是極為重要的。各類不同文體對(duì)語(yǔ)言的要求我們?cè)谇懊娣煮w指導(dǎo)中都有具體說(shuō)明，這里不再重復(fù)。不論哪一種文體，語(yǔ)言的準(zhǔn)確和簡(jiǎn)潔都是必須要做到的。

2：準(zhǔn)確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

在課堂上根據(jù)不同組的學(xué)生的不同情況，采用不同的教學(xué)方法和教學(xué)手段突出重點(diǎn)，分別指導(dǎo)，對(duì)A組學(xué)生不但要在學(xué)習(xí)上多花時(shí)間和氣力耐心輔導(dǎo)，而且在心理、思想和興趣培養(yǎng)上也要多花時(shí)間和氣力進(jìn)行指導(dǎo)，培養(yǎng)和提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和熱愛(ài)數(shù)學(xué)的思想品質(zhì)。除課堂上教師的不同指導(dǎo)之外，還要充分發(fā)揮各個(gè)學(xué)習(xí)小組的互幫互助的合作學(xué)習(xí)的作用，充分發(fā)揮和利用C組學(xué)習(xí)出色學(xué)生的巨大優(yōu)勢(shì)，積極主動(dòng)地幫助A組學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的各種難題，也可以以學(xué)生的真情實(shí)感互溝互通培養(yǎng)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們之間互相學(xué)習(xí)、共同提高的合作意識(shí)，讓A組的學(xué)困生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這門學(xué)科在學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)中的重要意義，感受到在具體學(xué)習(xí)中合作中的成就感，體驗(yàn)到取得成績(jī)的成功和快樂(lè)。制定科學(xué)有效的評(píng)價(jià)制度，激勵(lì)小組的合作積極性

南陽(yáng)高中地理培訓(xùn)機(jī)構(gòu)成就你的夢(mèng)想之旅。學(xué)高中地理就來(lái)南陽(yáng)高中地理培訓(xùn)機(jī)構(gòu)

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