新聞標(biāo)題:2021年南陽好的高中歷史補(bǔ)習(xí)機(jī)構(gòu)
南陽高中歷史是南陽高中歷史培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的重點(diǎn)專業(yè),南陽市知名的高中歷史培訓(xùn)機(jī)構(gòu),教育培訓(xùn)知名品牌,南陽高中歷史培訓(xùn)機(jī)構(gòu)師資力量雄厚,全國(guó)各大城市均設(shè)有分校,學(xué)校歡迎你的加入。
1、專業(yè)的教師團(tuán)隊(duì),掌握前沿的教學(xué)方法 2、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富,善于激發(fā)學(xué)生的潛能 3、善于帶動(dòng)學(xué)員融入情景體驗(yàn)式課堂
南陽高中歷史培訓(xùn)機(jī)構(gòu)分布南陽市宛城區(qū),臥龍區(qū),鄧州市,南召縣,方城縣,西峽縣,鎮(zhèn)平縣,內(nèi)鄉(xiāng)縣,淅川縣,社旗縣,唐河縣,新野縣,桐柏縣等地,是南陽市極具影響力的高中歷史培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。
那么如何掌握多個(gè)測(cè)試呢?這就要求我們?cè)谌粘W(xué)習(xí)中有意識(shí)地訓(xùn)練發(fā)散思維。
教育家陶行知先生提倡“行是知之始,知是行之成!比说哪芰Σ⒉皇强俊奥牎睍(huì)的,而是靠“做”會(huì)的,只有動(dòng)手操作和積極思考才能出真知。因此,我們不能讓學(xué)生在課堂上做“聽客”和“看客”,要讓學(xué)生做課堂的主人,動(dòng)口、動(dòng)手、又動(dòng)腦,親身參與課堂和實(shí)踐,包括知識(shí)的獲取、新舊知識(shí)的聯(lián)系,知識(shí)的鞏固和應(yīng)用的全過程。要強(qiáng)調(diào)凡能由學(xué)生提出的問題,不要由教師提出;凡能由學(xué)生解的例題,不要由教師解答;凡能由學(xué)生表述的,不要由教學(xué)寫出。數(shù)學(xué)課堂不再是過去的教師“一言堂”,教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)主動(dòng)參與、積極引導(dǎo)、耐心輔助,與學(xué)生平等合作、努力探研,充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,真正地把學(xué)生解放出來,使學(xué)生真正成為課堂上的主人。
二、營(yíng)造寬松的課堂氣氛
初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容涵蓋了大量的技巧技能,而要掌握好這些解題技巧,就需要大量的習(xí)題訓(xùn)練。也只有習(xí)題訓(xùn)練,才能將學(xué)生所學(xué)的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際解決問題的能力,除此而外,掌握解題技巧還能幫助學(xué)生解決實(shí)際生活問題,提高數(shù)學(xué)的實(shí)效性,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。教學(xué)中,除了教導(dǎo)學(xué)生掌握解題的技能技巧,提高解題效率以外,還要重視學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng),使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)思想看待、分析、解決問題。例如,筆者在教學(xué)“平面幾何”時(shí),強(qiáng)調(diào)學(xué)生運(yùn)用對(duì)稱、平移、旋轉(zhuǎn)、相似變換等轉(zhuǎn)換思想的理解和運(yùn)用,以提高學(xué)生的思維轉(zhuǎn)換能力。
在課堂上根據(jù)不同組的學(xué)生的不同情況,采用不同的教學(xué)方法和教學(xué)手段突出重點(diǎn),分別指導(dǎo),對(duì)A組學(xué)生不但要在學(xué)習(xí)上多花時(shí)間和氣力耐心輔導(dǎo),而且在心理、思想和興趣培養(yǎng)上也要多花時(shí)間和氣力進(jìn)行指導(dǎo),培養(yǎng)和提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和熱愛數(shù)學(xué)的思想品質(zhì)。除課堂上教師的不同指導(dǎo)之外,還要充分發(fā)揮各個(gè)學(xué)習(xí)小組的互幫互助的合作學(xué)習(xí)的作用,充分發(fā)揮和利用C組學(xué)習(xí)出色學(xué)生的巨大優(yōu)勢(shì),積極主動(dòng)地幫助A組學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的各種難題,也可以以學(xué)生的真情實(shí)感互溝互通培養(yǎng)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)他們之間互相學(xué)習(xí)、共同提高的合作意識(shí),讓A組的學(xué)困生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這門學(xué)科在學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)中的重要意義,感受到在具體學(xué)習(xí)中合作中的成就感,體驗(yàn)到取得成績(jī)的成功和快樂。制定科學(xué)有效的評(píng)價(jià)制度,激勵(lì)小組的合作積極性
實(shí)際上,正確計(jì)算并不容易。例如,要計(jì)算一個(gè)簡(jiǎn)單的問題,比如3754,你需要乘法和加法的運(yùn)算規(guī)則,它只能在四次表乘法和四次一位數(shù)加法之后才能完成。
鼓勵(lì)學(xué)生標(biāo)新立異,誘發(fā)靈感
靈感是一種直覺思維,它大體是指由于長(zhǎng)期實(shí)踐不斷累積了經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)而突然產(chǎn)生的富有創(chuàng)造性的思路,它是認(rèn)識(shí)上質(zhì)的飛躍,靈感的發(fā)生往往伴隨著突破和創(chuàng)新。在教學(xué)中,教師應(yīng)及時(shí)捕捉和誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)出現(xiàn)的靈感,對(duì)學(xué)生別出心裁的想法、違反常規(guī)的解答、標(biāo)新立異的構(gòu)思,哪怕只有一點(diǎn)點(diǎn)的新意,都應(yīng)及時(shí)給予肯定,并用交換角度、類比形式等方法誘導(dǎo)學(xué)生的數(shù)學(xué)直覺和靈感,促使學(xué)生能直接越過邏輯推理而尋找到解決問題的突破口。例如,在學(xué)習(xí)比較有理數(shù)的大小時(shí)有這樣一道題:把3/7、6/11、4/9、12/25用“>”號(hào)排列起來。對(duì)于這道題,學(xué)生通常都是采用分?jǐn)?shù)化小數(shù)或先通分再比較的方法,但由于公分母太大,解答比較麻煩。為此,我在教學(xué)中,啟發(fā)他們倒過來看看,再想想還可以怎樣比大小。倒過來的數(shù)字誘發(fā)了學(xué)生瞬間的靈感,使很多學(xué)生尋找到把這些分?jǐn)?shù)化成同分子分?jǐn)?shù)比較大小的簡(jiǎn)捷方法。
背誦是語文學(xué)習(xí)的重要方法,\"書讀百遍,其義自見\",背誦能使我們更熟悉文言詩句,增強(qiáng)語感,增強(qiáng)感悟能力,積累文學(xué)素養(yǎng)。這些背誦的知識(shí),猶如儲(chǔ)存在頭腦倉(cāng)庫中的豐富物質(zhì),一但應(yīng)用時(shí)便猶如源頭活水般涓涓涌來,就不會(huì)產(chǎn)生\"書到用時(shí)方恨少\"的感慨。
4、養(yǎng)成讀書和寫作相伴的習(xí)慣。
有些學(xué)生有很強(qiáng)的依賴心理,跟隨老師慣性運(yùn)轉(zhuǎn),沒有掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán),學(xué)生還可能感覺很滿意,有的家長(zhǎng)也很滿意,認(rèn)為孩子很乖,但我們教師卻要敢于打破這種傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式,努力尋求引導(dǎo)學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)的不斷發(fā)展。
二、注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力,也是教學(xué)成功的重要因素。興趣對(duì)人的活動(dòng)具有非常重要作用,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一旦被激發(fā),他們就會(huì)產(chǎn)生聚精會(huì)神的注意力,愉快緊張的情緒及堅(jiān)強(qiáng)的意志等,從而提高活動(dòng)的效果。如果課中活動(dòng)內(nèi)容枯燥單調(diào),學(xué)生的興趣無法調(diào)動(dòng),因而影響教學(xué)效果,不妨從以下幾個(gè)方面來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)自由、寬松、民主、和諧的教育教學(xué)氛圍,優(yōu)化師生、生生關(guān)系。激發(fā)學(xué)生創(chuàng)設(shè)競(jìng)爭(zhēng)情境,創(chuàng)設(shè)創(chuàng)造型教學(xué)情境,運(yùn)用推想猜測(cè)法,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
三、注意教育觀念的改變,提高教學(xué)質(zhì)量
面對(duì)時(shí)代的發(fā)展及實(shí)施素質(zhì)教育的要求,我國(guó)教育的觀念、內(nèi)容和方法正在發(fā)生著深刻的變化。但是,課堂環(huán)境仍存在著與素質(zhì)教育不相符的現(xiàn)象。如教師單向灌輸知識(shí)、學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí),導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位未得到很好的體現(xiàn),不能有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力,使素質(zhì)教育落不到實(shí)處。主動(dòng)參與,學(xué)會(huì)思考是現(xiàn)代人不可缺少的具有可持續(xù)發(fā)展性質(zhì)的基本素質(zhì)。應(yīng)努力提高課堂教學(xué)中學(xué)生的參與程度。在這個(gè)過程中充滿了師生之間的數(shù)學(xué)交流和信息的轉(zhuǎn)換,離開了學(xué)生的參與,整個(gè)過程就難以暢通。
聯(lián)系生活實(shí)際就是注重?cái)?shù)學(xué)的實(shí)用性,讓數(shù)學(xué)貼近生活,突出從解決實(shí)際問題出發(fā)的運(yùn)用能力。所以,在數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師要充分利用這個(gè)特點(diǎn),盡量聯(lián)系實(shí)際,讓學(xué)生學(xué)會(huì)利用身邊的例子、生活中的例子和所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。
4怎樣讓學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)一、注意自主性,提高學(xué)習(xí)效率
創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是需要充分地尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)自由和學(xué)習(xí)興趣的。能夠使學(xué)生的心理和情感不受來自課堂之外的干擾和約束,需要教師通過恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)組織形式,積極創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)模式,激勵(lì)和支持學(xué)生打破自己的思維定勢(shì),發(fā)現(xiàn)問題,從另一個(gè)角度提出疑問,從而更加有效的討論解決問題,就是說要培養(yǎng)學(xué)生敢于向固有答案挑戰(zhàn)的精神和能力。
奶奶還經(jīng)常教我講故事。2005年六一兒童節(jié)前夕,我代表鳳溪幼兒園參加上海青浦區(qū)幼兒園講故事比賽,得了二等獎(jiǎng)。
以“有理數(shù)的加法”教學(xué)為例,我設(shè)計(jì)了以下分層教學(xué)目標(biāo): 基礎(chǔ)目標(biāo):記住有理數(shù)的加法法則;能根據(jù)法則進(jìn)行有理數(shù)的運(yùn)算。中層目標(biāo):在基層目標(biāo)的基礎(chǔ)上進(jìn)行含多項(xiàng)的運(yùn)算,并且能夠進(jìn)行巧算。高層目標(biāo):在前兩層目標(biāo)的基礎(chǔ)上總結(jié)出兩個(gè)有理數(shù)之和的結(jié)果的符號(hào)為“正”和“負(fù)”的情況。 從以上分層目標(biāo)可看出,首先讓學(xué)生感知教材形成表象,逐漸將知識(shí)內(nèi)化為自己的能力,然后在此基礎(chǔ)上突破原有知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)新,力爭(zhēng)使目標(biāo)設(shè)計(jì)體現(xiàn)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的遞進(jìn)性。分組施教
盡量提供充分的數(shù)學(xué)活動(dòng)機(jī)會(huì),進(jìn)行分層教學(xué),對(duì)不同層次學(xué)生提出不同的目標(biāo)要求,使每一個(gè)學(xué)生學(xué)會(huì)參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。如教學(xué)“分?jǐn)?shù)的意義”一課時(shí),我讓學(xué)生四人一組,合作討論,小組里必須上、中、下三個(gè)層次的學(xué)生恰當(dāng)搭配,選出組長(zhǎng)。我先引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)了“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”,之后讓小組長(zhǎng)拿出事先準(zhǔn)備好的一個(gè)圓形紙板和裝有9個(gè)石子的小紙盒,讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行合作,先動(dòng)手分一分,看哪個(gè)小組分的方法多,然后進(jìn)行討論。開始的時(shí)候可以先讓學(xué)習(xí)好的學(xué)生發(fā)言,學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生或不會(huì)講的學(xué)生,讓他們先聽,然后跟著一起說,最后由小組長(zhǎng)總結(jié)分?jǐn)?shù)的概念。
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