新聞標題:南陽一對一補習初中數學
南陽初中數學是南陽初中數學培訓機構的重點專業(yè),南陽市知名的初中數學培訓機構,教育培訓知名品牌,南陽初中數學培訓機構師資力量雄厚,全國各大城市均設有分校,學校歡迎你的加入。
1、專業(yè)的教師團隊,掌握前沿的教學方法 2、教學經驗豐富,善于激發(fā)學生的潛能 3、善于帶動學員融入情景體驗式課堂
南陽初中數學培訓機構分布南陽市宛城區(qū),臥龍區(qū),鄧州市,南召縣,方城縣,西峽縣,鎮(zhèn)平縣,內鄉(xiāng)縣,淅川縣,社旗縣,唐河縣,新野縣,桐柏縣等地,是南陽市極具影響力的初中數學培訓機構。
泉水丁冬 百花齊放 百鳥爭鳴 紅花綠草
七、寫出描寫春天的詞語: 積累描寫春天的詞語:運用有關詞語寫下來。 數學 1.長方形有( 4 )條邊,相對的邊長度( 相等 )。長方形有( 4 )個角,4個角都是( 直 )角。
2.正方形有( 4)條邊,( 4 )條邊長度( 相等 );有( 4 )個角,4個角都是( 直 )角。
3.三角形有( 3 )條邊,有( 3 )個角。
4.七巧板有(7)種顏色,由(3)種圖形組成,其中三角形有(5)個,平行四邊形有( 1 )個,正方形有( 1 )個。
5.紅領巾的面是(三角形)的;樓梯的欄桿組成的圖形是(平行四邊形)。
6.一個正方形可以折成2個相同的(三角形)或(長方形)。
7.兩個相同的三角形可以拼成一個(平行四邊形); 兩個相同的直角三角形可以拼成一個(長方形)或(三角形)或 (平行四邊形)。
8.一個長方形少可以分成( 2 )個大小相同的三角形。 一個長方形 (不能)剪成4個同樣的三角形。
9.用同樣大的正方形拼成一個長方形,少要( 2 )塊。
10.用同樣大的小正方形拼成一個大正方形,少要用( 4 )塊。
11.用( 4 )根小棒可以擺一個正方形;用( 6 )根小棒可以擺一個長方形; 用 ( 3 )根 小棒可以擺一個三角形。
12.用同樣長的小棒擺兩個三角形,少要( 5 )根。
學生主動自主學習要比教師灌輸式的教學效果要好很多,在課堂教學過程中,教師可以根據相應的教學流程設置一些既能引發(fā)學生思考,又能推動教學進程的問題,充分發(fā)揮學生在課堂教學中的主動性。例如:在學習三角形這一節(jié)時,主要探討三角形全等的“邊角邊”條件及其應用。首先,將全班學生分為幾個小組,教師提問:“當兩個三角形的6個元素中只有一組邊相等或者角相等時,那兩個三角形全等嗎?”以及“從三角形的6個元素中任意選出其中 3 個元素,那么有多少種選擇方法呢?”
教師首先要放下師道尊嚴的傳統觀念,做學生的朋友,讓他們敢提問題,大膽質疑,充分體現學生的主體地位。教師鼓勵學生提出問題,就是對學生信任和尊重的表現,創(chuàng)設一個民主、寬松的學習氛圍,有利于學生創(chuàng)新思維發(fā)展。其次要激發(fā)學生提出問題的興趣,促進他們積極思維,有勇氣去提出問題。學生提出問題后,教師要認真對待,正確引導,杜絕從語言和行動上打擊他們的積極性。有效的課堂教學,應該常常以問題為突破口,挖掘學生的潛力,捕捉他們的靈感,促使學生不斷提出新問題,從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。
如何進行初中數學的概念課教學
來源:廣州樸新教育2018-07-24
如“概念關”里的正、負數、相反數、數軸、絕對值意義,“法則關”里的結合律、分配律以及異號兩數相加的法則,在“運算關”強調一步算錯,全題皆錯等等。討論完畢選出學生代表,在全班進行講解,最后學生代表總結。通過這一活動,不僅使舊知識得以鞏固,而且能使學生處于“聽得懂,做得來”的狀態(tài)。
初中 數學老師教學的方法和技巧對初中生數學學習方法的指導,必須與教學改革同步進行,協調開展,持之以恒.要力求做到轉變思想與傳授方法結合,課上與課下結合,學法與教法結合,教師指導與學生探求結合,統一指導與個別指導結合。今天,樸新小編給大家?guī)沓踔袛祵W老師教學的方法和技巧。
一、從思想入手,思想指揮行動
除了要重視老師的教學方式。也要尊重發(fā)揮學生的學習方式,學習方式是學習者持續(xù)一貫表現出來的學習策略和學習傾向的總和。學習策略指學習者完成學習任務或實現學習目標而采用的一系列步驟,其中某一特定步驟稱為學習方法,例如:有的學生傾向于借助具體形象進行記憶和思考,有的學生偏愛運用概念進行分析,叛斷和推理;有人善于運用視覺通道,有人傾向于運用聽覺通道,也有人喜歡運用動覺通道。學生在學習過程中會表現出不同的學習傾向,包括學習情緒、態(tài)度、動機,堅持性以及對學習環(huán)境,學習內容等方面的偏愛。
設置懸念,激發(fā)學習興趣
五年級
2.從小學生的心理特點出發(fā),教學設計要注重教學情境的創(chuàng)設。一節(jié)課好課,教學情境起關鍵性的作用。教師通過故事、游戲等有趣活動引入課堂,讓課堂一開始就吸引了學生的注意力,引發(fā)學生的興趣,對后面的學習充滿了好奇,在課堂活動中就會主動參與,積極思考。
創(chuàng)新能力在數學教學中主要表現對已解決問題尋求新的解法!皩W起于思,思源于疑”,學生探索知識的思維過程總是從問題開始,又在解決問題中得到發(fā)展和創(chuàng)新。教學過程中學生在教師創(chuàng)設的情境下,自己動手操作、動腦思考、動口表達,探索未知領域,尋找客觀真理,成為發(fā)現者,要讓學生自始至終地參與這一探索過程,發(fā)展學生創(chuàng)新能力。如在球的體積教學中,我利用課余時間將學生分為三組,要求第一組每人做半徑為10厘米的半球;
課后復習——學習過的知識,包括新的學習方法,如不及時復習和鞏固很快便會被遺忘掉。因此,復習要及時。先復習一下今天教的例題、概念、定理,總結一下今天學習的知識。歸納為幾個方面,使之進一步與頭腦中已有的知識經驗結合起來,加入到認知結構中去。如果經常這樣做的話,我們的知識就會越學越活,已掌握的方法也就會越來越靈活。
上好數學評講課
一、分清主次,分層用力
編寫提綱沒有固定的格式。由于文體的不同,提綱的寫法也應有所區(qū)別。如:記敘文可以按時間、空間的順序或事件發(fā)展的過程來編寫;議論文一般可以按照引論、本論、結論三大部分搭起架子,并體現論點、論據之間的關系;說明文則要抓住說明對象的特征按空間、或時間、或邏輯順序編寫。
由易到難排序
培養(yǎng)學生數學學習興趣
思考是掌握知識的中心環(huán)節(jié)。養(yǎng)成獨立思考的習慣,首先要善于提出問題,思考是從問題開始的。因此,引起思考的最好辦法就是多問幾個為什么。比如許多高一、高二的同學問:現代文閱讀材料好像看得懂,但每次做題時總與老師的答案相差甚遠,這是為什么?我認為原因很簡單,就是你根本沒有把文章讀懂,看起來那些字你確實認識,而字詞里面的“內核”你卻沒有能力發(fā)現。建議大家現代文要“多讀、多思、少做題”,每讀完一篇文章后,留出2~3分鐘的時間給自己提出幾個問題,看自己是否能回答。能回答,說明你讀懂了;否則就沒有效果。比如問,這篇文章的中心是什么?這篇文章主要寫了些什么?是怎樣寫的?為什么要這么寫?
外國學者關于數學啟發(fā)法是這樣論述的:如果解題者面對所要解決的問題一無所措,數學啟發(fā)法可能會給你一定的啟示;但如果解題者對于如何求解問題已經有了自己的想法,這時最為恰當的做法就是,讓他按自己的方法去做!因此,在教學中,要注意適當推遲做出結論的時機,給學生留下直覺思維的空間。
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