課程標題:南寧一對一補習初中作文
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1、專業(yè)的教師團隊,掌握前沿的教學方法 2、教學經(jīng)驗豐富,善于激發(fā)學生的潛能 3、善于帶動學員融入情景體驗式課堂
南寧初中作文培訓機構分布南寧市興寧區(qū),青秀區(qū),江南區(qū),西鄉(xiāng)塘區(qū),良慶區(qū),邕寧區(qū),火炬路,東寶路,武鳴縣,隆安縣,馬山縣,上林縣,賓陽縣,橫縣等地,是南寧市極具影響力的初中作文培訓機構。
二、數(shù)學概念的產(chǎn)生
初中 數(shù)學教學如何直觀教學初中數(shù)學教學如何直觀教學?直觀教學方式的運用,不僅是能夠幫助學生更好的理解課堂知識,老師更要在課堂上有意識的引導學生培養(yǎng)直觀思考的學習習慣,這是可以讓學生終生受益的良好學習方式。 今天,樸新小編給大家?guī)頂?shù)學教學的技巧.
1.模具直觀。模具直觀也就是一種實物直觀,具有鮮明、生動和真實等特點,容易引起學生的學習興趣,增強感知的積極性,使用教具或自制教具可以充分調(diào)動學生的學習興趣。教師要營造一個濃厚的學習氛圍,直接影響著課堂教學的效率。一堂好課,除了教師應把握教材,明確目標,聯(lián)系學生的實際情況外,教師還要考慮怎樣使用教具,幫助學生化解難點。模具直觀的主要特點是能夠突出觀察對象的主要部分,更好地反映數(shù)學概念的關鍵特征和數(shù)學原理的普遍規(guī)律,特別是通過學生的實際操作更有利于發(fā)展學生的思維能力。如在認識“三角形的穩(wěn)定性”時,教師采取先讓學生觀察四邊形的教具,發(fā)現(xiàn)四邊形的不穩(wěn)定性。然后去掉其中一根棒,得到三角形的教具,再讓學生拉、壓,感受到三角形沒有變化,從而使學生真正認識到三角形的穩(wěn)定性,不僅獲得了良好的教學效果;而且調(diào)動了他們的學習主動性和積極性,培養(yǎng)了他們的動手能力和思維能力。2.實際操作與觀察。小學生天性就是活潑、好動又好奇,讓學生親自動手“畫、折、量”的基礎上再進行觀察、思考,有利于對問題的理解。例如,在教“三角形三條邊的長短關系”時,每個學生都動手,讓他們各自畫、剪各種形狀的三角形,然后,再讓學生進一步度量長短,觀察發(fā)現(xiàn)其中有什么規(guī)律存在。在此就可以培養(yǎng)學生的問題意識,讓學生感受為什么任意一個三角形的兩邊之和一定大于第三邊,其道理何在。借助三根小棒,先取自己的各自三角形的三條邊的長短,觀察三條邊的關系,有何特征。再匯報同桌的情況,最后驗證書中給定的數(shù)據(jù)先擺兩根圍成一個角,再用第三根去圍,然后進行觀察,看結論是否成立。同時還應用反證法即如果兩邊之和小于第三邊,會產(chǎn)生什么情況則圍不成一個三角形。再觀察,如果兩邊之和等于第三邊,又會產(chǎn)生什么情況則圍成一條重疊在一起的線段,通過反證法,進一步調(diào)動了學生們的學習興趣,大家勇于探索、熱情高漲。與此同時,繼續(xù)推出誰能證明“任意一個三角形的兩邊之差一定小于第三邊”的問題,經(jīng)過了一番的努力,學生學習的興趣也就更加濃厚了,對問題的理解也就更加深刻了,從而也就提高了我們的教學效率。
3.圖像、線段直觀。在應用題的教學中,常?梢詫㈩}目中的條件和問題用線段圖表示出來,使量與量之間的關系清晰明了,便于學生理解。如教學四則混合運算和應用題:“小方家買來一袋大米,吃了3/5,還剩15千克,買來大米多少千克”學生只從文字上不易明白15千克與3/5的關系,而用圖表示就容易理解15千克與3/5的各自對應關系,列式解答也就容易了。在當前的教學實踐中,圖像直觀采用以投影儀、錄像機、計算機為主的電化方式,變靜態(tài)為動態(tài),效果更好
進行嘗試練習,滿足好奇心
小學生的好奇心、好勝心是很強的。教師應根據(jù)兒童的這一特點,采取嘗試性練習的方法,激發(fā)學生的學習興趣,激起其求知欲望。例如在講第九冊《分數(shù)化成小數(shù)》時,先讓學生用除法把4/3、7/25、1/3、7/22化成小數(shù),然后教師指出問題:什么樣的最簡分數(shù)能夠化成有限小數(shù)?什么樣的最簡分數(shù)不能化成有限小數(shù)?我們能不能進行除法計算,從中找出規(guī)律來呢?由于學生通過練習,急于尋找規(guī)律,學習積極性就高漲,興趣就大增。教師可就勢引導學生觀察分數(shù)化成小數(shù)的幾道算式,進行分析比較,從而得出分數(shù)化成有限小數(shù)的規(guī)律。
在一元二次方程的學習中,我首先為學生創(chuàng)立好的教學情境,讓學生認識到自己是本節(jié)課的主體、主人,讓學生自學找到本節(jié)的掌握目標是地培養(yǎng)學生自己主動參與學習的過程。在提問中,發(fā)現(xiàn)問題又讓同學們分組討論評定是在培養(yǎng)學生的合作學習,通過同學們的探究活動,培養(yǎng)學生的學習主動權。要培養(yǎng)學生的興趣,不但要求老師要有堅實的數(shù)學專業(yè)知識,還要求教師要有淵博的科學文化知識。有人曾形象地說,教師自己擁有一桶水,給予學生的那一杯水才會有分量和質(zhì)量。所以,作為一個數(shù)學教師在加強專業(yè)知識學習的同時,還應加強相關學科的學習,如心理學、教育學、文學和其他自然科學等;關心時事學習,尤其是現(xiàn)代信息技術的學習。
語言要生動,但要通俗。
初中 數(shù)學如何轉(zhuǎn)化差生
體會環(huán)境描寫的作用
通過典型事例表現(xiàn)人物品質(zhì)
眾所周知,小學生的獨立性較差,他們不善于組織自己的思維活動,往往是看到什么就想到什么。培養(yǎng)學生邏輯思維能力,主要是在教學過程中通過教師示范、引導、指導,潛移默化地使學生獲得一些思維的方法。教師在教學過程中精心設計問題,提出一些富有啟發(fā)性的問題,激發(fā)思維,最大限度地調(diào)動學生的積極性和主動性。學生的思維能力只有在思維的活躍狀態(tài)中,才能得到有效的發(fā)展。
3數(shù)學教學中創(chuàng)新思維大膽嘗試,培養(yǎng)學生良好個性
一、問題情景的創(chuàng)設
例如,在學習新人教版九年級數(shù)學上冊“中心對稱”一課中,為了讓學生充分理解兩個圖形關于一點對稱的概念,并掌握它們的性質(zhì),老師通過創(chuàng)設情境,結合課本62頁的圖形,讓學生先觀察,再回答問題:把其中一個圖案繞點O旋轉(zhuǎn)180°,你有什么發(fā)現(xiàn)?先讓學生從旋轉(zhuǎn)變換的角度分別觀察兩個圖形之間的關系,從而引入中心對稱的定義。讓學生體會到知識間的內(nèi)在聯(lián)系,中心對稱實際上是旋轉(zhuǎn)變換的一種特殊形式(中心對稱中要求旋轉(zhuǎn)角必須為180度),滲透了從一般到特殊的數(shù)學思想方法。接著,對“軸對稱”和“中心對稱”的概念進行比較,讓學生自主探究軸對稱和中心對稱的區(qū)別。引導學生經(jīng)歷“觀察、猜想、歸納、驗證”的數(shù)學思想,提高了學生分析問題、解決問題的能力,有效地培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造性思維。
發(fā)展學生學習興趣,培養(yǎng)學生學習信心,用課余時間和學生談心,激發(fā)學生學習積極性,挖掘?qū)W生學習閃光點,對學生表揚、激勵和鼓勵,讓學生找到學習的信心,深入細致做好學情分析,采取不同對策,轉(zhuǎn)化學生,共同分析,查找原因,解決問題,克服障礙,樹立信心,補上差的功課,做好思想溝通,跟蹤輔導,反饋工作,笑對人生,找準目標,建立和諧的師生關系,潤滑培尖補差的師生關系。在課外輔導和作業(yè)批改中滲透培尖補差
探求新知一般應是本節(jié)課的重點和難點。根據(jù)具體內(nèi)容把問題層層推進,既可以讓學生獨立思考,也可用討論式,還可以根據(jù)本班學生的實際情況來單獨提問,活躍課堂氣氛,調(diào)動學生的參與學習的積極性,讓學生學得生動、活潑,也使一節(jié)課波瀾起伏,跌宕有致,“文似看山不喜平”!編的問題也應略高于課堂上講授的內(nèi)容,使學生能舉一反三。學生通過自己的能力解決了這個問題,領略到成功的歡愉,使他們對自己的能力有了充分的信心。別林斯基說:“教學方法應該使學生自覺地掌握知識,使他們發(fā)展積極的思維”。讓學生自己去尋求問題的正確解答,這不僅對他們領會知識和掌握技巧,而且對他們的發(fā)展都具有重大意義。當他們嘗到成功的樂趣后,對學習的熱愛就是很自然的事了。三、小結再問,整理知識方法和體會
動靜結合(以動寫靜)、概括與具體相結合、由遠到近(或由近到遠)、移步換景
十九、 景物描寫的作用:
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