新聞標(biāo)題:2021年南京高中歷史一對(duì)一
南京高中歷史是南京高中歷史培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的重點(diǎn)專業(yè),南京市知名的高中歷史培訓(xùn)機(jī)構(gòu),教育培訓(xùn)知名品牌,南京高中歷史培訓(xùn)機(jī)構(gòu)師資力量雄厚,全國(guó)各大城市均設(shè)有分校,學(xué)校歡迎你的加入。
1、專業(yè)的教師團(tuán)隊(duì),掌握前沿的教學(xué)方法 2、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富,善于激發(fā)學(xué)生的潛能 3、善于帶動(dòng)學(xué)員融入情景體驗(yàn)式課堂
南京高中歷史培訓(xùn)機(jī)構(gòu)分布南京市玄武區(qū),秦淮區(qū),建鄴區(qū),鼓樓區(qū),浦口區(qū),棲霞區(qū),雨花臺(tái)區(qū),江寧區(qū),六合區(qū),溧水區(qū),高淳區(qū)等地,是南京市極具影響力的高中歷史培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。
興趣總是在一定的情境中產(chǎn)生的。情境就是教師創(chuàng)設(shè)的典型場(chǎng)景,這種場(chǎng)景能激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生把認(rèn)知與情感結(jié)合起來(lái)。興趣是最好的教師,是影響學(xué)習(xí)自覺(jué)性和積極性的最直接的因素。學(xué)生只有對(duì)所學(xué)的知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣,才能愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)、善學(xué),從而增進(jìn)知識(shí),增長(zhǎng)才干。良好的課堂教學(xué)情境是師生雙方共同創(chuàng)造的,尤其是要靠教師運(yùn)用教育學(xué)、心理學(xué)、美學(xué)理論進(jìn)行創(chuàng)造性的勞動(dòng)。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一種能有效誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣的美的情境。如二年級(jí)上冊(cè),在學(xué)習(xí)完2、3、4乘法口訣之后,學(xué)習(xí)乘加、乘減一課,可以這樣創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,激發(fā)學(xué)生的興趣。上課伊始,教師說(shuō):“王爺爺在麥地邊上種了幾棵玉米。(出示課件:4棵玉米的種植地,每棵玉米有3個(gè)玉米棒,顯示王爺爺拿著鐵鍬離去的動(dòng)畫(huà)。)
針對(duì)這種情況,作為教師首先要不斷鼓勵(lì)學(xué)生,使他們敢說(shuō)、愛(ài)說(shuō),怎樣想就怎樣說(shuō),說(shuō)錯(cuò)了重說(shuō),培養(yǎng)學(xué)生慢慢學(xué)會(huì)說(shuō)話。其次,課堂中還應(yīng)充分利用討論的機(jī)會(huì),鍛煉學(xué)生去說(shuō)。在教學(xué)過(guò)程中,一些簡(jiǎn)單的例題可由學(xué)生模仿教師到講臺(tái)上給大家講解,說(shuō)說(shuō)自己對(duì)知識(shí)的理解,為什么這樣理解,表達(dá)出自己的思維過(guò)程。
二、數(shù)學(xué)概念的產(chǎn)生
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首先針對(duì)一些家長(zhǎng)的看法,我十分有必要的告訴您:其實(shí)您大可不必?fù)?dān)心孩子在考場(chǎng)上的應(yīng)對(duì)能力可不是做家長(zhǎng)的能勝過(guò)的!甚至許多題連語(yǔ)文老師回答起來(lái),都未必是出色考生的對(duì)手。這不奇怪,考生考前的任務(wù)就是在訓(xùn)練訓(xùn)練訓(xùn)練!不少題目的回答,他們需要的甚至只是下意識(shí),看一眼就知道怎么處理。當(dāng)然,這不意味著現(xiàn)代文閱讀可以輕松應(yīng)對(duì),我們必須總結(jié)出一些策略,才能減少失分,甚至得到滿分盡管這并不容易。
因?yàn)樵趥鹘y(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂上,學(xué)生長(zhǎng)期接受教師的灌輸式教育,學(xué)生很難有機(jī)會(huì)進(jìn)行自主學(xué)習(xí),這就導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性受到抑制。實(shí)施小組學(xué)習(xí)之后,學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)進(jìn)行交流與討論,他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性也不會(huì)受到抑制,所以學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣。比如,在講解二元一次方程組的時(shí)候筆者就組織學(xué)生進(jìn)行小組討論,讓學(xué)生互相討論并分享自己的學(xué)習(xí)成果。二元一次方程組知識(shí)與一元一次方程組知識(shí)有著一定的聯(lián)系,因此學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的時(shí)候已經(jīng)對(duì)這部分知識(shí)有了一定的理解,當(dāng)筆者組織學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)的時(shí)候?qū)W生進(jìn)行了激烈的討論,每一個(gè)人都積極闡述自己的觀點(diǎn),他們的學(xué)習(xí)興趣得到了很好地激發(fā)。
很多時(shí)候初中生由于基礎(chǔ)不好或者數(shù)學(xué)課堂單調(diào)枯燥,導(dǎo)致厭學(xué),作為教師我們?nèi)绻活檶W(xué)生實(shí)際和感受,一味采取打壓,逼著學(xué)生學(xué),只會(huì)惡化師生關(guān)系,并令學(xué)生放棄數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。因此,建立親友般的師生關(guān)系,是學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)感興趣的基本保證。初中生有強(qiáng)烈的向師心理,他們依賴性強(qiáng),自制力差,感情不穩(wěn)定,一旦受挫將萎靡不振,喪失學(xué)習(xí)興趣和斗志。因此,在教學(xué)過(guò)程中要進(jìn)行情感教育,教師要把學(xué)生當(dāng)作朋友,縮短師生間的距離。教師要像學(xué)生親友一樣從內(nèi)心對(duì)其多方位的關(guān)懷,鼓勵(lì),啟發(fā),誘導(dǎo),要善于捕捉學(xué)生思維的閃光點(diǎn),對(duì)于有獨(dú)特見(jiàn)解的學(xué)生要給以鼓勵(lì)和表彰,對(duì)于中等偏下學(xué)生,要給他們創(chuàng)造思維表現(xiàn)的條件和機(jī)會(huì),使他們感受到發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造的歡樂(lè),感受到被老師認(rèn)識(shí)其價(jià)值的愉快,這種歡樂(lè)與愉快的心境將點(diǎn)燃他們興趣的火花,鼓起他們學(xué)習(xí)的信心!扒楦袑(duì)思維,猶如能源置于發(fā)動(dòng)機(jī)。”因此,教師要充分地尊重學(xué)生,關(guān)愛(ài)學(xué)生,努力贏得學(xué)生尊重和愛(ài)戴,建立親友般的師生關(guān)系,以情來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò):“提出問(wèn)題比解決問(wèn)題更重要!庇龅讲欢膯(wèn)題,要積極及時(shí)的與同學(xué)討論,向老師求教。這里我想說(shuō)的是,討論是一種非常好的學(xué)習(xí)方法。經(jīng)過(guò)與同學(xué)討論,你可能會(huì)獲得不同的靈感,從對(duì)方那里學(xué)到好方法和技巧。
小組之間的競(jìng)賽也是分組教學(xué)方式實(shí)現(xiàn)的一種有效方法和措施,因此初中數(shù)學(xué)教師在實(shí)施教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該充分的對(duì)這一教學(xué)方法進(jìn)行運(yùn)用。教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該將學(xué)生分成不同的小組,并讓不同小組之間的學(xué)生進(jìn)行競(jìng)賽,針對(duì)某一個(gè)教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生進(jìn)行比拼式的學(xué)習(xí)和研究,并對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)和分析,進(jìn)而提高學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握,并提高教學(xué)的有效率和質(zhì)量。
復(fù)習(xí)總結(jié)提高。對(duì)于學(xué)過(guò)的知識(shí),做過(guò)的練習(xí)。要通過(guò)分析對(duì)比,歸納總結(jié),使知識(shí)前后貫通,縱橫聯(lián)系,并從數(shù)學(xué)量間的因果聯(lián)系和發(fā)展變化中加深對(duì)數(shù)學(xué)概念和規(guī)律的理解。這樣既能不斷鞏固加深所學(xué)知識(shí),又能提高歸納總結(jié)的能力。
二十二、 說(shuō)明語(yǔ)言:
平實(shí)、生動(dòng)
怪不得有人說(shuō):中國(guó)的教育制度不改革,永遠(yuǎn)也培養(yǎng)不出獲得“諾貝爾獎(jiǎng)金”的科學(xué)家,因?yàn)楂@得“諾貝爾獎(jiǎng)金”的科學(xué)家都是“立體型”的科學(xué)家,而現(xiàn)行的中國(guó)教育制度培養(yǎng)的只是“平面型”的科學(xué)家,因此中國(guó)的科學(xué)家與此這項(xiàng)世界“殊榮”無(wú)緣也就見(jiàn)怪不怪了。素質(zhì)教育作為一種高質(zhì)量的教育,教師應(yīng)樹(shù)立和諧教育意識(shí),即教學(xué)過(guò)程中做到:師生加強(qiáng)合作、同思考、共探索、鼓勵(lì)提問(wèn)、鼓勵(lì)辯論、鼓勵(lì)創(chuàng)見(jiàn)、關(guān)系和諧。在平時(shí)的教學(xué)中,我允許學(xué)生發(fā)表不同看法,對(duì)老師的錯(cuò)誤允許當(dāng)場(chǎng)指出,然后師生進(jìn)行認(rèn)真討論,如果確實(shí)犯錯(cuò)了,教師也要向?qū)W生認(rèn)錯(cuò)。因此,我們上每一節(jié)課,學(xué)習(xí)每一個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)都要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,讓學(xué)生主動(dòng)、積極地提問(wèn)。
學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)
例如,在學(xué)習(xí)新人教版九年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)“中心對(duì)稱”一課中,為了讓學(xué)生充分理解兩個(gè)圖形關(guān)于一點(diǎn)對(duì)稱的概念,并掌握它們的性質(zhì),老師通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境,結(jié)合課本62頁(yè)的圖形,讓學(xué)生先觀察,再回答問(wèn)題:把其中一個(gè)圖案繞點(diǎn)O旋轉(zhuǎn)180°,你有什么發(fā)現(xiàn)?先讓學(xué)生從旋轉(zhuǎn)變換的角度分別觀察兩個(gè)圖形之間的關(guān)系,從而引入中心對(duì)稱的定義。讓學(xué)生體會(huì)到知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系,中心對(duì)稱實(shí)際上是旋轉(zhuǎn)變換的一種特殊形式(中心對(duì)稱中要求旋轉(zhuǎn)角必須為180度),滲透了從一般到特殊的數(shù)學(xué)思想方法。接著,對(duì)“軸對(duì)稱”和“中心對(duì)稱”的概念進(jìn)行比較,讓學(xué)生自主探究軸對(duì)稱和中心對(duì)稱的區(qū)別。引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷“觀察、猜想、歸納、驗(yàn)證”的數(shù)學(xué)思想,提高了學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,有效地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
渲染氣氛、烘托人物心情、推動(dòng)情節(jié)發(fā)展、表現(xiàn)人物的品質(zhì)、襯托中心思想
二十、 抒情方式:
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