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課程標題：馬鞍山花山區(qū)英語口語專業(yè)培訓學校
馬鞍山花山區(qū)英語口語是馬鞍山花山區(qū)英語口語培訓學校的重點專業(yè)，馬鞍山市知名的英語口語培訓機構(gòu)，教育培訓知名品牌，馬鞍山花山區(qū)英語口語培訓學校師資力量雄厚，全國各大城市均設(shè)有分校，學校歡迎你的加入。
1、專業(yè)的教師團隊，掌握前沿的教學方法 2、教學經(jīng)驗豐富，善于激發(fā)學生的潛能 3、善于帶動學員融入情景體驗式課堂
馬鞍山花山區(qū)英語口語培訓學校分布馬鞍山市金家莊區(qū),花山區(qū),雨山區(qū),當涂縣,含山縣,和縣等地,是馬鞍山市極具影響力的英語口語培訓機構(gòu)。
我們的第一個節(jié)就是要講第一個來到西半球的人。故事將繼續(xù)以時間的順序講述。今天的新聞將成為明天的歷史，這些歷史將成為 《一個國家的建立》中重要的一部分。
【例】Architects in the 18th and 19th centuries began to create build-ings by using steel, glass and concrete strengthened steel bars. 18、19世紀的建筑師開始使用鋼鐵、玻璃和混凝土加固的鋼條來建造房屋。
②The train leaves at six tomorrow morning.
begin v. 1.[T]使(某物)啟動， 開始 2.[I]啟動， 開始 3.[T]用以指心理狀態(tài)和思維活動的開始， 用以指一過程的開始，主語是物而不是人 4.[I](在做某事時)作為起始者或作為第
*combustion
經(jīng)過教學實踐，我真正體會到，在任務(wù)型教學中，教師起著語言習得的促進者、答疑者和向?qū)У淖饔�。教師是從“學”的角度來設(shè)計教學內(nèi)容的，學生的活動具有明確的目標指向，具體的操作要求。在各項活動中，學生的大腦始終處于一種激活狀態(tài)，能引起學生的共鳴和興趣，整個學習過程都是積極、主動的，他們獲得的不僅僅是現(xiàn)成的知識點，還有語言運用的能力。而且隨著教學任務(wù)的不斷深化，學生語言能力的不斷提高，整個語言學習的過程會越趨自動化和自主化，學生越能創(chuàng)造性地表達自己的思想。同時，我在教學中也發(fā)現(xiàn)了不少局限性和需要改進的地方。例如，完成一項大型的學習任務(wù)，需要占用大量的課堂時間，從短期效果看，在同等的時間內(nèi)可以通過其他方式來幫助學生，取得更大的進步。所以教師如何更新觀念，如何合理安排教學進度，如何正確處理能力培養(yǎng)和考試成績的關(guān)系，都是值得探討的問題�？傊蝿�(wù)型教學是一個舶來品，其產(chǎn)生和發(fā)展有其特定的背景和環(huán)境，在我國特定的外語教學條件下，廣大英語教師要結(jié)合我國的實際國情、教情、學情，發(fā)揮任務(wù)型語言教學的優(yōu)勢，真正提高中學英語的教學質(zhì)量。
【例】Classes are organised according to ability level. 根據(jù)能力水平來分班。
How is the weather today? The weather is nice today.今天天氣怎樣? 今天天氣很好。
而面對考試的本能緊張，學生則可以按照考試前深呼吸，適當?shù)蒯寜海潘尚膽B(tài)，記住你是適當?shù)蒯寜�，因為一定地壓力會讓你面對考試不那么隨便，這是項任務(wù)，是個考試，不是你新生活的開始，而是你努力到最后那個還未放上的句號。
【記】詞根記憶：anti（反）+dote（藥劑）→反毒的藥→解毒藥
【派】analysis（n. 分析）；analyst（n. 分析家；化驗員）
4.日、年月日，星期、星期加上早午晚，都用on。如：
What does Karin think the company will do?
B: I am responsible for selling.
ogus (adj)
④in spring在春季
[譯文]昆士蘭大學研究硫化鎳污染的
［bleiz］vi. 熊熊燃燒；發(fā)（強）光；迸發(fā)；n.火焰
This line chart depicts the change in percentages of households that owned no car, one car and at least two cars in Great Britain during the 40 years spanning from 1961 to 2001.We can see clearly from the chart that over this period, the number of households with access to one car or more was increasing, compared with a significant reduction proportion of households without cars from 60 % to approximately 40 % .
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