新聞標題：洛陽中考沖刺一對一輔導(dǎo)班

洛陽中考沖刺是洛陽中考沖刺培訓(xùn)機構(gòu)的重點專業(yè)，洛陽市知名的中考沖刺培訓(xùn)機構(gòu)，教育培訓(xùn)知名品牌，洛陽中考沖刺培訓(xùn)機構(gòu)師資力量雄厚，全國各大城市均設(shè)有分校，學(xué)校歡迎你的加入。

1、專業(yè)的教師團隊，掌握前沿的教學(xué)方法 2、教學(xué)經(jīng)驗豐富，善于激發(fā)學(xué)生的潛能 3、善于帶動學(xué)員融入情景體驗式課堂

洛陽中考沖刺培訓(xùn)機構(gòu)分布洛陽市老城區(qū),西工區(qū),瀍河回族區(qū),澗西區(qū),吉利區(qū),洛龍區(qū),偃師市,孟津縣,新安縣,欒川縣,嵩縣,汝陽縣,宜陽縣,洛寧縣,伊川縣等地,是洛陽市極具影響力的中考沖刺培訓(xùn)機構(gòu)。

如出示“一個數(shù)被6、8、9除都余1，這個數(shù)最小是幾?”學(xué)生很快能得出是73，于是再出示：“一個大于10的數(shù)，被6除余4，被8除余2，被9除余1，這個數(shù)最小是幾?”學(xué)生一時無從下手，老師及時引導(dǎo)兩道題比較、思考，如果把第2題的余數(shù)也變成相同便可得出，于是有同學(xué)發(fā)現(xiàn)都少商1，余數(shù)都是10，便得出是82。這樣讓學(xué)生對原材料進行加工展開聯(lián)想和比較，大大提高了創(chuàng)造想象力。

1 表內(nèi)容省略

例如預(yù)備數(shù)學(xué)“等可能事件”一課，基于預(yù)備學(xué)生的心理特征，我們的課堂教學(xué)要創(chuàng)設(shè)生動的數(shù)學(xué)情境，抓住學(xué)生的好奇心。本課由上海中心氣象臺今日天氣預(yù)報：“明天降雨的概率為80%…”。明天會下雨嗎?這一問題創(chuàng)設(shè)情境，然后從多個生活實例中讓學(xué)生初步體驗等可能事件，從而引出新課內(nèi)容。這樣從實際生活中導(dǎo)入新知，符合探求知識的規(guī)律，這樣安排一下就吸引住了學(xué)生的注意力，學(xué)生親身經(jīng)歷了數(shù)學(xué)問題的產(chǎn)生過程，感受到數(shù)學(xué)知識與生活的密切聯(lián)系和無限趣味，同時也可激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。懸念導(dǎo)入法

3；設(shè)問：引起讀者注意和思考；

教師教學(xué)離不開教材，數(shù)學(xué)教材是數(shù)學(xué)教學(xué)的媒體，是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的主線，教材不可能適應(yīng)每個班每個人，教師要發(fā)揮主動性和積極性，創(chuàng)造性地使用教材，進行創(chuàng)造性教學(xué)，結(jié)合新教材的內(nèi)容編排，在課堂上，關(guān)注學(xué)生要多于關(guān)注教材，教育是一種關(guān)注，關(guān)注學(xué)生的成長，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)目的，學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)環(huán)境，關(guān)注學(xué)生的個體差異，適時地實施有差異的教學(xué)

現(xiàn)代文閱讀是中考的一個重點，更是一個難點。在做閱讀訓(xùn)練題時，有很多學(xué)生整體把握很好，也能準確地按照題目的要求答題，但是由于其表述缺乏規(guī)范性而導(dǎo)致失分較多，主要表現(xiàn)在：①不能用完整的句子特別是陳述句回答問題，句義表述不完整；②語言表達不流暢；③答題抓不住重點，答非所問。

實際上，正確計算并不容易。例如，要計算一個簡單的問題，比如3754，你需要乘法和加法的運算規(guī)則，它只能在四次表乘法和四次一位數(shù)加法之后才能完成。

3激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的策略適當(dāng)?shù)谋頁P、獎勵，提高學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生解題往往重結(jié)果而輕過程，進入初中后，部分學(xué)生不能獨立思考，解題格式不規(guī)范，步驟混亂。為此，要從思想上認識到規(guī)范作業(yè)的重要性，養(yǎng)成自覺訂正的好習(xí)慣。

常見的角度有：形、聲、色、態(tài)、味�！靶巍�、“色”是視覺角度；“聲”是聽覺角度；“態(tài)”分為動態(tài)和靜態(tài)；“味”是觸覺角度。

4教學(xué)方法三揭示概念的本質(zhì)特征

小學(xué)生總是充滿著好奇心和疑問的，他們走進教室的時候總是帶著滿腦子的問題。然而，中國教育是將有問題的學(xué)生教成沒問題的就算目標達到了。而西方的教育目標則相反，它是將沒有問題的學(xué)生教成有問題的了。如果學(xué)生課前沒有思考的空間，課后沒有問題的延伸，那么，這樣的教學(xué)無疑會扼殺學(xué)生與生俱來的學(xué)習(xí)天賦和創(chuàng)造能力。讓學(xué)生帶著問題走出課堂，讓這種學(xué)習(xí)方式成為開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造潛力，培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力的有效途徑。

如在學(xué)習(xí)了長方體的表面積以后，我讓同學(xué)每人找一塊橡皮泥弄成一個正方體，并把六面都涂上顏色，再把它平均切成大小相等的27塊小正方體，問：三面涂色的有幾塊，兩面涂色的有幾塊，還有幾塊沒有涂色?讓學(xué)生把實際操作中得到的用數(shù)學(xué)語言概括出來，逐步形成理性認識。這樣，學(xué)生在整個過程中始終處在主體地位，擺擺、看看、想想、議議，嘗到自己發(fā)現(xiàn)知識的樂趣。經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練和練習(xí)，他們比較能認真學(xué)習(xí)了，數(shù)學(xué)成績逐漸提高了。但是這類同學(xué)的反復(fù)性較大，情緒不穩(wěn)定，成績時高時低，這就要堅持不懈地觀察他們平時的活動，對那些不正當(dāng)?shù)幕顒蛹坝螒蚣皶r制止。

數(shù)學(xué)在我們?nèi)粘Ｉ�活中的�?yīng)用也很多，因此數(shù)學(xué)源于生活，又回歸于生活。在練習(xí)題的設(shè)計中要從學(xué)生已有的知識和實際生活經(jīng)驗中出發(fā)，可以給學(xué)生提供實踐的機會。比如，生活中會有學(xué)生游玩活動或者乘車等問題，這樣聯(lián)系實際生活設(shè)計問題，可以促進學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性以及展現(xiàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。

創(chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生充足的時間去思考，進而發(fā)現(xiàn)問題，提出問題

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