新聞標(biāo)題:連云港海州區(qū)高中地理1對1輔導(dǎo)
連云港海州區(qū)高中地理是連云港海州區(qū)高中地理培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的重點(diǎn)專業(yè),連云港市知名的高中地理培訓(xùn)機(jī)構(gòu),教育培訓(xùn)知名品牌,連云港海州區(qū)高中地理培訓(xùn)機(jī)構(gòu)師資力量雄厚,全國各大城市均設(shè)有分校,學(xué)校歡迎你的加入。
1、專業(yè)的教師團(tuán)隊(duì),掌握前沿的教學(xué)方法 2、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富,善于激發(fā)學(xué)生的潛能 3、善于帶動學(xué)員融入情景體驗(yàn)式課堂
連云港海州區(qū)高中地理培訓(xùn)機(jī)構(gòu)分布連云港市連云區(qū),新浦區(qū),海州區(qū),贛榆縣,東?h,灌云縣,灌南縣等地,是連云港市極具影響力的高中地理培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。
“慶歷”是年號,“滕子京”是人名,“巴陵郡”是郡名,翻譯時把它們保留下來,照搬到譯文中就行了。
另外,文言文里有不少成語在現(xiàn)代漢語中經(jīng)常使用,如“披荊斬棘”“氣象萬千”“千鈞一發(fā)”等,一般都能理解,不需再譯,否則反而顯得不通順。
二、換替換詞語。
這段復(fù)習(xí)我主要采取以下措施:(一)以引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)梳理教材、構(gòu)建知識結(jié)構(gòu),歸納和總結(jié)各種概念、公里、定理、公式為主。教師要力求對每個概念、公式及定理講透,使學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握達(dá)到“內(nèi)化”的效果。對每個公式及定理要跟蹤訓(xùn)練,此部分強(qiáng)化的訓(xùn)練題不易過難,做到不漏知識點(diǎn)。(二)以歸納總結(jié)本單元的常用結(jié)論、解題方法、一題多解、一題多變?yōu)橹?課本的例題和練習(xí)題),訓(xùn)練學(xué)生思維發(fā)散性。(三)在學(xué)生系統(tǒng)掌握九個單元知識后,教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)每兩個單元知識點(diǎn)的交叉聯(lián)系,在一定條件下,可以互相轉(zhuǎn)化,如當(dāng)一次函數(shù)y=kx+b(a不等于零),當(dāng)函數(shù)值等于零時,它就轉(zhuǎn)化為一元一次方程,直線y=kx+b(b不等于零)與x軸交點(diǎn)的橫坐標(biāo)就是此方程的解。
每一堂課都有每一堂課的教學(xué)任務(wù),目標(biāo)要求。教師能隨著教學(xué)內(nèi)容的變化,教學(xué)對象的變化,教學(xué)設(shè)備的變化,靈活應(yīng)用教學(xué)方法。數(shù)學(xué)教學(xué)的方法很多,對于新授課,我們可以引導(dǎo)學(xué)生自主探索,得到新知識。而在幾何中,我們還時常穿插演示法,來向?qū)W生展示幾何模型,或者驗(yàn)證幾何結(jié)論。習(xí)題課可以讓學(xué)生先背誦要用的性質(zhì)或定理,再進(jìn)行練習(xí)。例如在學(xué)習(xí)反比例函數(shù)的性質(zhì)時,第一課時由學(xué)生通過畫圖自主探究得到性質(zhì)。第二課時讓學(xué)生先用幾分鐘背誦性質(zhì),再獨(dú)立完成例題,并與書上的進(jìn)行比較,取長補(bǔ)短。習(xí)題課上教師還應(yīng)多關(guān)照中下層次的學(xué)生,對他們進(jìn)行面批,即時糾正錯誤。
知識點(diǎn)多、散是數(shù)學(xué)課程的特點(diǎn),也是學(xué)生很難將知識進(jìn)行整合的阻力,更是不利于學(xué)生靈活知識應(yīng)用的。所以,在初三復(fù)習(xí)階段,我們要鼓勵學(xué)生自主的將零散知識系統(tǒng)化,這樣不僅能夠提高學(xué)生的解題能力,鍛煉學(xué)生的能力,而且,對學(xué)生復(fù)習(xí)效率的提高,對學(xué)生考試能力的培養(yǎng)都起著非常重要的作用。因此,在復(fù)習(xí)時,我們可以借助“對比”活動來引導(dǎo)學(xué)生將零散知識系統(tǒng)化,以確保高效課堂順利實(shí)現(xiàn)。
學(xué)習(xí)永遠(yuǎn)不晚
7.大渡河()水流湍急,()兩岸都是高山峻嶺,所以被稱為“天險”。
尺規(guī)作圖是建立在幾何推理上的一種作圖方法,每一種基本作圖法都可以用幾何論證其正確性。尺規(guī)作圖有其嚴(yán)密的邏輯性,在應(yīng)用過程中,除了培養(yǎng)學(xué)生合作探究、動手操作能力外,對學(xué)生幾何思維的訓(xùn)練也有著非常大的促進(jìn)作用,因?yàn)槌咭?guī)作圖比純粹的幾何證明題具有更高的推理要求,它要求在操作的設(shè)計(jì)過程中先運(yùn)用合情推理發(fā)現(xiàn)過程與結(jié)論,再運(yùn)用邏輯推理進(jìn)行證明,構(gòu)成一個完整的思維程序,從而促進(jìn)思維功能的發(fā)展。
其中問題情景放在首位,因而在數(shù)學(xué)教學(xué)中要精心設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)問題情境,挖掘新教材中所蘊(yùn)含的豐富人文素養(yǎng),注重學(xué)生知情意的全面發(fā)展,創(chuàng)設(shè)富有啟發(fā)性、挑戰(zhàn)性、生動有趣、貼近學(xué)生生活實(shí)際的數(shù)學(xué)問題,使學(xué)生處于一種“能看到但必須跳一下才能夠著,得到了又有新目標(biāo)出現(xiàn)”的情境中,讓學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)空間逐步擴(kuò)大的過程中思維能力、情感態(tài)度與價值觀等方面得到全面發(fā)展。
這些學(xué)生中有的是父母離異,自小得不到家庭溫暖和教育,在不良風(fēng)氣的影響下養(yǎng)成了自由散漫的習(xí)慣,學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正,作為我們教師,要有目的的主動親近他們,關(guān)心他們,給他們以滿腔的愛,使他們覺得教師可親,是他們的知心人。例如王曉麗同學(xué)因父母離異思想情緒低落,學(xué)習(xí)成績急劇下降,在四年級期末考試中,成績不及格。五年級我接班后,與其父母多次交談,曉之以理,動之以情,其父母也認(rèn)識到了問題的嚴(yán)重性,改變的態(tài)度。
獨(dú)立作業(yè)是學(xué)生通過自己的獨(dú)立思考,靈活地分析問題、解決問題,進(jìn)一步加深對所學(xué)新知識的理解和對新技能的掌握過程,這一過程是對學(xué)生意志毅力的考驗(yàn),通過運(yùn)用使學(xué)生對所學(xué)知識由“會”到“熟”。
如何快速掌握初中數(shù)學(xué)
學(xué)生們哄堂大笑,進(jìn)而那個說錯的同學(xué)馬上說:“我知道了,不是2厘米,而是2米!”同學(xué)們都會心地笑了。又比如:在教學(xué)萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識時,少數(shù)學(xué)生由于粗心、馬虎,在讀寫整千整萬的數(shù)時,不是少寫少看一個0就是多寫多看一個0,在訂正作業(yè)時,我強(qiáng)調(diào):“小朋友們的眼睛看數(shù)字時一定要小心,不然會出笑話,假如媽媽吩咐你去買標(biāo)價為1200元的電視機(jī)時,如果你不小心把1200元看成了12000元,那個賣給你電視機(jī)的人肯定悄悄的竊喜‘我發(fā)財(cái)了!我發(fā)財(cái)了!’”學(xué)生在活躍、輕松的氣氛中,明白讀寫整千整萬的數(shù)要仔細(xì)。這就是教師幽默、形象地發(fā)揮出來的教育功能。教師應(yīng)充分利用情態(tài)語言和姿態(tài)語言渲染課堂氣氛
培養(yǎng)學(xué)生的自信心和興趣
自信心是成功的保證,是堅(jiān)強(qiáng)意志的體現(xiàn)。要學(xué)好數(shù)學(xué),首先必須對這門學(xué)科感興趣。學(xué)生一旦有了自信心和學(xué)習(xí)的興趣,那就有了學(xué)習(xí)的動機(jī)。教師應(yīng)該在平常的課程中,加強(qiáng)學(xué)生基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練,從簡單到復(fù)雜,一步一步地來,在做題中做到舉一反三,增強(qiáng)學(xué)生思維能力,逐漸培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心,讓他們知道,只要學(xué)肯定能學(xué)會,能學(xué)好。在講解難題的時候,可以將難度分解,從而降低難度,逐步地引導(dǎo)學(xué)生去解決問題。這樣循序漸進(jìn),不用發(fā)愁數(shù)學(xué)成績不會提高。
1 表注釋
數(shù)學(xué)概念是數(shù)學(xué)思維的基礎(chǔ),要使學(xué)生對數(shù)學(xué)概念有透徹清晰的理解,教師首先要深入剖析概念的實(shí)質(zhì),幫助學(xué)生弄清一個概念的內(nèi)涵與外延,也就是從質(zhì)和量兩個方面來明確概念所反映的對象。如,掌握垂線的概念包括三個方面:①了解引進(jìn)垂線的背景:兩條相交直線構(gòu)成的四個角中,有一個是直角時,其余三個也是直角,這反映了概念的內(nèi)涵。②知道兩條直線互相垂直是兩條直線相交的一個重要的特殊情形,這反映了概念的外延。③會利用兩條直線互相垂直的定義進(jìn)行推理,知道定義具有判定和性質(zhì)兩方面的功能。另外,要讓學(xué)生學(xué)會運(yùn)用概念解決問題,加深對概念本質(zhì)的理解。
新課程要求教師把握學(xué)生的實(shí)際,對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合.我們的教學(xué)對象是十多歲的孩子,如果在教學(xué)內(nèi)容上我們不從學(xué)生的生活和思想實(shí)際出發(fā),不考慮學(xué)生的認(rèn)知能力和思維特征,把教學(xué)內(nèi)容提升過高過深,這樣的教學(xué)內(nèi)容就會失去師生的共鳴,即使有良好的師生關(guān)系也無法吸引學(xué)生對課堂教學(xué)的興趣,無法形成教與學(xué)的和諧,根本談不上和諧課堂,更不要說能提高教學(xué)的有效性,恐怕連基本的教學(xué)任務(wù)都難以完成.所以教師要重視對教學(xué)內(nèi)容的處理,要使學(xué)習(xí)內(nèi)容生活化,教學(xué)設(shè)問要能激發(fā)學(xué)生的興趣,引發(fā)學(xué)生的思考,并要讓學(xué)生有話說.
1 表注釋
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