課程標(biāo)題:2021年連云港連云區(qū)小學(xué)語(yǔ)文補(bǔ)習(xí)班
連云港連云區(qū)小學(xué)語(yǔ)文是連云港連云區(qū)小學(xué)語(yǔ)文培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的重點(diǎn)專業(yè),連云港市知名的小學(xué)語(yǔ)文培訓(xùn)機(jī)構(gòu),教育培訓(xùn)知名品牌,連云港連云區(qū)小學(xué)語(yǔ)文培訓(xùn)機(jī)構(gòu)師資力量雄厚,全國(guó)各大城市均設(shè)有分校,學(xué)校歡迎你的加入。
1、專業(yè)的教師團(tuán)隊(duì),掌握前沿的教學(xué)方法 2、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富,善于激發(fā)學(xué)生的潛能 3、善于帶動(dòng)學(xué)員融入情景體驗(yàn)式課堂
連云港連云區(qū)小學(xué)語(yǔ)文培訓(xùn)機(jī)構(gòu)分布連云港市連云區(qū),海州區(qū),贛榆區(qū),東?h,灌云縣,灌南縣等地,是連云港市極具影響力的小學(xué)語(yǔ)文培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。
以上8種方法,既是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的技巧,也是學(xué)好語(yǔ)文的習(xí)慣,更是打開(kāi)語(yǔ)文這把鎖的鑰匙。真可謂“有了金鑰匙,不愁鎖不開(kāi)”。
類比的引入,讓學(xué)生能從已掌握的知識(shí)中發(fā)現(xiàn)并結(jié)合新的知識(shí),從而更扎實(shí)的掌握新接觸的知識(shí)。當(dāng)然,這種類比方法的新課引入,把已學(xué)過(guò)的知識(shí)引入并進(jìn)行簡(jiǎn)單的重復(fù),即鞏固了已有的知識(shí),又加深了對(duì)于新知識(shí)的理解;學(xué)過(guò)的知識(shí)是打好根基,新學(xué)習(xí)的知識(shí)是拓展與建設(shè)。這種方法摒棄了教師呆板的填鴨式教學(xué),而是激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)建性思維,把所學(xué)的知識(shí)很自然的結(jié)合到一起,這樣的教學(xué)手法可以真正幫助學(xué)生順利接受并掌握新知識(shí),也自然的激發(fā)了學(xué)生的求知欲和創(chuàng)造性,使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維自然的向活性方向發(fā)展。
2 根據(jù)課堂教學(xué)的具體內(nèi)容,選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法
在課堂引入中,設(shè)計(jì)各種形式、運(yùn)用各種手段把學(xué)生調(diào)動(dòng)起來(lái),喚起他們的參與意識(shí)。如教學(xué)“七巧板”時(shí),一開(kāi)始就用事先準(zhǔn)備好的七巧板拼出一些優(yōu)美的圖案,提出:這些圖案由哪些基本圖形組成的?它們的邊與邊之間有什么關(guān)系?待他們思考回答后再進(jìn)行總結(jié)。最后讓他們自由合作進(jìn)行制作,也拼出一些優(yōu)美的圖案。這樣,通過(guò)簡(jiǎn)單的表演,把問(wèn)題設(shè)置于適當(dāng)?shù)那榫诚拢瑥亩鵂I(yíng)造了一個(gè)生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境。相信在這樣輕松的環(huán)境下,學(xué)生會(huì)興趣盎然、積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中。
2、充分讓學(xué)生參與實(shí)踐操作
近日,復(fù)旦大學(xué)中文系教授汪涌豪向媒體“吐槽”說(shuō):“現(xiàn)在的小學(xué)語(yǔ)文課文內(nèi)容有問(wèn)題,乏味、過(guò)時(shí)、庸淺、悖情、牽強(qiáng)。事跡一定是光輝事跡,道路一定是寬廣道路。臉蛋一定是紅撲撲的,眼睛一定是明亮的。誰(shuí)做了件好事都是天更美了,云更白了。”他認(rèn)為這是很淺薄的泛化抒情,是一種“新八股”,除了扼殺孩子的想象力之外,沒(méi)有任何作用。
一是本義,本來(lái)的意思,這雖然不是答案的重點(diǎn),但必須在答題時(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕忉尅?/p>
贊可夫說(shuō):“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒、意志領(lǐng)域,觸及學(xué)生的精神需要,這種教學(xué)法就能發(fā)揮高度有效的作用.”我們注意到兒童在游戲時(shí)達(dá)到了忘我的境界,他們主動(dòng)參與游戲,興致勃勃,在這過(guò)程中游戲的趣味性是誘發(fā)興趣的關(guān)鍵。如果我們將一些數(shù)學(xué)問(wèn)題改造為有趣的學(xué)生游戲,必然會(huì)大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動(dòng)性。
如,在《可能性的大小》教學(xué)中,我讓每個(gè)學(xué)習(xí)小組模擬現(xiàn)實(shí)情境做轉(zhuǎn)盤游戲:課前將轉(zhuǎn)盤分成大小不等的幾個(gè)扇形,并分別涂上紅、黃、綠、黑四種不同的顏色,它們分別表示一等獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)、三等獎(jiǎng)、謝謝參與,再在課堂上讓各個(gè)小組都動(dòng)手做轉(zhuǎn)盤的游戲,并對(duì)中獎(jiǎng)結(jié)果作了記錄.游戲后,我問(wèn)學(xué)生們:“你在轉(zhuǎn)出結(jié)果之前,頭腦里會(huì)想些什么? ”學(xué)生們必然會(huì)說(shuō):“猜我會(huì)得什么獎(jiǎng)?”“可能得什么獎(jiǎng)?”我緊接著問(wèn):“有四種可能:“一等獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)、三等獎(jiǎng)、謝謝參與.”“每個(gè)獎(jiǎng)次出現(xiàn)的可能性相同嗎?” “不相同,圓心角越大,可能性越大.”……學(xué)生通過(guò)玩游戲,加深了對(duì)可能性的理解,充分感受到事件發(fā)生的可能性大小是不一樣的:事件發(fā)生的可能性大小是由事件發(fā)生的條件決定的,而不是運(yùn)氣的問(wèn)題.這樣的處理符合學(xué)生的心理特征,也最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
詩(shī)中常用的修辭方法有夸張、排比、對(duì)偶、比喻、借代、比擬、設(shè)問(wèn)、反問(wèn)、反復(fù)等。
怎樣提高 初中 數(shù)學(xué)基礎(chǔ)怎樣提高初中數(shù)學(xué)基礎(chǔ)?夯實(shí)基礎(chǔ)是學(xué)生完成知識(shí)到能力遷移的物質(zhì)保障,教學(xué)過(guò)程中我們通過(guò)把握概念和實(shí)踐體驗(yàn)?zāi)苡行ё寣W(xué)生吃透知識(shí),深刻理解,進(jìn)而為舉一反三解決實(shí)際問(wèn)題奠定基礎(chǔ)。 今天,樸新小編給大家?guī)?lái)數(shù)學(xué)教學(xué)方法。
怎樣進(jìn)行 初中 數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)怎樣進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)?課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的成效如何,完全取決于教師對(duì)教材的理解、對(duì)學(xué)生情況的了解。只有教師具備“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念,才能一切從學(xué)生實(shí)際出發(fā)、一切為學(xué)生考慮,才能真正做到教學(xué)服務(wù)于學(xué)生,今天,樸新小編給大家?guī)?lái)有效的數(shù)學(xué)教學(xué)方法。
一、聯(lián)系生活、感知數(shù)學(xué)
2數(shù)學(xué)教學(xué)方法一情境導(dǎo)入法
心理學(xué)告訴我們,一個(gè)人只要體驗(yàn)一次成功的喜悅,便會(huì)激起無(wú)休止的追求意念和力量。如果教師運(yùn)用賞識(shí)教育理論,對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)性評(píng)價(jià),那么學(xué)生將會(huì)獲得一種再接再厲的內(nèi)趨力。課堂中的評(píng)價(jià)往往影響到學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的積極性。評(píng)價(jià)得好,學(xué)生勁頭十足,思維空間擴(kuò)大,對(duì)下一知識(shí)掌握得好。評(píng)價(jià)不得體,學(xué)生會(huì)失去興趣,郁郁寡歡。有時(shí)不光影響一堂課的情緒,還會(huì)影響一天的情緒。更為嚴(yán)重的甚至影響對(duì)某一教師、對(duì)某一學(xué)科的興趣。積極評(píng)價(jià)時(shí)不要吝嗇表?yè)P(yáng)?傊,要調(diào)動(dòng)學(xué)生更積極主動(dòng)思維,敢發(fā)表自己的意見(jiàn),回答問(wèn)題時(shí)無(wú)后顧之憂。
通過(guò)事、景、物理解人物的情感
雖然閱讀很重要,但集中精力專門背單詞還是必須的,否則單詞量太少,閱讀就完全失去了興趣。
教師在提問(wèn)時(shí)應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際情況,或者根據(jù)新課、復(fù)習(xí)課等不同類型的課時(shí),精心設(shè)計(jì)設(shè)問(wèn)的角度,有時(shí)是以點(diǎn)帶面,小切口引出一系列的探究;有時(shí)是系統(tǒng)設(shè)問(wèn)相關(guān)知識(shí)體系,從而引出所要突破的重點(diǎn)、難點(diǎn)。從新穎的角度、或從實(shí)用角度,教師應(yīng)該巧妙切入,科學(xué)的設(shè)計(jì)便于學(xué)生找到問(wèn)題的入口。但是有一個(gè)基本原則是:不管從哪個(gè)角度設(shè)問(wèn),教師應(yīng)緊緊圍繞教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)來(lái)設(shè)問(wèn),針對(duì)學(xué)生“不易領(lǐng)會(huì)”的地方設(shè)問(wèn)。如果問(wèn)題太簡(jiǎn)單,學(xué)生脫口而出,或者本身就是一個(gè)無(wú)效的設(shè)問(wèn),學(xué)生盲目以是或非應(yīng)答,在熱鬧的表象下,會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,弱化學(xué)習(xí)積極性。如果問(wèn)題太難,缺乏相應(yīng)的鋪墊,學(xué)生百思不得其解,那么會(huì)打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。因此課堂提問(wèn)一定要做到難易適度,使每一個(gè)層次的學(xué)生都能進(jìn)入問(wèn)題情境,獲取學(xué)習(xí)體驗(yàn)。教學(xué)是師生的雙邊活動(dòng),是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程。學(xué)生是在不斷地發(fā)展的,教學(xué)環(huán)境也會(huì)隨時(shí)改變,在一個(gè)班級(jí)、一種環(huán)境下成功的設(shè)問(wèn),并不表示這種模式就是最佳的。當(dāng)授課班級(jí)改變、上課時(shí)間的不同、學(xué)習(xí)氛圍發(fā)生差異,同樣的設(shè)問(wèn)也許就是無(wú)效、失敗的。
3.在設(shè)問(wèn)展開(kāi)的具體過(guò)程中要注意適時(shí)適量、及時(shí)反饋。
數(shù)學(xué)教學(xué)效率探微
簡(jiǎn)單地說(shuō),合作學(xué)習(xí)要求學(xué)生在異質(zhì)小組中彼此幫助,共同完成學(xué)習(xí)任務(wù),以小組總體表現(xiàn)為依據(jù)來(lái)實(shí)施小組獎(jiǎng)勵(lì)。在現(xiàn)代美國(guó),合作學(xué)習(xí)與掌握學(xué)習(xí)一道被譽(yù)為是當(dāng)代最受歡迎的兩種教學(xué)策略。合作學(xué)習(xí)之所以行之有效,主要是因?yàn)樗鍌(gè)基本因素:(1)積極互賴。要求學(xué)生知道他們不僅要為自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé),而且要為其所在小組的其他學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)。(2)個(gè)體責(zé)任。要求每個(gè)學(xué)生都必須掌握所分配的學(xué)習(xí)任務(wù),承擔(dān)一定的責(zé)任。(3)面對(duì)面的積極互動(dòng)。要求學(xué)生互相解釋所學(xué)的知識(shí),通過(guò)互相幫助完成作業(yè)。(4)社交技能。要求所有的學(xué)生都能有效地溝通,對(duì)小組活動(dòng)提供指導(dǎo),建立與維護(hù)小組成員之間的相互信任,有效地解決組內(nèi)沖突。(5)小組自評(píng)。要求各小組定期評(píng)價(jià)共同活動(dòng)的情況,以提高小組活動(dòng)的有效性。
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