新聞標(biāo)題：2019開封高中歷史數(shù)學(xué)補(bǔ)課

開封高中歷史是開封高中歷史培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的重點(diǎn)專業(yè)，開封市知名的高中歷史培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，教育培訓(xùn)知名品牌，開封高中歷史培訓(xùn)機(jī)構(gòu)師資力量雄厚，全國各大城市均設(shè)有分校，學(xué)校歡迎你的加入。

1、專業(yè)的教師團(tuán)隊(duì)，掌握前沿的教學(xué)方法 2、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，善于激發(fā)學(xué)生的潛能 3、善于帶動(dòng)學(xué)員融入情景體驗(yàn)式課堂

開封高中歷史培訓(xùn)機(jī)構(gòu)分布開封市龍亭區(qū),順河回族區(qū),鼓樓區(qū),禹王臺(tái)區(qū),金明區(qū),杞縣,通許縣,尉氏縣,開封縣,蘭考縣等地,是開封市極具影響力的高中歷史培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。

4優(yōu)化數(shù)學(xué)思維教學(xué)注重發(fā)展學(xué)生的觀察力,是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的基礎(chǔ)。

那時(shí)候的語文叫國語。田老師每講一課，都要編一個(gè)引人入勝的故事。我在田老師那里學(xué)習(xí)四年，聽到上千個(gè)故事，這些故事有如春雨點(diǎn)點(diǎn)，滋潤著我。

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有一年我回家鄉(xiāng)去，在村邊遇到了老師，他拄著拐杖正在散步。我仍然像４０年前的一年級(jí)小學(xué)生那樣，恭恭敬敬地向他行禮。談起往事，我深深感謝他在我那幼小的心田里，播下了文學(xué)的種子。

4　開展競賽，激活興趣

愛德華·德·波諾指出：縱向思維是在挖深同一個(gè)洞，橫向思維是在試著在別處引導(dǎo)人們求新求異，不斷產(chǎn)生出新的創(chuàng)意，有利于思維創(chuàng)新和能力的培養(yǎng)，這一訓(xùn)練離不開教材這個(gè)例子，整合教材內(nèi)容，既是知識(shí)的歸納，又是能力的訓(xùn)練，在整合的基礎(chǔ)上加以引申，體現(xiàn)了學(xué)生從“。”走向“?”的過程，這是一個(gè)對(duì)“舊成分的新組合”。比如我在教學(xué)長方形和正方形周長的時(shí)候，將周長的認(rèn)識(shí)和周長的計(jì)算這兩部分內(nèi)容進(jìn)行了整合，孩子們在學(xué)完什么是周長以后，思考周長怎么計(jì)算，激發(fā)了學(xué)生思維的火花，產(chǎn)生了新的想法，新的問題。
三、課外實(shí)踐，拓展新知

新課程理念下的課堂教學(xué)應(yīng)該是開放性和靈活性的。因此教師授課時(shí)應(yīng)該通過語言表情對(duì)“死”的教材內(nèi)容進(jìn)行個(gè)性化的情感加工。教師的教學(xué)語言在準(zhǔn)確清晰表達(dá)教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，采用詼諧幽默生動(dòng)的語言，通過語音、語調(diào)、語速、節(jié)奏、停頓等變化讓講課變得抑揚(yáng)頓挫、“錯(cuò)落”有致，通過這種個(gè)性化的情感加工，使課堂變得既傳情有傳神，讓學(xué)生覺得不僅是在聽課，更像是看老師一場精彩的藝術(shù)表演，讓學(xué)生在接受這些知識(shí)時(shí)，感受到某些情趣，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)理念長期以來一直影響數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，為了有效提高課堂教學(xué)的有效性，應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)理念。數(shù)學(xué)教學(xué)不應(yīng)該僅僅局限于課堂教學(xué)，應(yīng)該與生活實(shí)際有效結(jié)合起來，教師在數(shù)學(xué)課堂上，應(yīng)該把數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)與生活中的事例結(jié)合起來，提高學(xué)生在實(shí)際生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力，并不斷培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。

及時(shí)反饋，保持興趣
學(xué)生能及時(shí)了解自己學(xué)習(xí)的結(jié)果，包括作業(yè)的正誤，成績的好壞，應(yīng)用所學(xué)知識(shí)的成效，都具有很大的激勵(lì)作用。學(xué)生了解其學(xué)習(xí)的結(jié)果比不了解結(jié)果，其學(xué)習(xí)的積極性高得多。知道結(jié)果，看到自己的進(jìn)步，求知的欲望得到滿足，從而使學(xué)習(xí)的態(tài)度和手段得到強(qiáng)化，激起進(jìn)一步學(xué)好的愿望;看到自己的缺點(diǎn)，會(huì)激起上進(jìn)心，樹立克服缺點(diǎn)的決心，繼續(xù)前進(jìn)。對(duì)此，國內(nèi)外均有不少實(shí)驗(yàn)。羅西和亨利的“反饋的效應(yīng)”實(shí)驗(yàn)充分說明這一點(diǎn)，這一點(diǎn)好像與現(xiàn)在提倡的不公布成績是矛盾的，但是這種做法的作用是不可否認(rèn)的。

在練習(xí)設(shè)計(jì)中必須要與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)，明確教學(xué)目的。否則會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)造成嚴(yán)重的負(fù)擔(dān)，不能促進(jìn)學(xué)生有效的學(xué)習(xí)效果。明確練習(xí)的目的可以擴(kuò)展并且深化教學(xué)內(nèi)容。
2)選材富有生活性

實(shí)踐表明，學(xué)生剛進(jìn)入課堂時(shí)，由于各種原因，注意力比較分散，不易很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。此時(shí)教師有技巧性的課堂首問能吸引學(xué)生的注意力，很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。貼近生活，貼近實(shí)際，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)觀察、聯(lián)想、抽象、概括、數(shù)學(xué)化的過程.俗話說，“好的開始是成功的一半”。在這樣的問題下，再注意給學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦的空間和時(shí)間，學(xué)生一定會(huì)想學(xué)、樂學(xué)、主動(dòng)學(xué).例如，教授垂徑定理時(shí)，課前提問：“你能求出趙州橋主橋拱的半徑嗎?”
二、課堂連問，引發(fā)頭腦風(fēng)暴，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力

直接導(dǎo)入法就是在課堂開始時(shí)，直接把教學(xué)重點(diǎn)以問題的形式拋給學(xué)生，引起學(xué)生的注意。這種開門見山式的導(dǎo)入方法可以應(yīng)用到一些比較簡單的，與之前的知識(shí)毫無聯(lián)系的基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)中。這種形式的課堂導(dǎo)入可以有效地引導(dǎo)學(xué)生的思維方向。學(xué)生始終能夠有正確的思路，也能夠緊跟教師的思路，最終學(xué)生會(huì)有豁然開朗的感覺，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的成功感。例如，在教學(xué)“正方形的性質(zhì)”時(shí)，我開門見山地告訴學(xué)生：“今天我們來研究一下正方形的性質(zhì)�！睂W(xué)生在小學(xué)時(shí)曾接觸過正方形，在初中教學(xué)中，要求學(xué)生對(duì)正方形有更深入的認(rèn)識(shí)。當(dāng)我告訴學(xué)生講解的是正方形時(shí)，學(xué)生能夠目標(biāo)明確地聽課。課堂教學(xué)效果顯著。二、設(shè)疑導(dǎo)入法

“讓童話代替教訓(xùn)和千篇一律的教學(xué)模式，把有趣的童話和優(yōu)美的兒童文學(xué)帶到課堂中去。“老師課堂中講的都是‘真理’，‘一個(gè)字寫50遍’，學(xué)生只會(huì)越聽越煩，越寫越抗拒，學(xué)習(xí)語文的興趣又怎能提高?”他認(rèn)為，語文教師應(yīng)在教材統(tǒng)一的基礎(chǔ)上，把好的文學(xué)作品擴(kuò)展開來，帶進(jìn)課堂�！皩W(xué)生喜歡聽老師講故事，自然而然學(xué)習(xí)的興趣提高了，對(duì)老師有所期待，也更加喜歡聽老師講課了，并對(duì)漢語言文化的魅力產(chǎn)生興趣�！�

體會(huì)按照一定順序說明事物的方法

只要按數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)去學(xué)習(xí)，理解注重思考數(shù)學(xué)過程，不死記硬背，多動(dòng)手，常動(dòng)腦筋思考，在學(xué)習(xí)中找出適合自己的學(xué)習(xí)方法，從學(xué)習(xí)中去尋找樂趣，就能培養(yǎng)自己學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

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