新聞標(biāo)題:漢中高中政治補(bǔ)習(xí)
漢中高中政治是漢中高中政治培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的重點(diǎn)專業(yè),漢中市知名的高中政治培訓(xùn)機(jī)構(gòu),教育培訓(xùn)知名品牌,漢中高中政治培訓(xùn)機(jī)構(gòu)師資力量雄厚,全國(guó)各大城市均設(shè)有分校,學(xué)校歡迎你的加入。
1、專業(yè)的教師團(tuán)隊(duì),掌握前沿的教學(xué)方法 2、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富,善于激發(fā)學(xué)生的潛能 3、善于帶動(dòng)學(xué)員融入情景體驗(yàn)式課堂
漢中高中政治培訓(xùn)機(jī)構(gòu)分布漢中市漢臺(tái)區(qū),南鄭縣,城固縣,洋縣,西鄉(xiāng)縣,勉縣,寧強(qiáng)縣,略陽縣,鎮(zhèn)巴縣,留壩縣,佛坪縣等地,是漢中市極具影響力的高中政治培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。
2中考數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)計(jì)劃難點(diǎn)知識(shí)的專題突破計(jì)劃在中考中,數(shù)學(xué)有幾個(gè)傳統(tǒng)難點(diǎn):函數(shù)的綜合應(yīng)用、直線形或圓的組合題、實(shí)際應(yīng)用型問題、運(yùn)動(dòng)變換類問題;也有一些新生易變的難點(diǎn):如方案的設(shè)計(jì)與比較、數(shù)據(jù)的估算、數(shù)字或圖形類探究性問題、條件或結(jié)論開放類問題等。對(duì)于這些常見的一些難點(diǎn)知識(shí),復(fù)習(xí)中如何進(jìn)行有效地突破,必須要有一個(gè)較細(xì)的系列專題講座計(jì)劃。
4培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣運(yùn)用信息技術(shù)和多媒體進(jìn)行教學(xué),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
晉朝太元年間,(有個(gè))武陵人,把捕魚當(dāng)做職業(yè)。(一天),他沿著小河(劃船)行進(jìn),忘記了路程的遠(yuǎn)近……
六、刪刪去不譯。
數(shù)學(xué)概念教學(xué)一
一、概念的引入
2學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)方法一一是讀。對(duì)重要的概念、性質(zhì)、判定、公式、法則、思想方法等反復(fù)閱讀、體會(huì)、思考,領(lǐng)會(huì)其實(shí)質(zhì)及其因果關(guān)系,并在不理解的地方作上記號(hào)(以便求教);二思考的方法。“思”指同學(xué)的思維。數(shù)學(xué)是思維的體操,學(xué)習(xí)離不開思維,數(shù)學(xué)更離不開思維活動(dòng),善于思考則學(xué)得活,效率高;不善于思考則學(xué)得死,效果差。可見,科學(xué)的思維方法是掌握好知識(shí)的前提。七年級(jí)學(xué)生的思維往往還停留在小學(xué)的思維中,思維狹窄。三是問的方法?鬃釉唬骸懊舳脤W(xué),不恥不問!睈垡蛩固拐f過:“提出問題比解決問題更重要。”問能解惑,問能知新,任何學(xué)科的學(xué)習(xí)無不是從問題開始的。但七年級(jí)同學(xué)往往不善于問,不懂得如何問。四是聽”是直接用感官去接受知識(shí),而初一同學(xué)往往對(duì)課程增多、課堂學(xué)習(xí)量加大不適應(yīng),顧此失彼,精力分散,使聽課效果下降。
答題格式為:使用××論證的方法+論證了××觀點(diǎn)+效果
比如:使用了舉例論證的論證方法,列舉……(概括事例)證明了……(如果有分論點(diǎn),則寫出它證明的分論點(diǎn),否則寫中心論點(diǎn)),從而使論證更具體更有說服力。
在教學(xué)新知識(shí)前,教師應(yīng)有意創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、愉悅的意境,揭示知識(shí)間的聯(lián)系,從而提高課堂效果。在創(chuàng)設(shè)情境上,教師可以把故事、游戲引入課堂,也可以讓學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行操作。如在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”前可安排這樣的情境“小剛、小強(qiáng)兩人吃一個(gè)蘋果,每個(gè)人吃多少呢?如果用數(shù)學(xué)該如何表示呢?”學(xué)生們會(huì)感到很有趣,并急于想了解,于是教師可以因勢(shì)利導(dǎo),引出教學(xué)內(nèi)容,帶學(xué)生們進(jìn)入新知識(shí)的學(xué)習(xí)。由此可見,教師在課堂教學(xué)中應(yīng)力求將數(shù)學(xué)問題還原為生活中常見的、能理解和接受的問題。也就是說,將數(shù)學(xué)“生活化”。
數(shù)學(xué)一方面是基礎(chǔ),一方面還得多做練習(xí)。通過練習(xí)發(fā)現(xiàn)哪里的知識(shí)點(diǎn)有問題,趕緊在這知識(shí)點(diǎn)上在找點(diǎn)習(xí)題練練,一直到把這個(gè)知識(shí)點(diǎn)理解了為止。所謂熟能生巧就是這個(gè)道理。在我們這兒,一般中午時(shí)間就是做數(shù)學(xué)作業(yè)的。我也把這個(gè)時(shí)間完全交給學(xué)生,由他們自己做主,只是把該練的題型給規(guī)定好,他們自己做題。我只是轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)看哪個(gè)同學(xué)有疑問給講解一下。當(dāng)然每天的題型也不能太多。以免出現(xiàn)吃得太多不會(huì)消化。每天我都是這樣給題型讓學(xué)生多練習(xí)。結(jié)果是我教的班級(jí)的數(shù)學(xué)成績(jī)和平行班比較往往差10來分。成績(jī)一好班上學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)也很有信心,這樣的良性循環(huán),老師也很輕松。
“學(xué)貴有疑,小疑則小進(jìn),大疑則大進(jìn)!爆F(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中,教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的質(zhì)疑氛圍,吸引學(xué)生質(zhì)疑。當(dāng)前課堂教學(xué)中,有的教師串講串問,總是用問題牽著學(xué)生走,沒有留給學(xué)生積極思維的時(shí)間與實(shí)踐的空間。教師要學(xué)會(huì)將質(zhì)疑引入課堂,積極更新觀念,讓質(zhì)疑、詢問成為學(xué)生的權(quán)利。比如:在教學(xué)“角的初步認(rèn)識(shí)”這一課時(shí),我說:“生活中的事物有大有小,那么你覺得角有大有小嗎?”學(xué)生通過制作活動(dòng)角去發(fā)現(xiàn),有的學(xué)生竊竊私語道:“角怎么算大,怎么算小呢?”我聽見這個(gè)問題后,讓學(xué)生們自己去探索。但由于學(xué)生之間存在著個(gè)別差異,在質(zhì)疑問難時(shí),往往不能提在點(diǎn)子上、關(guān)鍵處。
要知道數(shù)學(xué)問題的每一步都是按照一定的規(guī)律來完成的,如果在解決問題的過程中忽略了一步,那么在這一步中就會(huì)發(fā)生規(guī)律運(yùn)用不正確,進(jìn)而產(chǎn)生錯(cuò)誤的解。
1.要看清題目要求。一般作文題都在\"要求\"一項(xiàng)里對(duì)文體、字?jǐn)?shù)、表達(dá)方式等作出了明確的規(guī)定,必須把\"要求\"這項(xiàng)內(nèi)容搞清楚,并且嚴(yán)格執(zhí)行不能遺忘。
數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要傳授數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的基本技能,更重要的是要有意識(shí)地培養(yǎng)上述各種能力,現(xiàn)代數(shù)學(xué)理論認(rèn)為:激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的首要條件不是考試,而是對(duì)課程的真正興趣;數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)思維活動(dòng)的教學(xué),數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程不僅僅是知識(shí)的接收、貯存和應(yīng)用過程,更重要的是思維的訓(xùn)練和發(fā)展的過程。數(shù)學(xué)教學(xué)是一個(gè)活動(dòng)過程,在整個(gè)活動(dòng)過程中,學(xué)生應(yīng)該處于一個(gè)積極創(chuàng)造的狀態(tài),學(xué)生首先要參加這個(gè)活動(dòng),感覺到創(chuàng)造的需要。他才有可能進(jìn)行再創(chuàng)造,而教師的任務(wù)是為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造提供自由廣闊的天地,并且引導(dǎo)獲得知識(shí)技能的途徑的方法,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。
讓他們充分認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)是自己的權(quán)利,把自己培養(yǎng)成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的一代新人更是每一個(gè)青年學(xué)生的光榮義務(wù);要關(guān)心和愛護(hù)每個(gè)學(xué)生,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)老師的親近感,建立融洽、親密、和諧、平等、朋友式的師生關(guān)系。調(diào)查表明,學(xué)生對(duì)課程是否感興趣,老師的因素是其它諸多因素之首。[2]一些學(xué)生之所以對(duì)數(shù)學(xué)課程不感興趣是因?yàn)槔蠋熢幸饣驘o意地傷害過他,他感受不到老師的關(guān)愛,因而疏遠(yuǎn)了數(shù)學(xué)老師也疏遠(yuǎn)了數(shù)學(xué)課程。而對(duì)于哪些備受學(xué)生尊敬的老師,學(xué)生是永遠(yuǎn)不會(huì)忘記的,們帶著惟恐不能取得好成績(jī)而有負(fù)于老師培養(yǎng)的心理,會(huì)自覺學(xué)好數(shù)學(xué)課程。深入挖掘數(shù)學(xué)教學(xué)資源,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情
例如,教師在對(duì)“圖形的旋轉(zhuǎn)”這一教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行授課的過程中,就可以通過小組探究學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)分組教學(xué)方式。教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該對(duì)這一教學(xué)內(nèi)容的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解,之后讓學(xué)生進(jìn)行組間的探究學(xué)習(xí),讓他們通過不同的旋轉(zhuǎn)中心和角度設(shè)計(jì)出美麗的圖案,進(jìn)而讓學(xué)生對(duì)圖形的旋轉(zhuǎn)有更加深刻的理解和掌握,進(jìn)而達(dá)到提高教學(xué)有效率和質(zhì)量的目的。
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