課程標題：2020年鶴壁哪里有sat培訓班

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②at noon 在中午

以MyNewTeachers寫英語作文篇二：

［'pitait］n. 食欲，胃口

【例】What is the postal code for Black Street? 布萊克街道的郵編是多少？

（3）如果編號較大，則用名詞+數(shù)字。如：Room 326

As to why it is my favorite, I would like to mention the following.

*bit

“出題點的定位”指的是通過尋找合適的定位詞，判斷題目相應考點在文章中對應的位置。而在這一過程中，最核心的技巧在于尋找到最合適的定位詞，所謂最合適的定位詞，簡而言之，就是能夠幫助考生以最快的速度定位到題目最精準的出題位置，從而直接進入下一個信息判斷的步驟。

［'kjursi］n. 準確（性），精確（性）

【例】The story has a certain bizarre interest. 這個故事有一種怪誕的趣味。

任務型語言教學是交際語言教學的一種途徑，其教學思想仍然是在交際語言教學的理論框架之內。20世紀80年代，國外不少的第二語言學習的研究者如Long Williams和Nunan等都系統(tǒng)地提出了任務型語言教學的主張，并從不同的角度對任務做了界定：

(1)Long(1985)從非語言的角度把任務定義為：為自己或他人所做的一種無償或者有償?shù)墓ぷ�。如填寫表格、買鞋子、訂機票等。也就是說，任務是人們在日常生活、工作和游戲中所做的各種各樣的事情。

(2)Nunan從交際的角度認為：交際任務是學習者使用目的語來理解領悟、處理問題、發(fā)揮創(chuàng)造、相互交流的課堂教學活動。

(3)Bygate,Sketan和Swain(2001)從學生自主學習的角度認為：任務是一種受學習者的選擇所影響的一種活動，并且可以根據(jù)學習者自己的理解而變化的活動。這個活動需要學習者為了實現(xiàn)某個目標而有意義地使用語言。

因此，筆者對任務型語言教學的理解是：設定一個任務，讓學生在完成任務的過程中習得語言。而任務簡言之就是“做事”，去做一件富有意義并且與真實世界相關聯(lián)的事，促進學生情感的激發(fā)和動力的生成�？傊�，對英語教師來說，重要的不是定義，而是運用。只要我們了解了任務型語言教學的理論依據(jù)和基本思路，就可以自己發(fā)揮、創(chuàng)造、逐步形成自己行之有效的教學模式。

2.任務的結構組成

abolish

【記】本身為詞根，意為“大叫”→聲稱；要求

［:l't:nt］a. 輪流的；間隔的

*amount

［'dv:s］a. 不利的，有害的

【例】Thinking in categories enables us to categorise phenomena that are essentially ambiguous. 夠分類思考能夠使我們可以將一些本質上含糊的現(xiàn)象進行分類。

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