新聞標(biāo)題:寶雞職業(yè)高中培訓(xùn)班課程精選名單出爐
寶雞職業(yè)高中是寶雞職業(yè)高中學(xué)校的重點(diǎn)專(zhuān)業(yè),寶雞市知名的職業(yè)高中培訓(xùn)機(jī)構(gòu),教育培訓(xùn)知名品牌,寶雞職業(yè)高中學(xué)校師資力量雄厚,全國(guó)各大城市均設(shè)有分校,學(xué)校歡迎你的加入。
1、專(zhuān)業(yè)的教師團(tuán)隊(duì),掌握前沿的教學(xué)方法 2、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富,善于激發(fā)學(xué)生的潛能 3、善于帶動(dòng)學(xué)員融入情景體驗(yàn)式課堂
寶雞職業(yè)高中學(xué)校分布寶雞市渭濱區(qū),金臺(tái)區(qū),陳倉(cāng)區(qū),鳳翔縣,岐山縣,扶風(fēng)縣,眉縣,隴縣,千陽(yáng)縣,麟游縣,鳳縣,太白縣等地,是寶雞市極具影響力的職業(yè)高中培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。
記者還了解到,除了“外語(yǔ)是強(qiáng)有力的謀生手段”的心理在作怪外,“語(yǔ)文冷”與其基礎(chǔ)教學(xué)的方法也有關(guān)!皺C(jī)械化的教學(xué),填鴨式的背誦,使很多學(xué)生都對(duì)語(yǔ)文失去興趣。”廣州市一黃姓家長(zhǎng)指出,以作文為例,總是讓學(xué)生套用一個(gè)模式寫(xiě)作,議論文是這樣,記敘文是那樣,“就連寫(xiě)《我的父親》都是千篇一律,如果不按固定的模式寫(xiě)就打低分,這怎么可能讓小朋友喜歡上語(yǔ)文?”
我們數(shù)學(xué)教師經(jīng)常講的一句話(huà)就是好好聽(tīng)課,你走一會(huì)神可能就會(huì)錯(cuò)過(guò)一個(gè)知識(shí)點(diǎn),一個(gè)知識(shí)點(diǎn)錯(cuò)過(guò)了那么這節(jié)課你就聽(tīng)不懂了,更別說(shuō)少上一節(jié)課了。學(xué)生經(jīng)常以為教師是在危言聳聽(tīng),為了提高他們的課堂注意力而故意這么夸大其詞的。其實(shí)不然,數(shù)學(xué)的邏輯性很強(qiáng)的同時(shí)連貫性也很強(qiáng)。它就像一條鐵鏈,每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都環(huán)環(huán)相扣。知識(shí)點(diǎn)之間的緊密鏈接才組成了鐵鏈的堅(jiān)實(shí)。所以在很淺方法的聯(lián)系下,數(shù)學(xué)的概念內(nèi)在聯(lián)系必然會(huì)十分緊密,,教師在教學(xué)中應(yīng)該加強(qiáng)建立數(shù)學(xué)概念體系。形成牽一發(fā)而動(dòng)全身的效果,在學(xué)生的腦海中應(yīng)該達(dá)到想起一個(gè)數(shù)學(xué)概念就可以根據(jù)內(nèi)在聯(lián)系而“牽連”出其他的概念,形成一個(gè)完整的數(shù)學(xué)概念體系。而有一些相近的數(shù)學(xué)概念就要加以區(qū)分,進(jìn)行多方位的比較,來(lái)概括他們的相似處和不同處,剖析他們的內(nèi)在聯(lián)系和外在不同,讓學(xué)生加以區(qū)分,別混淆視聽(tīng)弄錯(cuò)了方向。并且找出混淆的原因,是記憶的時(shí)候沒(méi)有記憶清楚,還是知識(shí)點(diǎn)的理解不夠到位,再在相應(yīng)的短板地方加強(qiáng)鞏固。數(shù)學(xué)的思維是可以融會(huì)貫通的,數(shù)學(xué)的思想可以從這一章中學(xué)到后運(yùn)用到另一章中,要培養(yǎng)學(xué)生融會(huì)貫通的能力,通過(guò)概念之間的內(nèi)在聯(lián)系靈活變通,從而達(dá)到掌握不同概念之間的聯(lián)系。
提出問(wèn)題(引論)、分析問(wèn)題(本論)、解決問(wèn)題(結(jié)論)
三十、 結(jié)構(gòu)形式:
摸清初中數(shù)學(xué)內(nèi)容的脈絡(luò)。中考試題中屬于學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)常見(jiàn)的“雙基”類(lèi)型題約占60%左右,要在這部分試題上保證得分,就必須結(jié)合教材,系統(tǒng)復(fù)習(xí),對(duì)必須掌握的內(nèi)容要心中有數(shù),胸有成竹。特別是對(duì)容易混淆的概念要徹底搞清,不留隱患。加強(qiáng)基本功的訓(xùn)練,過(guò)好審題關(guān)、表達(dá)關(guān)和書(shū)寫(xiě)關(guān)。既要做到“小題大做”,只要自己會(huì)做的題目就不要做錯(cuò),認(rèn)真對(duì)待;又要做到“大題小做”,對(duì)最后的綜合題要能分解成若干小題,步步為營(yíng),各個(gè)擊破,決不要放棄。保證會(huì)做的填空題、選擇題和簡(jiǎn)答題能在一個(gè)鐘頭內(nèi)順利完成,把這些分?jǐn)?shù)穩(wěn)穩(wěn)地拿到手,以便有充分的時(shí)間完成需要努力的試題,盡量多得分。
3 表聲音中斷、延續(xù)
及時(shí)反饋,保持興趣
學(xué)生能及時(shí)了解自己學(xué)習(xí)的結(jié)果,包括作業(yè)的正誤,成績(jī)的好壞,應(yīng)用所學(xué)知識(shí)的成效,都具有很大的激勵(lì)作用。學(xué)生了解其學(xué)習(xí)的結(jié)果比不了解結(jié)果,其學(xué)習(xí)的積極性高得多。知道結(jié)果,看到自己的進(jìn)步,求知的欲望得到滿(mǎn)足,從而使學(xué)習(xí)的態(tài)度和手段得到強(qiáng)化,激起進(jìn)一步學(xué)好的愿望;看到自己的缺點(diǎn),會(huì)激起上進(jìn)心,樹(shù)立克服缺點(diǎn)的決心,繼續(xù)前進(jìn)。對(duì)此,國(guó)內(nèi)外均有不少實(shí)驗(yàn)。羅西和亨利的“反饋的效應(yīng)”實(shí)驗(yàn)充分說(shuō)明這一點(diǎn),這一點(diǎn)好像與現(xiàn)在提倡的不公布成績(jī)是矛盾的,但是這種做法的作用是不可否認(rèn)的。
學(xué)生學(xué)習(xí)的成功靠動(dòng)機(jī)的激發(fā),而對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成功心理體驗(yàn)體驗(yàn),又能激發(fā)其強(qiáng)烈的求知欲。因此,教學(xué)中必須面向全體,充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位,把全體學(xué)生都擺入“學(xué)習(xí)主人”的位置上。教學(xué)過(guò)程中隨著知識(shí)的步步升入,問(wèn)題練習(xí)的設(shè)計(jì)要有深度,啟發(fā)引導(dǎo)要研究目的性、層次性和針對(duì)性,有目的的為學(xué)生創(chuàng)造一些愉快的能充分展示潛在能力的情境,讓人人都有成功的機(jī)會(huì),人人都有機(jī)會(huì)享受到學(xué)習(xí)的與快感,從而激發(fā)其強(qiáng)烈的求知欲,促使學(xué)生愛(ài)學(xué)數(shù)學(xué)。
文言文里的一些虛詞,只在句中起某種語(yǔ)法作用,沒(méi)有實(shí)在意義,在現(xiàn)代漢語(yǔ)里也沒(méi)有相應(yīng)的詞語(yǔ)對(duì)應(yīng),就可以刪去不譯。例如:
據(jù)《寧波晚報(bào)》報(bào)道,現(xiàn)行的語(yǔ)文教材,一年級(jí)的目錄順序是:入學(xué)教育、漢語(yǔ)拼音、識(shí)字一、課文、識(shí)字二、課文。而新教材的目錄順序?yàn)椋何疑蠈W(xué)了、識(shí)字一、漢語(yǔ)拼音、課文、識(shí)字二、課文。也就是說(shuō)新教材是先學(xué)一部分常用字,再開(kāi)始學(xué)拼音。
2 表語(yǔ)言斷續(xù)
中考現(xiàn)代文閱讀常見(jiàn)的名家名篇或者出現(xiàn)在各大報(bào)刊當(dāng)中的高水準(zhǔn)文章,其中有散文、科普文等多種類(lèi)型。如果平時(shí)我們多接觸這樣的文章,勢(shì)必熟悉他們的風(fēng)格盡管作者不同,但可以了解到現(xiàn)代文寫(xiě)作的各種規(guī)律,從而容易在大量的閱讀中節(jié)省出時(shí)間,進(jìn)而快速找到答案。
晉太元中,武陵人捕魚(yú)為業(yè)。緣溪行、忘路之遠(yuǎn)近……(《桃花源記》)
事實(shí)上,一節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容,在學(xué)習(xí)能力尚未達(dá)到一定程度的時(shí)候,學(xué)生是沒(méi)有能力自己定出學(xué)習(xí)目標(biāo)的,當(dāng)然更無(wú)法確定學(xué)習(xí)的重點(diǎn),如沒(méi)有給學(xué)生制定學(xué)習(xí)目標(biāo),學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)就沒(méi)有目的,沒(méi)有重點(diǎn),更談不上通過(guò)學(xué)習(xí)達(dá)到預(yù)定的目標(biāo)了。因此,為了使學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)有一定的目的性,達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果,必須給學(xué)生制定切實(shí)可行的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
二、情境引入,貼近生活,增強(qiáng)趣味,提高學(xué)習(xí)興趣
在數(shù)學(xué)教學(xué)分組學(xué)習(xí)過(guò)程中,教師為學(xué)生們創(chuàng)造了一個(gè)可以在課堂上交往學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),有利于在交往中提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效果,有利于促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)處理好人際關(guān)系。從某種意義上講,良好的課堂氛圍有利于鍛煉學(xué)生積極的思維,分組教學(xué)具有交流渠道多和信息交流量大等優(yōu)勢(shì),融洽了課堂氛圍,促進(jìn)了課堂信息的交流互通和學(xué)生之間的互幫互學(xué),提高了學(xué)生的思維。
鼓勵(lì)標(biāo)新立異,培養(yǎng)求異思維
求異思維需要打破常規(guī),考慮變異,多角度思考問(wèn)題,探求解決問(wèn)題的多種可能性。求異思維有三個(gè)主要特點(diǎn):首先要把現(xiàn)有的材料材料和以往的材料進(jìn)行重新組合,從而形成新的材料,構(gòu)成一種新的假設(shè);其次要從不同的方向探索問(wèn)題,以一種新的假設(shè)來(lái)分析,探究問(wèn)題產(chǎn)生的可能性;為基礎(chǔ)的思維過(guò)程;再次是要在推測(cè)、聯(lián)想、想象、創(chuàng)造等思維活動(dòng)尋求解決某個(gè)問(wèn)題的多種可能的途徑。如:一個(gè)等腰三角形的高是5厘米,腰是3厘米,那么,這個(gè)等腰三角形的面積是多少?這就要求學(xué)生調(diào)動(dòng)所學(xué)知識(shí),考慮兩種情況,這樣就訓(xùn)練了學(xué)生思維的獨(dú)特性和新穎性,某種程度上開(kāi)發(fā)了學(xué)生的求異思維。
3激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣一、建立教師在學(xué)生心中良好印象,使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)感興趣
教育家陶行知先生提倡“行是知之始,知是行之成!比说哪芰Σ⒉皇强俊奥(tīng)”會(huì)的,而是靠“做”會(huì)的,只有動(dòng)手操作和積極思考才能出真知。因此,我們不能讓學(xué)生在課堂上做“聽(tīng)客”和“看客”,要讓學(xué)生做課堂的主人,動(dòng)口、動(dòng)手、又動(dòng)腦,親身參與課堂和實(shí)踐,包括知識(shí)的獲取、新舊知識(shí)的聯(lián)系,知識(shí)的鞏固和應(yīng)用的全過(guò)程。要強(qiáng)調(diào)凡能由學(xué)生提出的問(wèn)題,不要由教師提出;凡能由學(xué)生解的例題,不要由教師解答;凡能由學(xué)生表述的,不要由教學(xué)寫(xiě)出。數(shù)學(xué)課堂不再是過(guò)去的教師“一言堂”,教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)主動(dòng)參與、積極引導(dǎo)、耐心輔助,與學(xué)生平等合作、努力探研,充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,真正地把學(xué)生解放出來(lái),使學(xué)生真正成為課堂上的主人。
二、營(yíng)造寬松的課堂氣氛
激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣
一、師生關(guān)系融洽和諧是提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的必要因素
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