新聞標題：2020北京有沒有學sat好的推薦

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Can(Could)you give me a lift to the station?

你(您)能不能讓我搭你(您)的車去車站呀?

4.表示“驚訝、懷疑”(用在疑問句中)的can和could，這時could比can語氣更婉轉(zhuǎn)

I had waited to hear the result我一直等著聽結(jié)果。As a result of this conflict he lost both his home and his means of livelihood.這場沖突使他同時失去了住所和生計來源。The end result is very good and very successful終結(jié)果非常好，非常成功。We are all the result of our parentage and upbringing.我們都是由各自的出身和教育造就的。Millions of people are threatened with starvation as a result of drought and poor harvests.幾百萬人因干旱和歉收而受到饑餓的威脅。At the time we couldn\'t have anticipated the result of our campaigning那時我們不可能預(yù)料到我們這項運動的結(jié)果。The result was entirely predictable.這個結(jié)果完全在預(yù)料之中。The result of this experiment was not noticeable for a long period.這個實驗結(jié)果長期不顯著。They were unable to prove that she died as a direct result of his injection他們無法證明她的死是由于他的注射直接引起的。The result is that they are now all feeling very sore at you結(jié)果就是，現(xiàn)在他們都對你感到十分惱火。

閱讀十大題型的難易程度相差較大，因此考生在應(yīng)考時如能采取由易極難的原則，則往往可以節(jié)省解題的時間，最優(yōu)化考試的效率。

【例】Developers do not build the tiny bungalows that served the first postwar generation of home buyers. 開發(fā)商不建造供應(yīng)給戰(zhàn)后第一代買房人的小平房。

2)人稱代詞有主格和賓格之分。通常主格作主語，賓格作賓語。

【記】詞根記憶：ac（不斷）+cumul（堆積）+ate→不斷堆積→積累

【記】In France, Bob bumped into a compatriot from Denver. 鮑勃在法國偶遇了來自丹佛的同胞。

15.特殊用法

【例】The role of tourism is to cater to the needs of the tourists in accordance with their class. 旅游業(yè)就是一個滿足各階層旅游人士需求的行業(yè)。

［':kaiv］n. 檔案文件；檔案室；vt. 存檔

［bi:m］n. 束；梁；笑容；v. 面露喜色；定向發(fā)出

Strong earnings from several blue chips stocks in the Hang Seng Index helped boost investor confidence in Hong Kong.

【記】發(fā)音記憶：“包給你”→把整個包廂都“包給你”→樓座

3有關(guān)結(jié)果英語怎么說的例句2：Compensation is available for people who have developed asthma as a direct result of their work直接因工作原因患上哮喘的人會獲得賠償。Many hair problems result from what you eat很多頭發(fā)問題都是由飲食引起的。\'What was the result?\' \'One-nil to Leeds.\'“比賽結(jié)果怎樣?”“利茲隊以比獲勝�！盩hey found their computers producing different results from exactly the same calculation.他們發(fā)現(xiàn)他們的計算機進行完全相同的計算會得出不同的結(jié)果。Kate\'s exam results were excellent.凱特的考試成績非常出色。A real pizza oven gives better results than an ordinary home oven.專門的比薩烤箱比普通家用烤箱效果更好。

任務(wù)型語言教學是交際語言教學的一種途徑，其教學思想仍然是在交際語言教學的理論框架之內(nèi)。20世紀80年代，國外不少的第二語言學習的研究者如Long Williams和Nunan等都系統(tǒng)地提出了任務(wù)型語言教學的主張，并從不同的角度對任務(wù)做了界定：

(1)Long(1985)從非語言的角度把任務(wù)定義為：為自己或他人所做的一種無償或者有償?shù)墓ぷ鳌Ｈ缣顚懕砀�、買鞋子、訂機票等。也就是說，任務(wù)是人們在日常生活、工作和游戲中所做的各種各樣的事情。

(2)Nunan從交際的角度認為：交際任務(wù)是學習者使用目的語來理解領(lǐng)悟、處理問題、發(fā)揮創(chuàng)造、相互交流的課堂教學活動。

(3)Bygate,Sketan和Swain(2001)從學生自主學習的角度認為：任務(wù)是一種受學習者的選擇所影響的一種活動，并且可以根據(jù)學習者自己的理解而變化的活動。這個活動需要學習者為了實現(xiàn)某個目標而有意義地使用語言。

因此，筆者對任務(wù)型語言教學的理解是：設(shè)定一個任務(wù)，讓學生在完成任務(wù)的過程中習得語言。而任務(wù)簡言之就是“做事”，去做一件富有意義并且與真實世界相關(guān)聯(lián)的事，促進學生情感的激發(fā)和動力的生成�？傊�，對英語教師來說，重要的不是定義，而是運用。只要我們了解了任務(wù)型語言教學的理論依據(jù)和基本思路，就可以自己發(fā)揮、創(chuàng)造、逐步形成自己行之有效的教學模式。

2.任務(wù)的結(jié)構(gòu)組成

【例】I knocked over the bucket and the water poured out all over the floor. 我把水桶弄翻了，水灑了一地。

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