新聞標(biāo)題：2020年西安學(xué)sat哪家好

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5．轉(zhuǎn)義

轉(zhuǎn)義是一種對(duì)詞語(yǔ)靈活運(yùn)用的修辭手段，主要有比喻、擬人、夸張、反語(yǔ)、婉轉(zhuǎn)等。比喻又包括明喻、暗喻、換喻、提喻等。

1) 如“過(guò)去的經(jīng)歷就像圖片一樣總是在腦海中縈繞。”可以這樣表達(dá)：

What had been experienced in the past was always looming in memory like a picture.

(注：此句采用明喻。明喻的特點(diǎn)是使用了like一詞。)

2) 如“我們的英語(yǔ)老師就是我們比較好的英語(yǔ)辭典�！笨梢赃@樣表達(dá)：

Our English teacher is our best English dictionary.

(注：此句采用暗喻。暗喻的特點(diǎn)是利用事物之間的相似之處進(jìn)行比喻，與明喻不同之處在于不使用like一詞。)

3) 如“我正在讀莎土比亞的書(shū)呢�！笨梢赃@樣表達(dá)：

I am reading Shakespeare.

(注：此句采用換喻。換喻的特點(diǎn)是直接借用一事物的名稱代替另一事物的名稱，使用通過(guò)聯(lián)想理解其含義，但不是所有的事物都是可以用換喻來(lái)表達(dá)的。)

4) 如“這里需要一個(gè)幫手�！笨梢赃@樣表達(dá)：

A hand is needed here.

(注：此句采用提喻。提喻的特點(diǎn)是用一個(gè)事物的部分來(lái)代表事物的整體或用一個(gè)事物的整體來(lái)代表事物的部分。這里用hand一詞代表整個(gè)人。)

5) 如“巨大的不幸籠罩著整個(gè)城市。”可以這樣表達(dá)：

A great misfortune crept over the whole city.

(注：此句采用擬人。擬人的特點(diǎn)是將事物人格化。)

6) 如“這種想法可真是偉大的愚蠢�！笨梢赃@樣表達(dá)：

This really is a great idea.

(注：此句采用反語(yǔ)。反語(yǔ)的特點(diǎn)是故意將話反說(shuō)，具有諷刺意味。)

7) 如“我太渴望成功了。聽(tīng)到成功的消息我欣喜若狂�！笨梢赃@樣表達(dá)：

I was mad for success and on the news of success, I went mad with joy.

Oil majors need not fear being unable to sell their crude.

大型石油公司無(wú)需擔(dān)心原油銷售不出去。

I knew what I could do in the minor leagues, I just wanted a chance to prove myself in the majors.

vicinity [vsnti] n. 鄰近，附近

【記】發(fā)音記憶：“娃弱死”→孩子子身體弱，被病毒感染死掉了→病毒

結(jié)束語(yǔ)部分：

Please come and join in it. Everybody is welcome to attend it. I hope you’ll have a nice time here. That’s all. Thank you.

balcony [blkni] n. 包廂（loge）

amount [mant] n. 總額（sum, quantity）vi. 總計(jì)達(dá)（totalize）

【記】聯(lián)想記憶：穿著耐克（Nike）鞋徒步旅行（hike）

【參】isolation（n. 孤立；隔絕）

5，表原因：because/ because of/ since/ due to/ as/ thanks to/ for/ owing to

Moreover, we\'ve kept the price close to the costs of production.

再說(shuō)，這已經(jīng)把價(jià)格壓到生產(chǎn)費(fèi)用的邊緣了。

sturdy [strdi] a. （身體）強(qiáng)壯的；結(jié)實(shí)的（strong）；（物）穩(wěn)固的（stable）

B: I have lost count. But I can do it with my eyes closed.

jolt [dolt] vt. 使震驚（*shock）n. 震動(dòng)（shake）

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，我們教師的角色定位往往存在以下誤區(qū)：

1.教師是課堂的主宰者

課堂上，教師照本宣科，照著事先準(zhǔn)備的教案從頭講到尾，師生互動(dòng)僅停留在一問(wèn)一答上，很少給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。教師儼然成了課堂的主宰者，根本不考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、接受情況，只是為教而教，完成教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)任務(wù)就行了。

　　Chris: If you need help, don\'t hesitate to ask me.
　　Bonnie:I\'d be very glad if you would help.
　　Chris: I\'d like to wish you every success in your new venture.
　　Bonnie:Thank you.
　　Chris: Good luck to you.

brian: if it\'s good enough for supermodels, it\'s good enough for me.
dario: you make me laugh. do you think that you are a supermodel?
brian: no, but i would be happy to give it a shot!
達(dá)里奧：嘿布萊恩，你介意我洗個(gè)澡嗎?
布萊恩：沒(méi)問(wèn)題—你覺(jué)得太熱了?
達(dá)里奧：我剛打完一場(chǎng)籃球賽，想洗洗。
布萊恩：自己來(lái)吧，這是香皂、洗頭水和護(hù)發(fā)素。

prevalent [prevlnt] a. 流行的，普遍的（*common, universal）

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