課程標(biāo)題:2022年7月19日安康初中作文培訓(xùn)機(jī)構(gòu)排行名單公布
安康漢濱區(qū)初中作文是安康漢濱區(qū)初中作文培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的重點(diǎn)專業(yè),安康市知名的初中作文培訓(xùn)機(jī)構(gòu),教育培訓(xùn)知名品牌,安康漢濱區(qū)初中作文培訓(xùn)機(jī)構(gòu)師資力量雄厚,全國各大城市均設(shè)有分校,學(xué)校歡迎你的加入。
1、專業(yè)的教師團(tuán)隊,掌握前沿的教學(xué)方法 2、教學(xué)經(jīng)驗豐富,善于激發(fā)學(xué)生的潛能 3、善于帶動學(xué)員融入情景體驗式課堂
安康漢濱區(qū)初中作文培訓(xùn)機(jī)構(gòu)分布安康市漢濱區(qū),漢陰縣,石泉縣,寧陜縣,紫陽縣,嵐皋縣,平利縣,鎮(zhèn)坪縣,旬陽縣,白河縣等地,是安康市極具影響力的初中作文培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。
古希臘生物學(xué)家普羅塔戈說:“頭腦不是一個要被填滿的容器,而是一把需要被點(diǎn)燃的火把!倍@點(diǎn)火的工具就是好奇和興趣,因此我們的課堂教學(xué)必須設(shè)置問題情境,誘發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突,激發(fā)求知欲,鼓勵學(xué)生設(shè)定他們的目標(biāo),明白自己特別想學(xué)什么?為什么想學(xué)它?那么,如何設(shè)置情境,引發(fā)好奇和興趣呢?我認(rèn)為有以下幾種:
1.視聽教學(xué)情境,就是利用音樂、圖像等視聽資料,再現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容,引起學(xué)生的認(rèn)知沖突,誘導(dǎo)學(xué)習(xí)目標(biāo)。近年來,腦科學(xué)研究表明,高效學(xué)習(xí)的真正鑰匙可以用兩個詞來概括,即放松性警覺。這種放松的心態(tài)是每次開始學(xué)習(xí)時必須具備的。比如我在教學(xué)七的乘法口訣時設(shè)置了唐僧西天取經(jīng)的情境:孫悟空在煉丹爐中七七四十九天,煉成火眼金晴,取經(jīng)的路上遇到妖怪,不管三七二十一,舉起金箍棒就打。孩子們學(xué)得很輕松也很開心,一下子學(xué)會了好幾句七的口訣,效果較好。
2.生活問題情景,就是調(diào)動學(xué)生已有的生活積累,突破未知的內(nèi)容從而利用新舊知識間的差異和碰撞,產(chǎn)生一種求新求異的沖動,更新知識結(jié)構(gòu),比如我在教學(xué)認(rèn)識毫米時設(shè)置了這樣一個情境:請學(xué)生量一量自己的數(shù)學(xué)書的厚度,大家說數(shù)學(xué)書的厚度大約是1厘米。老師還想知道的更準(zhǔn)確一點(diǎn),該怎么辦呢?有沒有辦法知道不到1厘米的數(shù)學(xué)書厚度到底是多少呢?今天我們就一起來認(rèn)識一個比厘米還小的長度單位。它就是——毫米。二、訓(xùn)練橫向思維,再生“?”
揣摩作者表達(dá)的思想感情
事理說明文、事物說明文
用自己的話總結(jié)概括
概念是對事物發(fā)展規(guī)律的抽象概括,數(shù)學(xué)概念信息豐富,其中鑲嵌許多知識細(xì)節(jié),可能學(xué)生注意不到,這就需要我們在課堂教學(xué)中能以合適的方法引導(dǎo)學(xué)生閱讀并理解對應(yīng)的數(shù)學(xué)概念,然后再嘗試實踐,這樣才能達(dá)到舉一反三的教學(xué)效果。
質(zhì)疑教學(xué)法
培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,需要老師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中,采用發(fā)散式思維教學(xué)模式,使學(xué)生數(shù)學(xué)思想不受定勢或模式的束縛,充分發(fā)揮學(xué)生的智力因素,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展創(chuàng)造性思維能力,采取多種教學(xué)思路,調(diào)動學(xué)生思維的活躍性和多向性。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中,老師可以采用質(zhì)疑式教學(xué)法,在課堂上鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑,激發(fā)學(xué)生探求真理的熱情。
5 表思維跳躍
聯(lián)想就是由一種事物想到另一種有關(guān)的事物,或有眼前的事物回憶起以前的有關(guān)事物。例如冬天的早晨,看見玻璃上的霜花,就會想起美麗的孔雀開屏;看見老花鏡,就會想起奶奶給自己縫制布娃娃的情景;看見卷面上鮮紅的墨水跡,就想起老師為同學(xué)們補(bǔ)課批改作業(yè)的情景;看見昔日的照片,就想起游山玩水的快樂時光;看見一本舊書,就想起與同學(xué)相處的一件往事……這些現(xiàn)象,在生活中是非常自然的。我們把這些內(nèi)容寫進(jìn)作文里,就會增強(qiáng)文章的表現(xiàn)力。
要讓孩子在歡樂、愉快的氣氛中輕松地學(xué)東西。
又如在教學(xué)平面圖形的面積計算公式后,我要求學(xué)生歸納出一個能概括各個平面圖形面積計算的公式,我讓學(xué)生進(jìn)行討論,經(jīng)過討論,學(xué)生們歸納出,在小學(xué)階段學(xué)過的面積公式都可以用梯形的面積計算公式來進(jìn)行概括,因為梯形的面積計算公式是:(上底 +下底)×高÷2 。而長方形、正方形、平行四邊形的上底和下底相等,即可將這公式變成:底(長、邊長)×高(寬、邊長)×2÷2 = 底(長、邊長)×高(寬、邊長);
至于評價詩歌的思想內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)態(tài)度,則包括總結(jié)作品的主旨,分析作品所反映的社會現(xiàn)實,指出其積極意義或局限性等。
認(rèn)真學(xué)好課本
作一條線段等于已知線段、作一個角等于已知角、作角的平分線、作線段的垂直平分線和過已知點(diǎn)作線段的垂線,這五個基本作圖都可以用刻度尺和量角器來完成。但在要求尺規(guī)作圖之后,學(xué)生在自主探究、教師引導(dǎo)和感受知識的生成過程之中,一般步驟是:①要求學(xué)生畫出草圖,假設(shè)圖形已作出;②根據(jù)圖形分析畫法;③利用尺規(guī)嚴(yán)格操作并寫出作法;④給出證明。學(xué)生嚴(yán)格按照步驟進(jìn)行作圖的過程,正是一個實驗、猜想、操作、驗證的過程,有助于學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生的合情推理和邏輯思維能力,培養(yǎng)獨(dú)立思考、勇于探索、合作交流、反思質(zhì)疑的良好數(shù)學(xué)品質(zhì)。
四、在“尺規(guī)作圖”應(yīng)用過程中促進(jìn)思維發(fā)展
泉水丁冬 百花齊放 百鳥爭鳴 紅花綠草
七、寫出描寫春天的詞語: 積累描寫春天的詞語:運(yùn)用有關(guān)詞語寫下來。 數(shù)學(xué) 1.長方形有( 4 )條邊,相對的邊長度( 相等 )。長方形有( 4 )個角,4個角都是( 直 )角。
2.正方形有( 4)條邊,( 4 )條邊長度( 相等 );有( 4 )個角,4個角都是( 直 )角。
3.三角形有( 3 )條邊,有( 3 )個角。
4.七巧板有(7)種顏色,由(3)種圖形組成,其中三角形有(5)個,平行四邊形有( 1 )個,正方形有( 1 )個。
5.紅領(lǐng)巾的面是(三角形)的;樓梯的欄桿組成的圖形是(平行四邊形)。
6.一個正方形可以折成2個相同的(三角形)或(長方形)。
7.兩個相同的三角形可以拼成一個(平行四邊形); 兩個相同的直角三角形可以拼成一個(長方形)或(三角形)或 (平行四邊形)。
8.一個長方形少可以分成( 2 )個大小相同的三角形。 一個長方形 (不能)剪成4個同樣的三角形。
9.用同樣大的正方形拼成一個長方形,少要( 2 )塊。
10.用同樣大的小正方形拼成一個大正方形,少要用( 4 )塊。
11.用( 4 )根小棒可以擺一個正方形;用( 6 )根小棒可以擺一個長方形; 用 ( 3 )根 小棒可以擺一個三角形。
12.用同樣長的小棒擺兩個三角形,少要( 5 )根。
在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實施創(chuàng)新教育,還要根據(jù)學(xué)生的具體情況,通過數(shù)學(xué)教學(xué)活動,使他們具有初步的數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)必須以扎實的基礎(chǔ)知識、熟練的基本技能和一定的思維能力為基礎(chǔ)。因此,教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,應(yīng)廣泛開展課堂教學(xué)改革,讓學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識、基本技能的同時,激發(fā)他們的創(chuàng)新思維,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。再有就是要培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。要創(chuàng)設(shè)良好的“提出問題”的氛圍,教師要鼓勵學(xué)生大膽地猜想,大膽地懷疑,提出自己的問題,以激發(fā)學(xué)生的興趣,培養(yǎng)學(xué)生的問題意識,讓學(xué)生體會到問題意識的重要性。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題,有了問題意識之后,應(yīng)進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生去解決問題?傊岢鰡栴}是創(chuàng)新的基礎(chǔ),沒有問題就不可能創(chuàng)新,因此,應(yīng)重視學(xué)生提出問題能力的培養(yǎng),這也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的一個非常重要的方面。
直接導(dǎo)入法就是在課堂開始時,直接把教學(xué)重點(diǎn)以問題的形式拋給學(xué)生,引起學(xué)生的注意。這種開門見山式的導(dǎo)入方法可以應(yīng)用到一些比較簡單的,與之前的知識毫無聯(lián)系的基礎(chǔ)知識教學(xué)中。這種形式的課堂導(dǎo)入可以有效地引導(dǎo)學(xué)生的思維方向。學(xué)生始終能夠有正確的思路,也能夠緊跟教師的思路,最終學(xué)生會有豁然開朗的感覺,體驗到學(xué)習(xí)的成功感。例如,在教學(xué)“正方形的性質(zhì)”時,我開門見山地告訴學(xué)生:“今天我們來研究一下正方形的性質(zhì)!睂W(xué)生在小學(xué)時曾接觸過正方形,在初中教學(xué)中,要求學(xué)生對正方形有更深入的認(rèn)識。當(dāng)我告訴學(xué)生講解的是正方形時,學(xué)生能夠目標(biāo)明確地聽課。課堂教學(xué)效果顯著。二、設(shè)疑導(dǎo)入法
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