新聞標題：2021年安康高中歷史培優(yōu)班

安康高中歷史是安康高中歷史培訓(xùn)機構(gòu)的重點專業(yè)，安康市知名的高中歷史培訓(xùn)機構(gòu)，教育培訓(xùn)知名品牌，安康高中歷史培訓(xùn)機構(gòu)師資力量雄厚，全國各大城市均設(shè)有分校，學(xué)校歡迎你的加入。

1、專業(yè)的教師團隊，掌握前沿的教學(xué)方法 2、教學(xué)經(jīng)驗豐富，善于激發(fā)學(xué)生的潛能 3、善于帶動學(xué)員融入情景體驗式課堂

安康高中歷史培訓(xùn)機構(gòu)分布安康市漢濱區(qū),漢陰縣,石泉縣,寧陜縣,紫陽縣,嵐皋縣,平利縣,鎮(zhèn)坪縣,旬陽縣,白河縣等地,是安康市極具影響力的高中歷史培訓(xùn)機構(gòu)。

在一元二次方程的學(xué)習(xí)中，我首先為學(xué)生創(chuàng)立好的教學(xué)情境，讓學(xué)生認識到自己是本節(jié)課的主體、主人，讓學(xué)生自學(xué)找到本節(jié)的掌握目標是地培養(yǎng)學(xué)生自己主動參與學(xué)習(xí)的過程。在提問中，發(fā)現(xiàn)問題又讓同學(xué)們分組討論評定是在培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，通過同學(xué)們的探究活動，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動權(quán)。要培養(yǎng)學(xué)生的興趣，不但要求老師要有堅實的數(shù)學(xué)專業(yè)知識，還要求教師要有淵博的科學(xué)文化知識。有人曾形象地說，教師自己擁有一桶水，給予學(xué)生的那一杯水才會有分量和質(zhì)量。所以，作為一個數(shù)學(xué)教師在加強專業(yè)知識學(xué)習(xí)的同時，還應(yīng)加強相關(guān)學(xué)科的學(xué)習(xí)，如心理學(xué)、教育學(xué)、文學(xué)和其他自然科學(xué)等;關(guān)心時事學(xué)習(xí)，尤其是現(xiàn)代信息技術(shù)的學(xué)習(xí)。

“先學(xué)識字再學(xué)拼音是順應(yīng)孩子的認知規(guī)律的，我在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)孩子在學(xué)字時都比較興奮；而剛開始學(xué)習(xí)拼音時都會感覺枯燥難懂。我們現(xiàn)在的教育理念追求‘怎么教讓孩子更容易接受’，所以在教學(xué)方法、順序上做一些適應(yīng)現(xiàn)狀的探索是很有必要的�！笔袕V場路小學(xué)語文老師張老師說。

我們的教師是該講的也講，不該講的也講。把本該屬于學(xué)生的時間都侵占了，使學(xué)生根本沒有思考的時間。久而久之，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性也就給抹殺了，學(xué)生再也不會去自覺地思考和提出問題了。學(xué)生認為，反正老師什么都要講的，我們還看它做什么。所以說，教師在進行新教材的教學(xué)時，應(yīng)該特別注意這個問題。要做到該講的要講，不該講的堅決不講，相信學(xué)生，把屬于學(xué)生的時間還給學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主觀能動性和獨立自主性。

小學(xué)生總是充滿著好奇心和疑問的，他們走進教室的時候總是帶著滿腦子的問題。然而，中國教育是將有問題的學(xué)生教成沒問題的就算目標達到了。而西方的教育目標則相反，它是將沒有問題的學(xué)生教成有問題的了。如果學(xué)生課前沒有思考的空間，課后沒有問題的延伸，那么，這樣的教學(xué)無疑會扼殺學(xué)生與生俱來的學(xué)習(xí)天賦和創(chuàng)造能力。讓學(xué)生帶著問題走出課堂，讓這種學(xué)習(xí)方式成為開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造潛力，培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力的有效途徑。

“實踐是檢驗真理的標準”。讓現(xiàn)實生活走進數(shù)學(xué)課堂，是許多成功教學(xué)的經(jīng)驗。實踐導(dǎo)入最大的優(yōu)勢是讓學(xué)生自己在操作的過程中，動手動腦，從而探索知識，發(fā)現(xiàn)真理。這種直觀形象、參與性強且富有啟發(fā)性的導(dǎo)入便于喚起學(xué)生的注意力，使他們認真的觀察與思考所要學(xué)習(xí)的知識。如在教學(xué)《平行四邊形》一節(jié)時，可以先讓學(xué)生準備六條橡皮筋和四支木棒(兩支等長的短木棒及兩支等長的長木棒)，課堂上讓學(xué)生長短長短順次首尾用橡皮筋綁住木棒后，在擺動圖形中，觀察、測量，從而發(fā)現(xiàn)平行四邊形的性質(zhì)，有時間還可以讓學(xué)生說說自己的感受。在教授“三角形內(nèi)角和定理”一節(jié)時，可以先讓學(xué)生將任意畫好的三角形剪成三個部分，然后再將剪下來的三個內(nèi)角拼在一起，從而讓他們從實踐中總結(jié)出三角形內(nèi)角和為180度的定理。在這些實踐操作的過程中，學(xué)生不僅成了課堂的“主角”，而且能夠在實踐中享受到發(fā)現(xiàn)真理的快樂，也更有利于學(xué)生對圖形特征的理解與運用。
三、類比導(dǎo)入

贊可夫說：“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒、意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)法就能發(fā)揮高度有效的作用.”我們注意到兒童在游戲時達到了忘我的境界，他們主動參與游戲，興致勃勃，在這過程中游戲的趣味性是誘發(fā)興趣的關(guān)鍵。如果我們將一些數(shù)學(xué)問題改造為有趣的學(xué)生游戲，必然會大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動性。
如，在《可能性的大小》教學(xué)中，我讓每個學(xué)習(xí)小組模擬現(xiàn)實情境做轉(zhuǎn)盤游戲：課前將轉(zhuǎn)盤分成大小不等的幾個扇形，并分別涂上紅、黃、綠、黑四種不同的顏色，它們分別表示一等獎、二等獎、三等獎、謝謝參與，再在課堂上讓各個小組都動手做轉(zhuǎn)盤的游戲，并對中獎結(jié)果作了記錄.游戲后，我問學(xué)生們：“你在轉(zhuǎn)出結(jié)果之前，頭腦里會想些什么? ”學(xué)生們必然會說:“猜我會得什么獎?”“可能得什么獎?”我緊接著問：“有四種可能：“一等獎、二等獎、三等獎、謝謝參與.”“每個獎次出現(xiàn)的可能性相同嗎?” “不相同，圓心角越大，可能性越大.”……學(xué)生通過玩游戲，加深了對可能性的理解，充分感受到事件發(fā)生的可能性大小是不一樣的：事件發(fā)生的可能性大小是由事件發(fā)生的條件決定的，而不是運氣的問題.這樣的處理符合學(xué)生的心理特征，也最大限度地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

實際上，正確計算并不容易。例如，要計算一個簡單的問題，比如3754，你需要乘法和加法的運算規(guī)則，它只能在四次表乘法和四次一位數(shù)加法之后才能完成。

還自揚州。(《傷仲永》)(狀語后置)

興趣是最好的老師，學(xué)生一旦對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，就會積極主動地探索新知識。因此，在教學(xué)中，教師尤其要注意教學(xué)內(nèi)容的趣味性，讓學(xué)生興趣盎然地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，心情愉悅地提高數(shù)學(xué)技能。
如，教學(xué)“平行線與相交線”時，筆者形象地闡述油條的制作過程，學(xué)生興趣自然非常濃厚。 又如，教學(xué)“對頂角”時，筆者用多媒體展示謎語“兩牛打架，打一數(shù)學(xué)名詞”，學(xué)生津津樂道，學(xué)得認真。 再如，教學(xué)“雙曲線”時，為了讓學(xué)生加深記憶雙曲線的性質(zhì)，筆者和學(xué)生一起自創(chuàng)了歌曲。積極展開合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的魅力

在數(shù)學(xué)教學(xué)分組學(xué)習(xí)過程中，教師為學(xué)生們創(chuàng)造了一個可以在課堂上交往學(xué)習(xí)的機會，有利于在交往中提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，有利于促進學(xué)生學(xué)會處理好人際關(guān)系。從某種意義上講，良好的課堂氛圍有利于鍛煉學(xué)生積極的思維，分組教學(xué)具有交流渠道多和信息交流量大等優(yōu)勢，融洽了課堂氛圍，促進了課堂信息的交流互通和學(xué)生之間的互幫互學(xué)，提高了學(xué)生的思維。

烘托是用水墨或淡彩在物象的外輪廓渲染襯托，使其明顯突出。如烘云托月，以及畫雪景、雨景、霧景、晨昏、流水、白色的花鳥和白描人物等，一般采用外罩、圍染的烘托方法。

有疑則思，營造研討問題的氛圍，激勵與引導(dǎo)學(xué)生積極地、大膽地發(fā)表自己的想法及見解，即使是淺顯的甚至是不正確的，教師應(yīng)從學(xué)生思維的“最近發(fā)展區(qū)”入手來開展啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生去積極主動思考，學(xué)會聯(lián)想;從挖掘“問題鏈”來開展變式訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生去觀察、比較、分析、綜合、推理、學(xué)會轉(zhuǎn)化;從回顧解題分析過程來開展評價，引導(dǎo)學(xué)生去分析錯因，學(xué)會反思，還應(yīng)留下一定的思維時空，讓學(xué)生學(xué)會“思在知識的轉(zhuǎn)折點，思在問題的疑難處，思在矛盾的解決上，思在真理的探討中�！�

村居 高鼎 （ ）（ ）鶯（ ）二月天， 拂堤（ ）柳醉春（ ）。 兒（ ）散（ ）（ ）來早， （ ）趁東風(fēng)（ ）紙鳶。 六、識記重點詞語：

小升初的學(xué)生往往不善于預(yù)習(xí)，也不知道預(yù)習(xí)起什么作用。有預(yù)習(xí)也僅是流于形式，草草看一遍，看不出問題和疑點。實際上，預(yù)習(xí)是項大本領(lǐng)，是學(xué)生走向自主學(xué)習(xí)和自我管理的一次升華。預(yù)習(xí)主要步驟有：1.讀，先粗略瀏覽教材的有關(guān)內(nèi)容，掌握本節(jié)知識的概貌。2.畫，對重要概念、公式、法則、定理一定要反復(fù)閱讀、分析、思考，并進行必要的識記。對難以理解的概念作個記號，以便帶著疑問去聽課。3.做，嘗試完成課后的習(xí)題，不太理解或無法解決的做個重點標記，帶著問題自己從課本中去找答案，若能解決，則對自己原來的預(yù)習(xí)閱讀缺漏作出補充;

數(shù)學(xué)當(dāng)中的創(chuàng)新意識主要是指：對自然界和社會中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象具有好奇心，不斷追求新知，獨立思考，會從數(shù)學(xué)的角度發(fā)現(xiàn)和提出問題，進行探索和研究。通過對學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，積極引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用于實際，從數(shù)學(xué)角度對某些日常生活、生產(chǎn)和其他學(xué)科中出現(xiàn)的問題進行研究。創(chuàng)新意識是一種發(fā)現(xiàn)問題、積極探求的心理取向。要讓學(xué)生在課堂上發(fā)現(xiàn)問題和積極探求，必須建立平等、民主的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)寬松和諧的創(chuàng)新氛圍�！皠�(chuàng)新教育”在課堂教學(xué)中的實施，是以民主、寬松、和諧的師生關(guān)系為基礎(chǔ)的，教師必須用尊重、平等的情感去感染學(xué)生，使課堂充滿“愛”的氣氛。只有在輕松愉快的情緒氛圍下，學(xué)生才能對所學(xué)的知識產(chǎn)生濃厚的興趣。興趣作為一種自覺的動機，是對所從事活動的創(chuàng)造性態(tài)度的重要條件。教學(xué)中教師要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓每個學(xué)生積極參與到“探究、嘗試”的過程中來，從而發(fā)揮他們的想象力，挖掘出他們創(chuàng)新的潛能，保護學(xué)生的好奇心和創(chuàng)造激情，只有這樣，學(xué)生才會有自主學(xué)習(xí)，才會有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。

就是采用小的事情來表現(xiàn)大的主題的寫作方法，將抽象的事物具體化。比方說，要你寫一個以生命為話題的文章，如果你總是談什么生命的意義之類的，這就很難去寫好。而采用以小見大的方法卻可以繞過這些說教，給人以更生動可感的形象，如寫與病魔作斗爭的中學(xué)生，如寫時時刻刻給予你關(guān)心的父母，如寫下崗工人的努力等等，你可以借助具體的形象來給生命著色，象語文課文《敬畏生命》，就是以柳絮這樣細小的生物；《白蝴喋之戀》就是以一只小小的蝴蝶來對生命進行探討。采用這種以小見大的辦法，這樣在你的筆下，就會有五彩的生命了。再比方寫愛國，你可以寫一個小學(xué)生對紅旗的愛護，看到別人對紅旗不尊重就要加以指正等等。

例如，教師在對“分式的基本性質(zhì)”這一教學(xué)內(nèi)容進行講解的過程中就可以通過小組間競賽的方式實現(xiàn)分組教學(xué)。教師在授課的過程中將學(xué)生分成不同的小組，讓學(xué)生對教學(xué)的內(nèi)容進行學(xué)習(xí)和掌握，并讓學(xué)生靈活的應(yīng)用分式的基本性質(zhì)將分式進行變形。在授課結(jié)束后通過一些練習(xí)題對不同小組的學(xué)生進行考核，以競賽的形式看哪個小組學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和教學(xué)內(nèi)容掌握情況更好，通過組間競賽的分組教學(xué)模式提高教學(xué)的有效率和質(zhì)量。

教學(xué)目標不是一成不變的，需要教師在教學(xué)實踐中不斷地創(chuàng)新。教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，課本中有很多內(nèi)容都可以改編成創(chuàng)新問題。教師要創(chuàng)造性地利用教材，而不拘泥于教材，為課堂教學(xué)開拓嶄新的空間。例如：在教學(xué)“分式”中，要探究“a=bc”型數(shù)量關(guān)系。這是在本章教學(xué)結(jié)束后進行的，但發(fā)現(xiàn)它可以與本章中分式的概念結(jié)合起來，改編成很好的創(chuàng)新性問題。首先，把課題改變?yōu)閍=b/c型問題，并策劃了“如何用最簡捷的方法測量一大捆電線的長度”這樣一個我們生活中經(jīng)常遇到的問題，這個問題解決不好就會造成浪費。把學(xué)生分成很多小組進行討論，同學(xué)們想出了很多千奇百怪的辦法。

中學(xué)數(shù)學(xué)的轉(zhuǎn)化主要是初等轉(zhuǎn)化。有一些看似困難甚至不可能開始的練習(xí)，借助幾何變換的方法，簡化了復(fù)雜的、困難的、容易的。

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