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1、專業(yè)的教師團隊,掌握前沿的教學方法 2、教學經驗豐富,善于激發(fā)學生的潛能 3、善于帶動學員融入情景體驗式課堂
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仿寫的范例就是寫作規(guī)律和模式的具體化,是“形象化的寫作理論”,是小學生認識寫作規(guī)律的感性材料。仿寫可以從形式到內容;從情感到理性,從課內到課外,從經典到隨筆,不受拘泥,不受時間空間的限制,心馳之則神亦往。學生寫作就像是一個學走路的孩子,讓學生仿作就是扶學生走路,在扶著走的時候,老師要用各種形式引導學生一步步地前進,慢慢地孩子就會自己走路了!
久而久之,小學生獨立作文能力會漸漸下降,作文越來越缺乏真情味道。在這種情況下,教師如果再以心目中“尺子”來衡量小學生作文,并因小學生沒做好而加以責備,就會加重他們作文心理負擔,使他們漸漸失去作文信心,甚至厭惡作文。
許多同學常常是把學習語文課文和學習寫作當作兩回事,導致課文、作文\"兩張皮\"哪個都不得要領。殊不知許多課文都是古今中外名家的上乘精品之作,是寫作中難得的極好范文。若能養(yǎng)成常寫讀書心得、隨筆等習慣,那就是真正做到了讀書與寫作的珠聯(lián)璧合,、融會貫通了。著名作家三毛就是這方面的典范,她常常是如饑似渴地讀書,又常常是文思不可遏制地泉涌筆端,直到深夜。一篇篇閃爍著深邃的思想和洋溢著文學才華的文章,經常是在讀書與寫作相伴中誕生的。可見,二者是相輔相成,缺一不可的。
作文教學應走出課堂,走出校外。要引領學生深入生活,感受生活的豐富多彩。深入觀察生活,拓寬知識積累,是增強學生作文興趣,提高作文能力的有效途徑。所以,應引導學生利用課余時間多多涉獵古今中外的出色文學作品,“文學”即“人學”。
這一尺度的把握是選擇材料的前提。題目太大,我們在行文中無從入手,往往是漫無邊際,表達中心也就困難了。如作文《我愛祖國》,這個題目的范圍很寬。如果我們從歷史的視野和祖國的變化來反映這一主題,就容易多了。
低處的田地里,稻谷熟了,金黃金黃的好像是誰在地里鋪了一層厚厚的金子。秋波搖晃著稻谷,使沉甸甸的稻穗有節(jié)奏地波動著,好像金山在滑坡。風聲稻浪,如似一曲動人的樂章。
③山頂,除了夢想,也是荒蕪的。
總之,作文教學目標是培養(yǎng)小學生作文意識,培養(yǎng)他們用詞、造句、構思謀篇和修改文章的能力,以及觀察事物、分析事物的能力。教師如果能夠幫助學生解決用詞、造句和構思謀篇的困惑,就會逐漸消除小學生作文心理障礙,使他們不再為作文而煩惱,使他們能夠不斷發(fā)展創(chuàng)造性思維,不斷提高其作文能力。
當然,在閱讀的過程中,如果能把好詞佳句、好段好篇、好的感受積累下來,對學生寫作水平的提高會更有幫助,因此,教師要交給學生積累的方法!昂糜浶圆蝗鐮筆頭!蔽以诮虒W中經常給不同年級講授不同的積累方法。
如:可以鼓勵中年級的學生做讀書卡片,摘抄好詞佳句;高年級學生寫讀后感,交流讀書心得,一定要求學生分類記住幾個典型素材。
5.1 教師有選擇評價
“朋友,只是下酒菜,只能有福同享,不能有難同當!背聊徽Z,這是在一本書中說的,我看了突然心生反感,可還是堅持看了下去。剛轉移了目光,一位同學就邀我去他家過生日。呆滯半晌,硬著頭皮穿上鞋子,硬著頭皮按了門鈴,一張驚喜卻不失清秀臉探了出來,隨又請我進去。一塊較大的蛋糕擺在我面前,同學咳咳幾聲,鄭重其事看我吃完。另外幾位同學都在玩QQ,,我湊前看了幾眼,吐了下舌頭,又去與主人公玩智力游戲。幾番比賽,我屢戰(zhàn)屢敗,見情勢不利,就改變話題,與他聊起天來!澳闶俏易詈玫呐笥!”“嗯?”我一怔,可樂也灑了出來,我是他最好的朋友?我和他只是一般的朋友呀,或許是我不注重友誼,現在回想起來,的確交情挺厚。我想!懊看味贾挥心闩阄乙黄鹜。”他說完對我一笑,我只好干笑幾聲。一會兒,兩人都沒說話,都望著繁星!昂孟M在一年級(3)班呢!”我首先打破沉寂,這次輪到他怔住了。不容他反應過來,我已走了。回家后,我把那本書當捐贈物捐走了。
時間就像一只離弦的箭一去不復返,我們漸漸長大了,媽媽無微不至的照顧,成為我生活的動力。媽媽每一次都竭盡所能把最好的全部給我。在我生病的時候,夜里的星星被我媽媽點燃了亮光,她悄悄的給我添上了棉被,伴著月亮的微笑陪伴著我,直到月亮星星都睡下了,媽媽一夜未眠,不得不拖著疲憊的身影去給我做早餐,再去上班。當我睡醒時陽光已經照亮了前方的路途,為她鼓力加油。眼前不見媽媽的身影,只有那帶著愛的溫度與味道的早餐,此刻我的眼睛濕潤了……
還記得童年時的溪水玩耍。老鷹捉小雞時的尖叫與歡笑嗎?
通過這段話我們會發(fā)現,學生描述得太簡單,只是談到了“可愛”,卻沒有說明白怎么可愛。教師引導學生自己進行修改,例如可以介紹一些小熊的顏色、眼睛、嘴巴,它平時是怎樣陪伴自己的等,將抽象的事物具體化,也是寫作的一個方法。
善于發(fā)現周圍趣事
也許是我已經懂的了許多,也許是我不知道自己在那里,只是站在風中,任風吹,吹亂我的頭發(fā)也吹亂我的心。在夢里我常常見到自己把隨風飄落的枯葉一把把的抓住,再小心翼翼的放在自己的兜里,總感覺自己是像抓住了生命,只是那樣緊緊的不放手......
誠然,小學作文教學就會偏離預先設定目標,達不到教學要求。皮亞杰說:“兒童是個有主動性的人,他的活動受興趣和需要的支配,強迫工作是違反心理學原則的,一切有效的活動必須以某種興趣為先決條件!
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