網(wǎng)校標(biāo)題：2019年南昌附近法語歐標(biāo)A1A2培訓(xùn)哪個(gè)好

法語培訓(xùn) 南昌青山湖區(qū)法語歐標(biāo)A1A2是南昌青山湖區(qū)法語歐標(biāo)A1A2培訓(xùn)學(xué)校的重點(diǎn)小語種專業(yè)，南昌市知名的法語歐標(biāo)A1A2培訓(xùn)學(xué)校，專業(yè)法語培訓(xùn)學(xué)校，南昌青山湖區(qū)法語歐標(biāo)A1A2培訓(xùn)學(xué)校師資力量雄厚，目前是國內(nèi)最專業(yè)的法語培訓(xùn)學(xué)校，全國連鎖，師資力量雄厚，歡迎前來考查。學(xué)習(xí)后可在外事、經(jīng)貿(mào)、文化、新聞出版、教育、科研、旅游等部門從事翻譯、研究、教學(xué)、管理工作。

南昌青山湖區(qū)法語歐標(biāo)A1A2培訓(xùn)學(xué)校分布南昌市東湖區(qū),西湖區(qū),青云譜區(qū),灣里區(qū),青山湖區(qū),八一廣場(chǎng),八一大道,財(cái)富購物廣場(chǎng),南昌縣,新建縣,安義縣,進(jìn)賢縣等地,是南昌市極具影響力的法語歐標(biāo)A1A2培訓(xùn)學(xué)校。

全世界約有1.2億人講法語。出于歷史原因，法語在五大洲通用，同時(shí)她也是聯(lián)合國的通用語種，特別是非洲許多國家還把法語當(dāng)作官方語言。法語被譽(yù)為“世界上最美麗的語言”，世界上有兩億多人口使用法語，是僅次于英語的第2大語種。掌握了法語，也就意味著有了一張通向包括瑞士、比利時(shí)、加拿大，非洲等在內(nèi)的五大洲47個(gè)不同國家的特殊“護(hù)照”。

    語音學(xué)習(xí)中應(yīng)該注意的問題：①防止用說英語的腔調(diào)來讀法語;法語發(fā)音以優(yōu)雅、莊重見長，沒有雙元音，卷舌音也不象英語那樣“輕浮”。②避免方言的影響。比如 n ; l 不分等。

    總之，學(xué)法語一定要下苦功夫記、背、大聲朗讀、背誦，天天聽，天天講，大量閱讀，可以看不同版本的法語教科書，多做筆頭練習(xí)。學(xué)習(xí)時(shí)還要多動(dòng)腦筋，多找規(guī)律性的東西，同時(shí)注意許多特殊的例外。我們還是不能鋪開來面面俱到，只是舉一些例子供初學(xué)者參考，每個(gè)人也可摸索適合自己的一些方法，同學(xué)之間也可多交流。

    "音素"是抽象的"音"，"音標(biāo)"則是記錄音素的符號(hào)，是其具體的"形"。法語的音素除了"元音"，"輔音"之外，還有"半元音"。何為"半元音"？即那些具有元音的發(fā)音特性，又兼具輔音的功能的因素。如字母i在一般情況下發(fā)元音[i]，但假如字母i出現(xiàn)在另外一個(gè)元音字母之前，那么為了在發(fā)音時(shí)迅速地過度到后面一個(gè)元音，我們往往不把字母i的音發(fā)全，而是只發(fā)一半。

    語音學(xué)習(xí)中應(yīng)該注意的問題：①防止用說英語的腔調(diào)來讀法語;法語發(fā)音以優(yōu)雅、莊重見長，沒有雙元音，卷舌音也不象英語那樣“輕浮”。②避免方言的影響。比如 n ; l 不分等。

    個(gè)人經(jīng)驗(yàn) 1：法語中的清輔音與漢語拼音中的濁輔音發(fā)音接近，例如法語的清輔音p類似漢語拼音b的音，舉個(gè)例子poule（雞），發(fā)音類似漢語“布了”，而不是“撲了”。而法語的濁輔音理論上來說是要震動(dòng)聲帶發(fā)出來的，實(shí)際上就是將清輔音發(fā)得更重，更明顯也更強(qiáng)調(diào)（按杜子藤A同學(xué)的話，就是發(fā)聲器官用點(diǎn)力）。如果會(huì)英語的話，就會(huì)發(fā)現(xiàn)法語的濁輔音與英語的濁輔音發(fā)音基本是一致的。

    “修辭”顧名思義就是修辭。人們?cè)谥v話或?qū)懽鲿r(shí)總是要用到修辭，以使表達(dá)出來的語句得體、準(zhǔn)確，具有較強(qiáng)感染力�！靶揶o”是語言運(yùn)用中的一個(gè)重要方面。自古以來，人們對(duì)修辭活動(dòng)做過不少研究，并創(chuàng)建了有關(guān)的學(xué)科。在法語中，研究修辭的學(xué)科主要有兩種：一、修辭學(xué);二、文體學(xué)。

2019年南昌附近法語歐標(biāo)A1A2培訓(xùn)哪個(gè)好

    古法語的拼字起初能相當(dāng)正確地反映出當(dāng)時(shí)發(fā)音，然而后來發(fā)音逐漸改變，而拼字卻保留原樣，因此現(xiàn)已不能正確地反映發(fā)音，這和發(fā)生在英語的情形是平行的。

    聽力訓(xùn)練的目的是培養(yǎng)學(xué)員在語音學(xué)習(xí)的各個(gè)階段中對(duì)法語各種語音現(xiàn)象的敏銳感覺, 這也是“說好法語”的大前提。沒有“聽”, 就不可能有“ 說”。聽可分為3 個(gè)階段:

    　Manon B指向了“‘malgré que’，我在客戶的郵件或者網(wǎng)上看到的最多。不幸的是，這很常見。我尤其受不了這個(gè)錯(cuò)誤，因?yàn)樗�反映出人們明顯缺少對(duì)法語語言、歷史和語言邏輯的認(rèn)識(shí)。-ER/-　Antoine H. ne supporte pas les confusions entre participe passé et infinitif: ‘Il a été constater' au lieu de ‘il a été constaté'. Je l'ai vu partout, souvent dans les commentaires, e-mails, et pire, les articles de journaux sur Internet.-er和-éAntoine H.不能忍受“弄混過去分詞和直陳式，把‘il a été constaté’寫成 ‘il a été constater’。我在許多地方看過這個(gè)錯(cuò)誤，經(jīng)常是在評(píng)論、電子郵件里，有時(shí)甚至是在網(wǎng)上的新聞里”。

    如果想在短時(shí)間內(nèi)法語速成，也可以考慮北外薛建成老師編寫的《法語簡明教程》，該書只有一冊(cè)，配有教輔和磁帶，語法講解簡單明了，非常方便自學(xué)者在短時(shí)間內(nèi)掌握基本語法，達(dá)到法語中級(jí)水平。

    如果想在短時(shí)間內(nèi)法語速成，也可以考慮北外薛建成老師編寫的《法語簡明教程》，該書只有一冊(cè)，配有教輔和磁帶，語法講解簡單明了，非常方便自學(xué)者在短時(shí)間內(nèi)掌握基本語法，達(dá)到法語中級(jí)水平。

    不可避免的，在練習(xí)聽力過程中我們會(huì)碰到許多生詞及陌生的句型用法等等，這些都會(huì)導(dǎo)致我們的理解欠缺。但是在聽第一遍時(shí)，不要倒退，不要暫停，更不要卡在那里想半天：“這詞什么意思來著?”，因?yàn)檫@些生詞大多情況下并不影響我們把握文章的主要內(nèi)容。即使不能完全了解文章脈絡(luò)，我們也能知道這篇聽力的主題所在，從而去猜想。

    這樣才能減少那種/ 詞到用時(shí)方恨少0的尷尬。有的同學(xué)可能會(huì)問, 詞匯到底掌握多少才算夠數(shù)? 回答是越多越好! 假如你看到le d veloppement, la promotion, une balise. . . 這些詞, 你知道它們的意思嗎? 這里特別要指出的是, 很多基礎(chǔ)詞匯是多義詞, 語境的不同就可能造成其含義完全不同, 而這些詞的使用頻率又往往是很高的。

    非洲講法語的人口至少有700萬。法語在高棉是官方語言之一，在寮國和越南也相當(dāng)通行，總?cè)丝谥辽儆?0萬，法語成為許多國家教育體制內(nèi)足以與英語相匹敵的第二外國語。在歐洲、北美和南美，甚至亞非兩洲許多國家內(nèi)，至少又2500萬人以法語為第二外國語，而且能說寫流利。

    什么是法漢雙解詞典?如何使用法漢雙解詞典?法漢雙解詞典是在原版詞典的基礎(chǔ)上添加了中文譯文的詞典，該詞典不僅包括法文原文，對(duì)應(yīng)的詞條、例句和注釋還有相應(yīng)的中文翻譯。

    可以多積累一些短語和表達(dá)方式在寫作的時(shí)候就可以拿來用，但不要去背大篇的原文，這樣效果反而是適得其反的。最后，作文還是考察對(duì)單詞的拼寫是否正確，所以在字跡工整的前提下，單詞的拼寫一定要注意，尤其是不能受到英語的影響，有的單詞很抽象，很容易寫錯(cuò)，要盡量避免不該扣掉的分?jǐn)?shù)。

    還有一點(diǎn)要強(qiáng)調(diào)的是: 一些使用頻率很高的動(dòng)詞, 如: avoir, tre,aller, faire, prendre 等要作為重點(diǎn)。比如prendre 一詞, 它的釋義就多達(dá)30 多條, 這類動(dòng)詞和其它詞所構(gòu)成的動(dòng)詞詞組含義十分豐富, 需要重點(diǎn)記憶。

    b. Dis-moi su ce spectacle t’a plu.告訴我，你喜歡這場(chǎng)演出嗎?-Ce spectacle vous a-t-il plu,monsieur?先生，您是否喜歡這場(chǎng)演出?這兩個(gè)例句從語法角度來說都正確，意思也大致相同。但是，我們可以清楚地感覺到第一句的言者是在向一個(gè)熟人或者地位比自己低的人發(fā)問;而第二句的言者卻是在向一個(gè)不很熟悉的人或者地位比自己高的人發(fā)問�？梢妼�(duì)不同類型的人，一般都要采用不同的語言形式來表達(dá)思想。

    這里提出的“用法語交流簡單的信息”和“提高文化素養(yǎng)”無疑對(duì)法語的教學(xué)要求提出了更高的要求，改變了只注意語言知識(shí)的教與學(xué)，而在不同程度上忽視語言實(shí)踐的傾向。

南昌青山湖區(qū)法語歐標(biāo)A1A2培訓(xùn)學(xué)校成就你的白領(lǐng)之夢(mèng)。學(xué)法語歐標(biāo)A1A2就來南昌青山湖區(qū)法語歐標(biāo)A1A2培訓(xùn)學(xué)校我們堅(jiān)定不移地走上了學(xué)術(shù)化，國際化的道路，小班化及多媒體教學(xué)授課模式，開拓歐洲語系培訓(xùn)新風(fēng)向。面向全國推出考試課程簽約制度，嚴(yán)控教學(xué)環(huán)節(jié)培養(yǎng)出眾多優(yōu)秀學(xué)員，并成為諸多世界知名企業(yè)長期指定語言培訓(xùn)供應(yīng)商，教學(xué)成果受到國際肯定。

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