資訊標(biāo)題：達(dá)州初中語(yǔ)文培優(yōu)班

達(dá)州初中語(yǔ)文是達(dá)州初中語(yǔ)文培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的重點(diǎn)專業(yè)，達(dá)州市知名的初中語(yǔ)文培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，教育培訓(xùn)知名品牌，達(dá)州初中語(yǔ)文培訓(xùn)機(jī)構(gòu)師資力量雄厚，全國(guó)各大城市均設(shè)有分校，學(xué)校歡迎你的加入。

1、專業(yè)的教師團(tuán)隊(duì)，掌握前沿的教學(xué)方法 2、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，善于激發(fā)學(xué)生的潛能 3、善于帶動(dòng)學(xué)員融入情景體驗(yàn)式課堂

達(dá)州初中語(yǔ)文培訓(xùn)機(jī)構(gòu)分布達(dá)州市通川區(qū),達(dá)川區(qū),萬(wàn)源市,宣漢縣,開(kāi)江縣,大竹縣,渠縣等地,是達(dá)州市極具影響力的初中語(yǔ)文培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。

小組探究學(xué)習(xí)的實(shí)施

這里面需要用“虛實(shí)法”來(lái)答題，文章中往往前面先說(shuō)的是“實(shí)”即事實(shí)或人物行為方面，后面往往說(shuō)的是“虛”即人物的思想情感方面。

三、說(shuō)明文的考題

創(chuàng)造不是靠“機(jī)遇”,創(chuàng)造的獲得雖然具有偶然性,但絕不是憑空臆想,而是以扎實(shí)的知識(shí)為基礎(chǔ)。若沒(méi)有深厚的功底,是不會(huì)迸發(fā)出思維的火花的。阿提雅說(shuō):“一旦你真正感到弄懂一樣?xùn)|西,而且你通過(guò)大量例子,以及通過(guò)與其它東西的聯(lián)系取得了處理那個(gè)問(wèn)題的足夠多的經(jīng)驗(yàn)。對(duì)此你就會(huì)產(chǎn)生一種關(guān)于正在發(fā)展的過(guò)程是怎么回事,以及什么結(jié)論應(yīng)該是正確的。”

在《秒的認(rèn)識(shí)》一課中，設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，我在關(guān)鍵的地方組織了學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)。第一處，在了解學(xué)生對(duì)秒的知識(shí)掌握的情況中要求學(xué)生把自己知道的知識(shí)和小組內(nèi)的 學(xué)交流，選出認(rèn)為最有價(jià)值的知識(shí)向全班同學(xué)交流。第二處，在學(xué)生明白秒針走l小格是1秒，走1人格是5秒后，讓小組內(nèi)的學(xué)牛輪流出題，從而引導(dǎo)學(xué)生會(huì)求經(jīng)過(guò)時(shí)間，認(rèn)識(shí)秒針走1圈是60秒等知識(shí)，學(xué)生在問(wèn)題情境中自已創(chuàng)設(shè)問(wèn)題，合作解決問(wèn)題，突破教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)：時(shí)間單位的換算。

這樣采用類(lèi)比方法引入概念更有利于學(xué)生理解一元二次方程的概念，并能很好地與一元一次方程相區(qū)別，既掌握了概念，又可以避免了概念的混淆，學(xué)生們很快地掌握了一元二次方程的概念，并能比較熟練地進(jìn)行概念的應(yīng)用。類(lèi)比導(dǎo)入法運(yùn)用了對(duì)比分析的做法，聯(lián)系舊知，提示新知。這種比較有利于學(xué)生明白前后知識(shí)的聯(lián)系與區(qū)別，而教師引導(dǎo)學(xué)生比較知識(shí)的各個(gè)側(cè)面，揭示了教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，從而對(duì)前后聯(lián)系密切的知識(shí)教學(xué)具有溫故知新的特殊作用。運(yùn)用這種方法一定要注意類(lèi)比的貼切、恰當(dāng)，兩種知識(shí)之間有很強(qiáng)的可類(lèi)比性，才能使學(xué)生同中求異、異中求同，深刻理解并掌握知識(shí)。

課堂導(dǎo)入法探究三
1.創(chuàng)設(shè)生活情境。
數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活，用于生活.在課堂教學(xué)中，要把教材內(nèi)容與生活情境有機(jī)結(jié)合起來(lái)，使數(shù)學(xué)知識(shí)成為學(xué)生看得見(jiàn)，摸得著，聽(tīng)得到的現(xiàn)實(shí)，我們要善于挖掘教學(xué)內(nèi)容中的生活情境，讓數(shù)學(xué)貼近生活，學(xué)生就會(huì)真正體會(huì)到生活中充滿了數(shù)學(xué)，感受到數(shù)學(xué)的價(jià)值.問(wèn)題情境設(shè)計(jì)應(yīng)緊密聯(lián)系實(shí)際，一般以現(xiàn)實(shí)生活中人們經(jīng)常遇到的實(shí)際問(wèn)題為切入口，從現(xiàn)實(shí)生活中選取有關(guān)素材來(lái)設(shè)置問(wèn)題情境，力求真實(shí)和全面地模擬現(xiàn)實(shí)生活.只有這樣，才能牢牢地吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生思考和解決問(wèn)題的積極性，培養(yǎng)和提高學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的觀察和分析能力，真正達(dá)到學(xué)以致用的目的.
如，在《有理數(shù)加法》教學(xué)中，如何理解8+(-5)=3 呢?若讓學(xué)生自己舉些實(shí)際例子來(lái)說(shuō)明這個(gè)式子的正確性，那就更容易理解.一個(gè)學(xué)生是這樣說(shuō)的：“把8看作我原有8元錢(qián)，把-5看作我用了5元，則手里還剩下3元錢(qián)，故等于3.”通過(guò)這個(gè)生活中的例子，學(xué)生對(duì)有理數(shù)加法法則有了感性的認(rèn)識(shí)。2.創(chuàng)設(shè)游戲情境。

文學(xué)作品

4數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練技巧三情景教學(xué)法

張勇得了嚴(yán)重的躁郁癥和失眠，中西醫(yī)都試過(guò)了，都沒(méi)起色。于是經(jīng)朋友介紹來(lái)到一家綠色醫(yī)院。醫(yī)生問(wèn)明病情后領(lǐng)他到一個(gè)房間，那房間被粉刷成深淺不一的綠色，還擺放著一些綠色的不知名的花草。醫(yī)生說(shuō)他以后就在這個(gè)房間作息，任務(wù)就是照料那些植物，直到它們開(kāi)花。張勇謹(jǐn)遵醫(yī)囑。兩個(gè)月后花開(kāi)了，張勇拉醫(yī)生來(lái)看，醫(yī)生笑著說(shuō)：“你可以出院了!”張勇很納悶：“你哪里給我治病了?忽然又想到：我什么時(shí)候不失眠了?

思維的多向性表現(xiàn)在思考問(wèn)題時(shí)，對(duì)問(wèn)題的條件和結(jié)論作各種變化，從縱向、橫向、逆向進(jìn)行探求，從而得到多種方法。贊可夫說(shuō)過(guò)：“凡是沒(méi)有發(fā)自內(nèi)心求知欲和興趣的東西，是很容易從記憶中揮發(fā)掉的。”這句話說(shuō)明了發(fā)散思維能力的形成，需要以樂(lè)于求異的心理傾向作為一種重要的內(nèi)驅(qū)力。教師要善于選擇具體題例，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，精細(xì)誘導(dǎo)學(xué)生的多思善變的求異味意識(shí)，對(duì)于學(xué)生在思維過(guò)程中時(shí)不時(shí)地出現(xiàn)的求異因素要及時(shí)予以肯定和熱情表?yè)P(yáng)，使學(xué)生真切體驗(yàn)到自己多思善變的成果的價(jià)值，對(duì)于學(xué)生欲尋解而不能時(shí)，教師要細(xì)心點(diǎn)撥，潛心誘導(dǎo)，幫助他們獲得成功，使學(xué)生漸漸形成自覺(jué)的求異意識(shí)，并日漸發(fā)展為穩(wěn)定的心理傾向，在面臨具體問(wèn)題時(shí)，就會(huì)能動(dòng)地作出“還有另解嗎?”“試試看，再?gòu)牧硪唤嵌确治隽艘幌?”的求異思考，引導(dǎo)學(xué)生從各個(gè)角度去思考去認(rèn)識(shí)，去分析。尋求問(wèn)題的新關(guān)系、新答案，是培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維的有效途徑。

合作教學(xué)

語(yǔ)文學(xué)習(xí)最重要的內(nèi)容是讀書(shū)。要學(xué)好語(yǔ)文，光讀幾本教材是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須要大量地閱讀課外書(shū)籍，從書(shū)中獲取豐富的精神養(yǎng)料。許多同學(xué)說(shuō)每天的作業(yè)都來(lái)不及做，哪來(lái)時(shí)間讀書(shū)？我看關(guān)鍵不是沒(méi)有時(shí)間，關(guān)鍵是你想不想讀書(shū)，想讀書(shū)就有時(shí)間，不妨你試試！我建議大家每天要保證有一個(gè)小時(shí)的讀書(shū)時(shí)間，時(shí)間可以是整塊的，也可以是分散的，每天睡覺(jué)前問(wèn)一問(wèn)自己，今天讀書(shū)有一個(gè)小時(shí)嗎？歐陽(yáng)修利用“馬上、枕上、廁上”讀書(shū)，鄭板橋利用“舟中、馬上、被底”背誦，應(yīng)是我們學(xué)習(xí)的榜樣。同時(shí)讀書(shū)除了報(bào)刊雜志的“淺閱讀”材料外，一定要有計(jì)劃地多讀一些古今中外的“經(jīng)典名著”。一周讀一本，一學(xué)期就是十幾本，一年就是30本，高中三年就是百來(lái)本了。這些書(shū)，不僅可以讓你自信走入高考考場(chǎng)立于不敗之地，而且將受用一輩子。

三

③規(guī)范作業(yè)，強(qiáng)化訓(xùn)練

自學(xué)能力的培養(yǎng)是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵�？勺詫W(xué)能力的培養(yǎng)，首先應(yīng)從閱讀開(kāi)始，初一學(xué)生閱讀能力較差，沒(méi)有良好的閱讀習(xí)慣，教師必須從示范做起，對(duì)課文內(nèi)容逐句、逐段領(lǐng)讀、解釋，對(duì)重要的教學(xué)名詞、術(shù)語(yǔ)，關(guān)鍵的語(yǔ)句、重要的字眼要重復(fù)讀，并指出記憶的方法，同時(shí)還要標(biāo)上自己約定的符號(hào)標(biāo)記。對(duì)于例題，讓學(xué)生讀題，引導(dǎo)學(xué)生審題意，確定最佳解題方法。在初步形成看書(shū)習(xí)慣之后，教師可以根據(jù)學(xué)生的接受程度，在重點(diǎn)、難點(diǎn)和易錯(cuò)處列出閱讀題綱，設(shè)置思考題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題縱向深入和橫向拓展地閱讀數(shù)學(xué)課外材料，還可利用課外活動(dòng)小組，組織交流，相互啟發(fā)，促使學(xué)生再次閱讀，尋找答案，彌補(bǔ)自己先前閱讀時(shí)的疏漏，從而進(jìn)一步順應(yīng)和同化知識(shí)，提高閱讀水平和層次，形成閱讀一一討論——再閱讀的良性循環(huán)。

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