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1、專業(yè)的教師團隊，掌握前沿的教學方法 2、教學經驗豐富，善于激發(fā)學生的潛能 3、善于帶動學員融入情景體驗式課堂

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抓住重點分析研讀，得出答案。鎖定關鍵段落，重點檢索之后就要分析研讀與問題相關的語句，提煉總結出答案。

教師在教學過程中，要有清晰的頭腦和明確的思維邏輯方式，在講解過程中應有步驟、有層次的進行講解。例如，在初中數(shù)學中引入絕對值的概念，這就區(qū)別于低年級的數(shù)學教學，介紹負數(shù)的概念給學生，從而拓寬了學生對于數(shù)字的理解范圍。對于

針對這種情況，作為教師首先要不斷鼓勵學生，使他們敢說、愛說，怎樣想就怎樣說，說錯了重說，培養(yǎng)學生慢慢學會說話。其次，課堂中還應充分利用討論的機會，鍛煉學生去說。在教學過程中，一些簡單的例題可由學生模仿教師到講臺上給大家講解，說說自己對知識的理解，為什么這樣理解，表達出自己的思維過程。

練習是數(shù)學課堂教學的重要組成部分。教材上傳統(tǒng)的習題，可以使學生掌握熟練的解題技能，但為了培養(yǎng)學生的思維品質，提高學生的創(chuàng)新能力，數(shù)學教師還應當適當編設一些課堂練習題。1.改編教材上的習題，使之一題多變，一題多解;2.設計開放題(題目的條件不充分，結論有多種性)需要學生通過多向度立體思維選擇信息，全方位觀察思考，運用多種知識來重組解答，無疑對培養(yǎng)學生思維的靈活性和獨創(chuàng)性有著十分重要的意義。事實上，充滿思考性的練習題即使學生沒能完全正確解答出來，也能有效地訓練學生的創(chuàng)新思維。另一方面，教師也可以指導學生去編設習題，這不僅有利于提高學生思考、分析的積極性，也有利于開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能。

在課堂教學中情境教學法并沒有一種固定的教學模式，對初中數(shù)學課堂教學而言，設計符合教學主體的教學情境是教學中的核心環(huán)節(jié)。教師應根據學生的認知水平設計教學內容，從而創(chuàng)設出生動和諧的教學情境，使課堂教學有效性得以提高。例如在學習隨機概念時，我在課前準備了章魚的圖片，在課上同學們看到章魚圖片，有很對學生說這不是章魚保羅嗎?這樣就勾起了學生的興趣。這時我提問：同學們覺得它真的可以預知未來嗎?有的同學認為這可能只是一種巧合現(xiàn)象。這時教師可以引入本節(jié)課的教學內容，這樣學生們的注意力都集中在教學內容上，而且還可以幫助學生理解數(shù)學概念。

十年樹木，百年樹人。老師的教誨之恩，我終生難忘！

首先、明確重點，學會選擇性數(shù)學教學與講解。數(shù)學課堂上教師要多觀察，了解學生已經掌握的，明確學生依然存在困惑的，進行選擇性的講解。學生已經掌握的不要重復講，學生可以通過思考解決的要引導而不是直接講，學生理解掌握起來有難度超綱的知識不要講。

3滲透數(shù)學思想數(shù)學問題的步步轉化必須以定理、性質、法則、公式、規(guī)律等為指導，因此在教學中要引導學生積極參與這些結論的探索、發(fā)現(xiàn)、推導的過程，不斷在數(shù)學思想方法指導下，弄清每個結論的因果關系，然后歸納得出結論。用“不變”的數(shù)學思想和方法去解決不斷“變換”的數(shù)學命題，加快和優(yōu)化問題解決的過程，達到會一題而明一路，通一類的效果。重視概念的形成過程。概念是思維的細胞，是感性認識飛躍到理性認識的結果。而飛躍的實現(xiàn)要經過分析、綜合、比較、抽象、概括等思維的邏輯加工，需依據數(shù)學思想方法的指導。因而概念教學應當完整地體現(xiàn)這一過程，引導學生揭示隱藏于概念之中的思維內核。例如，高一新教材，數(shù)學第一冊(上)第二章有關函數(shù)的單調性的知識，是數(shù)形結合思想滲透教學的最好材料，教學中要充分抓住這一有利時機。函數(shù)f(x)在區(qū)間A上是增函數(shù)或減函數(shù)可直觀地用圖像來表示。通過圖像的直觀性，可使學生深刻理解函數(shù)的單調性，也使學生對增函數(shù)、減函數(shù)的定義有更加明確的認識。

評講不是單純的錯題更正，而應通過老師點拔，啟發(fā)學生主動積極思考，錯者知其錯因，對者受到啟示，使學生各有所得，不僅起到查漏補缺的作用，而且能起到對知識的深化提高作用。試卷評講時要注意評講的重點，如：全班得分率最低的試題知識點;平時教學中疏忽了，又在實際檢測中達成度極低的教學“盲區(qū)”;重點類型題的常見分析問題、解決問題的方法;同時，對一些典型性數(shù)學試題要縱橫拓展、深化質疑，讓知識點從多角度、多方位來拓展，訓練“多題一解”和“一題多解”，不在于方法的羅列，而在于思路的分析和解法的對比，從而揭示最簡或最佳的解法。要避免學生出現(xiàn)“會而不對”或者“對而不全”的現(xiàn)象。

體會詞語的感情色彩和表達效果

提高學生數(shù)學素養(yǎng)應認清“應試教育”體制給數(shù)學教育帶來的弊端。在長期“應試教育”的影響下,數(shù)學教育重智輕能、重少數(shù)尖子生忽視大多數(shù)學生、重視理論價值忽視實際應用價值的現(xiàn)象非常嚴重。理論與實際脫節(jié),知識與能力脫節(jié),無法跟上時代的要求。 免費論文下載中心提高學生數(shù)學素養(yǎng),要求教師應樹立教書育人的數(shù)學觀、教育觀,不能把數(shù)學教學看成是單純的知識傳授,而應育人于教書中,樹立“教師是主導,學生是主體”的思想,使數(shù)學教育成為真正意義上的素質教育,成為數(shù)學化的教育,讓學生學習、參與數(shù)學化過程,充分發(fā)揮數(shù)學的形式訓練價值及應用價值。同時應結合我國改革開放及經濟建設的實際,把辯證唯物主義和愛國主義教育的內容始終貫徹在教學中,激發(fā)學生的民族自豪感和建設祖國的責任感。

3　以直觀、現(xiàn)代化的教學演示或游戲，為課堂增趣

創(chuàng)造不是靠“機遇”,創(chuàng)造的獲得雖然具有偶然性,但絕不是憑空臆想,而是以扎實的知識為基礎。若沒有深厚的功底,是不會迸發(fā)出思維的火花的。阿提雅說:“一旦你真正感到弄懂一樣東西,而且你通過大量例子,以及通過與其它東西的聯(lián)系取得了處理那個問題的足夠多的經驗。對此你就會產生一種關于正在發(fā)展的過程是怎么回事,以及什么結論應該是正確的。”

而數(shù)學知識比較抽象。數(shù)學教育是要學生獲得作為一個公民所必須的基本數(shù)學知識和技能，為學生終身可持續(xù)發(fā)展打好基礎，必須開放小教室，把生活中的鮮活題材引入學習數(shù)學的大課堂。例如在教學了圓柱體和圓錐體的體積后，我出示了一個不規(guī)則的物體，要求學生想辦法求出它的體積。

3數(shù)學思維培養(yǎng)建立和諧的師生關系，營造創(chuàng)造性思維的環(huán)境

一篇文章有了明確的中心和合理的思路之后，最終的成敗要取決于運用語言文字的能力。中考作文評分標準中對于語言的基本要求是，“通順，沒有病句”。作文評分標準中語言一項明確規(guī)定，文中有1至3個病句尚可評為二類，有4至6個病句就屬于三類了。因此，語言的通順與否是極為重要的。各類不同文體對語言的要求我們在前面分體指導中都有具體說明，這里不再重復。不論哪一種文體，語言的準確和簡潔都是必須要做到的。

2：準確使用標點符號。

初三上學期，老師會講新課，聽課時一定要緊跟著老師，認真聽講，仔細做筆記，然后及時復習；到了下學期就會系統(tǒng)復習，在這一環(huán)節(jié)，迫于時間，有的地方不會講得非常仔細，同學們在課后還需要自己看書，不要放過每一個知識點。跟著老師的思路走，掌握有效的學習方法，扎實地學習，對初三學生來說，是大有裨益的。

概括敘述、細節(jié)描寫

十三、 記敘線索：

實物、人物、思想感情變化、時間、地點變換、中心事件（找線索的方法：標題、反復出現(xiàn)的某個詞語或某個事物、抒情議論句）

十四、 描寫角度：

體會文章的中心思想

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