資訊標(biāo)題:安康中考復(fù)讀全日制培訓(xùn)機構(gòu)排名前十
安康中考復(fù)讀全日制是安康中考復(fù)讀全日制培訓(xùn)班的重點專業(yè),安康市知名的中考復(fù)讀全日制培訓(xùn)機構(gòu),教育培訓(xùn)知名品牌,安康中考復(fù)讀全日制培訓(xùn)班師資力量雄厚,全國各大城市均設(shè)有分校,學(xué)校歡迎你的加入。
1、專業(yè)的教師團隊,掌握前沿的教學(xué)方法 2、教學(xué)經(jīng)驗豐富,善于激發(fā)學(xué)生的潛能 3、善于帶動學(xué)員融入情景體驗式課堂
安康中考復(fù)讀全日制培訓(xùn)班分布安康市漢濱區(qū),漢陰縣,石泉縣,寧陜縣,紫陽縣,嵐皋縣,平利縣,鎮(zhèn)坪縣,旬陽縣,白河縣等地,是安康市極具影響力的中考復(fù)讀全日制培訓(xùn)機構(gòu)。
作為教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,改變只看演繹過程的嚴(yán)密性而忽視直覺猜想的價值,注意利用問題的拓廣來吸引學(xué)生多角度設(shè)想,多方位思維,引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握問題,鼓勵學(xué)生大膽地猜想,不懈地要求學(xué)生歸納與演繹交互使用,形象思維與抽象思維協(xié)同,使學(xué)生意識到每一個問題都可能有不同的解釋或解決方法。
當(dāng)然,我覺得有的時候我們教師不要把自己當(dāng)成神人,什么問題都能解決,這樣會讓學(xué)生失去解決問題的信心和動力,他們會有更多的依賴性,給他們一點空間,讓他們?nèi)计饘栴}的激情,以激發(fā)他們對學(xué)習(xí)的興趣。
一、問題情景的創(chuàng)設(shè)
判斷問題:與關(guān)鍵語句有關(guān)
2初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法一預(yù)習(xí)。在有些同學(xué)中,有忽視預(yù)習(xí)的現(xiàn)象。他們說,光復(fù)習(xí)已學(xué)過的東西時間就不夠,哪來的時間預(yù)習(xí)。其實,如果課前預(yù)習(xí)好,準(zhǔn)備充分,增加了不聽課的效率,課后復(fù)習(xí)時間大大減少了。預(yù)習(xí)有什么作用?其一,課前準(zhǔn)備充分,為課堂專心聽講奠定基礎(chǔ)。其二,熟悉將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容,找出新內(nèi)容的重點、難點、趣點,及不理解的內(nèi)容。明確了這些之后,聽課的目的就更清楚了。由于找出了“趣點”,對聽課的興趣也就更濃厚了。明確了重點難點,可避免“45分鐘”平均使用注意力,以免過早產(chǎn)生疲勞。課堂上,大腦處于高度興奮狀態(tài),思維敏捷、記憶力強學(xué)習(xí)效勞就高。其三,預(yù)習(xí)可以在新舊知識間架立橋梁。因為新舊知識之間聯(lián)系越緊,學(xué)習(xí)起來就更容易。常說的“溫故而知新”就是這個道理,F(xiàn)代數(shù)學(xué)課堂重練,重討論,重交流,重探索,而淡化了講,即要求精講。精講不等于不講,既有講便有聽。當(dāng)然有時學(xué)生不愛聽,教師也得進行一點反省。如由于教師備課不充分,講得缺乏條理性、藝術(shù)性,一類問題重復(fù)嗦,激不起學(xué)生聽課的興趣。怎樣聽課呢?一是會神專心(即不分心、不打花雜,專心致志的聽課)。二是連綿思活,即保證思路的連綿而不間斷。思路,包括教材內(nèi)容的思路和教師講課的思路。三是抓住關(guān)鍵,即講課時要抓住所講內(nèi)容的重點、難點、趣點,讓學(xué)生聽得輕松,學(xué)得愉快。我對學(xué)生聽講提出了三點要求:一是聽懂,增強理解力;二是聽全,增強記憶力;三是聽話,增強想象力。
4-1 個性化研究院針對中高考的方向出版各科教材如:各科測試卷,《贏在高考》,《贏在中考》《中高考沖刺大關(guān)》,《高考填報志愿指南》,學(xué)習(xí)百寶箱等,有針對孩子學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)為孩子準(zhǔn)備個性化教案,同時依附學(xué)生在學(xué)校所用的教材,同步甚至高于學(xué)校的教學(xué)深度展開教學(xué),幫助孩子做到歸納總結(jié)。學(xué)校的教材很據(jù)九年義務(wù)教育同步教材,在XX使用的教材是個性化教材!
明確目的,更新教育觀念。
課堂氛圍的創(chuàng)設(shè)
1.體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的成就感要從淺入深。每個學(xué)生對于數(shù)學(xué)的敏感度不同,基礎(chǔ)的薄厚也不相同,因此在讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)成就感的初期時一定要把起點放低,保證不丟掉一個學(xué)生的基礎(chǔ)上進行提高,這樣才能讓每一個學(xué)生都在體會著學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)帶來的樂趣。再小步子提高習(xí)題難度,強化學(xué)生的成就感程度。決不能高起點直接被老師“屏蔽”掉一部分學(xué)生,或者大步子打消一部分學(xué)生的積極性。
2.體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的成就感要因材施教。在進行由淺入深的過程中可能會出現(xiàn)個體差異較大的情況,對于同樣的基礎(chǔ)題目,一個同學(xué)10分鐘能做10道,而有的同學(xué)10分鐘只能做一道,那么這個時候就要求教師對其因材施教,可以利用分層教學(xué)方法或者考察作對題目數(shù)量的方法分別提高不同層次的學(xué)生的收獲,使得他們都能夠感受到成就感。
3.體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的成就感是一個持久的過程。對于數(shù)學(xué)帶來的樂趣,并不是每個人都能在第一時間體會到的。教師也絕對不能急于求成,不能看到學(xué)生已經(jīng)有興趣了就急于做難題,也不能單方面認為上一節(jié)課已經(jīng)做了基礎(chǔ)題培養(yǎng)興趣,這節(jié)課就直接拔高到困難題目。讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)成就感就要求教師在長期的教學(xué)過程中時時刻刻關(guān)注學(xué)生。把握好學(xué)生是否還會從作對這種題目上感受到成就感,掌握時機及時更改教學(xué)策略,使學(xué)生能最大限度的從課堂中體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。
就學(xué)生的學(xué)習(xí)過程來說,某些舊知識是新知識的基礎(chǔ),新知識又是舊知識的引伸和發(fā)展,學(xué)生的認識活動也總是以已有的舊知識和經(jīng)驗為前提。所以,教師在教授新知識時,要盡可能復(fù)習(xí)有關(guān)的舊知識,讓學(xué)生充分利用已有的知識來搭橋鋪路,引導(dǎo)學(xué)生運用知識遷移規(guī)律,在獲取新知識的過程中發(fā)展思維。同時,教師應(yīng)根據(jù)教材重點和學(xué)生的實際提出深淺適度,具有思考性的問題,這樣就將每位學(xué)生的思維活動都激活起來,通過正確的思維方法,掌握新學(xué)習(xí)的知識。
從揚州回家。
四、引引申詞義。
教師首先要放下師道尊嚴(yán)的傳統(tǒng)觀念,做學(xué)生的朋友,讓他們敢提問題,大膽質(zhì)疑,充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。教師鼓勵學(xué)生提出問題,就是對學(xué)生信任和尊重的表現(xiàn),創(chuàng)設(shè)一個民主、寬松的學(xué)習(xí)氛圍,有利于學(xué)生創(chuàng)新思維發(fā)展。其次要激發(fā)學(xué)生提出問題的興趣,促進他們積極思維,有勇氣去提出問題。學(xué)生提出問題后,教師要認真對待,正確引導(dǎo),杜絕從語言和行動上打擊他們的積極性。有效的課堂教學(xué),應(yīng)該常常以問題為突破口,挖掘?qū)W生的潛力,捕捉他們的靈感,促使學(xué)生不斷提出新問題,從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。
在平時的作業(yè)中給學(xué)生以成功的體驗
在平時的作業(yè)中給學(xué)生布置一些實踐性的作業(yè),數(shù)學(xué)教學(xué)要充分考慮學(xué)生的身心發(fā)展特點,結(jié)合他們的生活經(jīng)驗和已有知識設(shè)計富有情趣和意義的作業(yè),使他們有更多的機會從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué).因此,必須把數(shù)學(xué)和學(xué)生的生活實際聯(lián)系起來,讓教學(xué)貼近生活.“使他們體會到數(shù)學(xué)就在身邊,感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用,對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感”.例如:教學(xué)“一百萬有多大”時,我讓學(xué)生猜想一百萬大米的重量,一百萬張紙的厚度,一百萬張一百元人民幣的體積……學(xué)生從這么多熟悉的生活場景中感受數(shù)字與生活或的聯(lián)系,產(chǎn)生了繼續(xù)學(xué)習(xí)的欲望,在后面的教學(xué)中學(xué)生表現(xiàn)出了很大的興趣,在認識一百萬有多大以后,我又要學(xué)生運用這些數(shù)來描述生活中的事物,并進行簡單的估計和交流.這樣教學(xué),既讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值和數(shù)學(xué)的力量,培養(yǎng)學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力,又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識,學(xué)生興趣盎然,效果好.
直接導(dǎo)入法就是在課堂開始時,直接把教學(xué)重點以問題的形式拋給學(xué)生,引起學(xué)生的注意。這種開門見山式的導(dǎo)入方法可以應(yīng)用到一些比較簡單的,與之前的知識毫無聯(lián)系的基礎(chǔ)知識教學(xué)中。這種形式的課堂導(dǎo)入可以有效地引導(dǎo)學(xué)生的思維方向。學(xué)生始終能夠有正確的思路,也能夠緊跟教師的思路,最終學(xué)生會有豁然開朗的感覺,體驗到學(xué)習(xí)的成功感。例如,在教學(xué)“正方形的性質(zhì)”時,我開門見山地告訴學(xué)生:“今天我們來研究一下正方形的性質(zhì)!睂W(xué)生在小學(xué)時曾接觸過正方形,在初中教學(xué)中,要求學(xué)生對正方形有更深入的認識。當(dāng)我告訴學(xué)生講解的是正方形時,學(xué)生能夠目標(biāo)明確地聽課。課堂教學(xué)效果顯著。二、設(shè)疑導(dǎo)入法
排比字?jǐn)?shù)靈活運用,對偶句中兩個句子中必須字?jǐn)?shù)相等。
3、借代與借喻的區(qū)別
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