資訊標(biāo)題:成都輔導(dǎo)初中數(shù)學(xué)一對(duì)一
成都初中數(shù)學(xué)是成都初中數(shù)學(xué)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的重點(diǎn)專業(yè),成都市知名的初中數(shù)學(xué)培訓(xùn)機(jī)構(gòu),教育培訓(xùn)知名品牌,成都初中數(shù)學(xué)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)師資力量雄厚,全國各大城市均設(shè)有分校,學(xué)校歡迎你的加入。
1、專業(yè)的教師團(tuán)隊(duì),掌握前沿的教學(xué)方法 2、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富,善于激發(fā)學(xué)生的潛能 3、善于帶動(dòng)學(xué)員融入情景體驗(yàn)式課堂
成都初中數(shù)學(xué)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)分布成都市錦江區(qū),青羊區(qū),金牛區(qū),武侯區(qū),成華區(qū),龍泉驛區(qū),青白江區(qū),新都區(qū),溫江區(qū),人民東路,人民南路,紅牌樓廣場,天府廣場,都江堰市,彭州市,邛崍市,崇州市,金堂縣,雙流縣,郫縣,大邑縣,蒲江縣,新津縣等地,是成都市極具影響力的初中數(shù)學(xué)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。
三是各類題型的集中訓(xùn)練。即就中考作文中的話題作文、材料作文等各種形式的作文類型進(jìn)行寫作方法與技巧的指導(dǎo)與訓(xùn)練。
總之,進(jìn)行總復(fù)習(xí)的時(shí)候,絕對(duì)不能盲目地練題,一定要多動(dòng)腦子,要多看方向,多研究問題,這樣才能有效率地復(fù)習(xí)好語文。
76 你們可以托管嗎?
七年級(jí)學(xué)生往往對(duì)課程增多、課堂學(xué)習(xí)容量加大不適應(yīng),顧此失彼、精力分散,使聽課效率下降。因此,學(xué)生只有掌握好正確的聽課方法,才能使課堂45分鐘發(fā)揮最大的效益。其實(shí)一節(jié)課雖然有45分鐘,但學(xué)生的注意力往往不可能是45分鐘都集中的。有研究表明,13到14歲的小孩往往只有15-30分鐘的精力是集中的。這就要求教師在上課時(shí)有的放矢,在學(xué)生精力最集中的時(shí)刻把重點(diǎn)難點(diǎn)都提出來,而另外的時(shí)間可以討論和練習(xí)的形式讓學(xué)生對(duì)重難點(diǎn)加以鞏固及應(yīng)用。
自主學(xué)習(xí)是指學(xué)生個(gè)體在學(xué)習(xí)過程中的一種主動(dòng)而積極自覺的學(xué)習(xí)行為,是學(xué)生個(gè)體非智力因素作用于智力活動(dòng)的一種狀態(tài)顯示。它表現(xiàn)為學(xué)生在教育活動(dòng)過程中強(qiáng)烈的求知欲、主動(dòng)參與的精神與積極思考的行為。其重要特征是已具備了將學(xué)習(xí)的需要內(nèi)化為自動(dòng)的行為或傾向,并具備了與之相適應(yīng)的一定能力。在自主學(xué)習(xí)狀態(tài)下,學(xué)習(xí)的壓力產(chǎn)生于內(nèi)在需求的沖動(dòng),即自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)和社會(huì)責(zé)任感的驅(qū)動(dòng),而不是外在的壓迫或急功近利的行為。我國基礎(chǔ)教育課程改革倡導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革,其中重要的一項(xiàng)內(nèi)容就是使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式得到改變,而自主學(xué)習(xí)被放到核心的位置。
課前一定要借助注釋自己逐字逐句去翻譯,不要坐等老師來講解。預(yù)習(xí)時(shí)注意找出疑難字句提交課堂討論,向老師、同學(xué)請(qǐng)教。對(duì)重點(diǎn)字詞要進(jìn)行歸類認(rèn)識(shí),突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)。有相當(dāng)多的文言實(shí)詞是一詞多義、一詞多用的,我們要善于記憶、比較、歸納、整理,把“字詞”學(xué)“活”。
2.遵循“字不離句”的原則去理解、體會(huì)
運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境的導(dǎo)入方法,很好地觸發(fā)了學(xué)生對(duì)于函數(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣,為后面的高效教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。
(二)媒體展示,化抽象為直觀
在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中,使用多媒體動(dòng)態(tài)方式將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行展示,往往能夠使學(xué)生更加容易理解和接受,通過化抽象為直觀的導(dǎo)入方式,可以很大程度地減少學(xué)生的畏懼心理,營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍。
外國學(xué)者關(guān)于數(shù)學(xué)啟發(fā)法是這樣論述的:如果解題者面對(duì)所要解決的問題一無所措,數(shù)學(xué)啟發(fā)法可能會(huì)給你一定的啟示;但如果解題者對(duì)于如何求解問題已經(jīng)有了自己的想法,這時(shí)最為恰當(dāng)?shù)淖龇ň褪,讓他按自己的方法去?因此,在教學(xué)中,要注意適當(dāng)推遲做出結(jié)論的時(shí)機(jī),給學(xué)生留下直覺思維的空間。
設(shè)問一般要回答,反問只問不答,答案自寓其中。
養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣
鄒韜奮說:“自覺心是進(jìn)步之母,自賤心是墮落之源,故自覺心不可無,自賤心不可有。”所以要學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)概念的重要性,那么在學(xué)生心理自然就會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)概念格外的上心自然自覺性就會(huì)被激發(fā)出來,那么理解起來就會(huì)由被動(dòng)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)。我國著名數(shù)學(xué)家華羅庚曾說過:“數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程,就是不斷的建立各種數(shù)學(xué)概念的過程”?梢姅(shù)學(xué)概念在數(shù)學(xué)的學(xué)科中地位很高,在學(xué)生剛進(jìn)入初中后教師在新生第一課上讓學(xué)生適應(yīng)初中的生活與學(xué)習(xí)的同時(shí)也會(huì)給中學(xué)生講解一些學(xué)習(xí)的方法,那么在這里就可以強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)的重要性,強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)概念的重中之重的地位。引起學(xué)生的重視。學(xué)生在剛進(jìn)入初中后數(shù)學(xué)不比小學(xué)數(shù)學(xué)那么簡單,而是逐漸接觸函數(shù),等比較復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題,那么就單單是函數(shù)就有好幾種,學(xué)生想要學(xué)好函數(shù)這一塊就要充分理解各種函數(shù)的定義和概念。我們不能只為了解算數(shù)學(xué)題就只注重公式的記憶而忽視了數(shù)學(xué)的源頭概念的學(xué)習(xí)與理解。二、遵守客觀規(guī)律,教學(xué)過成不能一蹴而就懂得循序漸進(jìn)
每一個(gè)人都希望自己得到別人的表揚(yáng),在別人的表揚(yáng)中得到快樂,得到信心。低年級(jí)的學(xué)生更是希望自己能常常得到家長、老師和同學(xué)的表揚(yáng)。他們一旦得到表揚(yáng),就會(huì)立刻高興得不得了,也會(huì)立刻鼓足了勁要好好地再表現(xiàn)一番,以期望再一次得到表揚(yáng)。老師在課堂上的表揚(yáng),常常會(huì)激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,點(diǎn)燃學(xué)生的智慧之花。所以,在數(shù)學(xué)教學(xué)中,對(duì)低年級(jí)的學(xué)生要及時(shí)給予表揚(yáng),戴戴高“帽子”,讓他們感受到他們所有好的表現(xiàn)都盡在老師的眼中,讓他們?cè)诒頁P(yáng)和肯定中得到信心和快樂,得到健康成長的能量源泉。加強(qiáng)對(duì)“后進(jìn)生”的輔導(dǎo)是提高教學(xué)質(zhì)量的條件
引導(dǎo)學(xué)生重視方法的積累
數(shù)學(xué)是一個(gè)結(jié)構(gòu)性學(xué)科,以一個(gè)章節(jié)為中心,可以拓展橫向、縱向的多種章節(jié),這個(gè)結(jié)構(gòu)龐大而復(fù)雜,因此數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程,需要學(xué)生注重日常學(xué)習(xí)中的積累,包括知識(shí)點(diǎn)的積累和解題方法的積累。在此主要講解題方法的積累。數(shù)學(xué)的的結(jié)構(gòu)體系雖說龐大,但是萬變不離其宗,只要善于總結(jié)一些常見的解題方法,便能觸類旁通,靈活運(yùn)用到各種不同的題型中去。
例如,在教學(xué)“二次函數(shù)與坐標(biāo)系”這一章節(jié)時(shí),老師需要做好的不僅僅是把基礎(chǔ)的理論交給學(xué)生,更要引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)總結(jié)解題方法。在他們總結(jié)出了“y=ax^2+bx+c中,a決定圖形的開口方向,a>0時(shí)開口向上,a<0時(shí)開口向下。a的絕對(duì)值決定圖形開口的大小,絕對(duì)值a越大,開口越小,絕對(duì)值a越大,開口越小!钡囊(guī)律以后,解題過程中會(huì)更加得心應(yīng)手,解題效率自然會(huì)大大提升。因此,教師在教學(xué)過程中一定要引導(dǎo)學(xué)生注重解題方式的總結(jié)與積累。
采用這種辦法應(yīng)注意的是:一是要注意你所選擇的小的材料和你的大的觀點(diǎn)有相似性,能統(tǒng)一起來。二是要注意運(yùn)用小的材料的過程中注意不要?jiǎng)硬粍?dòng)就跑出來發(fā)議論。三是要注意運(yùn)用的材料具有典型性。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師的主導(dǎo)作用就在于激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情,促使其積極主動(dòng)地探索知識(shí)。在教學(xué)中,教師應(yīng)根據(jù)教材特點(diǎn)、學(xué)生的認(rèn)知心理,創(chuàng)設(shè)生動(dòng)愉悅的教學(xué)情境,以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,進(jìn)而形成積極探求、躍躍欲試的學(xué)習(xí)心態(tài)。例如,在教學(xué)“元、角、分的認(rèn)識(shí)”時(shí),我就創(chuàng)設(shè)了“小商店”的情境,讓學(xué)生在課外先準(zhǔn)備幾張分別寫有“1分”到“10元”的“人民幣”,同時(shí)還準(zhǔn)備了一些小“商品”,要求同桌的小朋友一位當(dāng)“售貨員”,一位當(dāng)“顧客”。游戲開始,當(dāng)學(xué)生買東西時(shí),教師則在黑板上逐一出示:“1支鉛筆5角6分”、“一塊橡皮2角5分”、“一本練習(xí)本5角”等等。游戲時(shí)同桌角色再相互調(diào)換。在這特定的活動(dòng)情境中,他們個(gè)個(gè)興趣盎然,在反復(fù)實(shí)踐中既鞏固了新知,又提高了實(shí)際應(yīng)用能力。
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