資訊標(biāo)題：2021新鄉(xiāng)高中數(shù)學(xué)周末補(bǔ)習(xí)班

新鄉(xiāng)高中數(shù)學(xué)是新鄉(xiāng)高中數(shù)學(xué)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的重點(diǎn)專業(yè)，新鄉(xiāng)市知名的高中數(shù)學(xué)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，教育培訓(xùn)知名品牌，新鄉(xiāng)高中數(shù)學(xué)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)師資力量雄厚，全國各大城市均設(shè)有分校，學(xué)校歡迎你的加入。

1、專業(yè)的教師團(tuán)隊(duì)，掌握前沿的教學(xué)方法 2、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，善于激發(fā)學(xué)生的潛能 3、善于帶動學(xué)員融入情景體驗(yàn)式課堂

新鄉(xiāng)高中數(shù)學(xué)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)分布新鄉(xiāng)市紅旗區(qū),衛(wèi)濱區(qū),鳳泉區(qū),牧野區(qū),衛(wèi)輝市,輝縣市,新鄉(xiāng)縣,獲嘉縣,原陽縣,延津縣,封丘縣,長垣縣等地,是新鄉(xiāng)市極具影響力的高中數(shù)學(xué)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。

列好寫作提綱后，就要落筆行文了。行文中要注意以下幾點(diǎn)：

1：注意語言表達(dá)。

教師要重視數(shù)學(xué)教學(xué)的生活性和主體性
1.生活性。我們的數(shù)學(xué)源自生活，教學(xué)要與大自然、人類社會、生產(chǎn)生活緊密聯(lián)系，盡量用學(xué)生喜聞樂見的素材喚起生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)起來必然親切、實(shí)在、有趣、易懂。
2.主體性。正如每個(gè)人只能用自己的器官吸收物質(zhì)營養(yǎng)一樣，這是別人不能代替的。所以，教師在課堂上要精心組織學(xué)生在不游離文本的前提下開展相互交流，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，使他們自己明白事理，自己掌握發(fā)現(xiàn)事物發(fā)展變化的規(guī)律。回想過去的教學(xué)，我們很多人追求的是教師自己所謂的教學(xué)藝術(shù)，卻忽略了對學(xué)生學(xué)習(xí)主體的研究;學(xué)生心中究竟有什么疑問不去問，卻把力氣用在如何設(shè)計(jì)高明的問題上;學(xué)生的學(xué)習(xí)方法不去考慮，卻去琢磨所謂巧妙的教法……這些做法走入了只研究教師、只研究教材而忽視了學(xué)生主體的誤區(qū)。反省之后我們應(yīng)當(dāng)重新給自己定位：教師是教育大觀園里的導(dǎo)游，一個(gè)引導(dǎo)者，主角永遠(yuǎn)應(yīng)該是學(xué)生。

在教學(xué)目標(biāo)上，由知識傳授為中心，轉(zhuǎn)向發(fā)學(xué)生發(fā)展為中心

另外，鼓勵(lì)大膽質(zhì)疑、釋疑，培養(yǎng)學(xué)生敢于思維的習(xí)慣。教師在教學(xué)中應(yīng)不失時(shí)機(jī)的設(shè)疑提問并給學(xué)生留有思考的余地，在課堂上要注意多用鼓勵(lì)表揚(yáng)的方式激勵(lì)學(xué)生，以期待信任的目光、溫和懇切的言語打動學(xué)生。對學(xué)生經(jīng)思考回答的問題正確的，應(yīng)及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)，回答不完善的不應(yīng)馬上否定，讓學(xué)生再想一想，把問題回答的更完善或更準(zhǔn)確，以充分保護(hù)學(xué)生思維的積極性，使學(xué)生養(yǎng)成敢于、勤于思維的習(xí)慣。營造創(chuàng)新教育的環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

與數(shù)學(xué)有關(guān)的實(shí)際問題有很多。例如，在線段的垂直平分線這節(jié)課，可以這樣導(dǎo)入：為了改善張、王、李三村吃水難的問題，市政府決定新建一個(gè)水電站，向三個(gè)村莊供水，要求水電站到三個(gè)村莊所輔設(shè)的管道長相等，你能幫助他們找出建水電站的位置嗎?如果將三個(gè)村莊抽象成三個(gè)點(diǎn)A、B、C，如何求作一點(diǎn)P使PA=PB=PC?這時(shí)給學(xué)生充分的時(shí)間討論，結(jié)合他們的討論提出問題：這個(gè)點(diǎn)在哪兒?這個(gè)點(diǎn)怎么找?也就是說如何滿足同一平面內(nèi)一點(diǎn)到其他三點(diǎn)的距離都相等?利用已學(xué)過的知識，可以構(gòu)造以P為頂點(diǎn)的等腰三角形△PAB、△PAC、△PBC，而如何構(gòu)造這樣的等腰三角形呢?我們今天就來學(xué)習(xí)線段的垂直平分線。

現(xiàn)代初三數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師在培養(yǎng)學(xué)生的知識能力的時(shí)候，同時(shí)要關(guān)注到對學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，這樣學(xué)生在以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中才會有更大的發(fā)展?jié)摿�，因此，初三教師必須要重視�?shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升，為學(xué)生的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

數(shù)學(xué)中概念的建立、結(jié)論、公式、定理的總結(jié)過程，蘊(yùn)藏著深刻的數(shù)學(xué)思維過程。進(jìn)行這些知識生成過程的教學(xué)，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也有著十分重要的作用。數(shù)學(xué)的新教材也注重了知識的引入和生成過程的編寫，這也正是為了培養(yǎng)新型人才的需要。因此我們應(yīng)當(dāng)改變那種害怕浪費(fèi)課堂時(shí)間，片面追求提高學(xué)生方法運(yùn)用能力的做法，應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)出利于學(xué)生參與認(rèn)知的教學(xué)環(huán)節(jié)，把概念的形成過程、方法的探索過程，結(jié)論的推導(dǎo)過程、公式定理的歸納過程等充分暴露在學(xué)生面前，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過程成為自己探索和發(fā)現(xiàn)的過程，真正成為認(rèn)知的主體，增強(qiáng)求知欲，從而提高學(xué)習(xí)能力。

例如，在蘇科版“可能性”這節(jié)課程的學(xué)習(xí)時(shí)，教師在課前就對學(xué)生進(jìn)行提問：“誰知道明天會不會下雨?投擲一元硬幣，出現(xiàn)正面的可能性大嗎?”通過對學(xué)生進(jìn)行提問，讓學(xué)生有一個(gè)思考的過程，在問題不能得到解決的時(shí)候，引入課堂教學(xué)新內(nèi)容，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，提高課堂教學(xué)效率.

圍繞中心思想提煉要點(diǎn)

一．在括號里填上恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞。

(一)既然……就…寧可……也不…雖然……但是…

當(dāng)前，在數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)中，學(xué)教“相離”現(xiàn)象較為嚴(yán)重。所謂學(xué)教“相離”現(xiàn)象，是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，偏離和違背教師正確的教學(xué)活動和要求，形成教與學(xué)兩方面的不協(xié)調(diào)，這種現(xiàn)象直接影響著大面積提高教學(xué)質(zhì)量。學(xué)教“相離”現(xiàn)象主要表現(xiàn)在課內(nèi)不專心聽講，課外不做作業(yè)，不復(fù)習(xí)鞏固。這種現(xiàn)象的直接后果是不少學(xué)生因?yàn)椤安宦牎⒉蛔觥钡健奥牪欢�，不會做”從而形成積重難返的局面。在整個(gè)教學(xué)過程中，怎樣消除學(xué)生的學(xué)教“相離”現(xiàn)象呢?我的體會是，必須根據(jù)教材的不同內(nèi)容采用多種教法，激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣。例如，在講解“有理數(shù)”一章的小結(jié)時(shí)，同學(xué)們總以為是復(fù)習(xí)課，心理上產(chǎn)生一種輕視的意識。鑒于此，我把這一章的內(nèi)容分成“三關(guān)”，即“概念關(guān)”、“法則關(guān)”、“運(yùn)算關(guān)”，在限定時(shí)間內(nèi)通過討論的方式，找出每個(gè)“關(guān)口”的知識點(diǎn)汲每個(gè)“關(guān)口”應(yīng)注意的地方。

聽課除了認(rèn)真聽老師講解外，一要?jiǎng)庸P，在書上劃劃圈圈，在筆記本上記下重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)，二要邊聽邊思考，聽課要注意老師的講課思路、要點(diǎn)，同時(shí)要積極思考，隨時(shí)準(zhǔn)備發(fā)言。很多同學(xué)往往不注意課堂聽講這一環(huán)節(jié)，一節(jié)課的內(nèi)容在課外卻要花幾個(gè)小時(shí)才能彌補(bǔ)上，真是得不償失。

這句子的本體、喻體都是同一類事物（樹），不是比喻 。

（2）、他很像他的父親。

在課堂教學(xué)中，我們要把滲透數(shù)學(xué)思想方法作為提高課堂教學(xué)效果、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)。引導(dǎo)學(xué)生從掌握數(shù)學(xué)思想入手，跳出題海，從根本上減輕過重課業(yè)負(fù)擔(dān)。善于用一題多解這種常見的思維訓(xùn)練方法，帶領(lǐng)學(xué)生從不同的數(shù)學(xué)思想方法上對同一問題進(jìn)行探索。這樣上課時(shí)，學(xué)生的思維會異常活躍，多種解法使大家相互鑒賞，最后再從數(shù)學(xué)思想方法應(yīng)用的角度引導(dǎo)學(xué)生對解法進(jìn)行小結(jié)。無論是基本的解法，簡潔的解法還是奇異的解法，這些方法都會讓學(xué)生真正體會到數(shù)學(xué)思想方法的多元性帶給他們的好處。有助于學(xué)生尋求策略技能的提高，各種解題策略的比較與驗(yàn)證更可以增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造性與批判精神。

3

學(xué)生學(xué)習(xí)的成功靠動機(jī)的激發(fā)，而對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成功心理體驗(yàn)體驗(yàn)，又能激發(fā)其強(qiáng)烈的求知欲。因此，教學(xué)中必須面向全體，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，把全體學(xué)生都擺入“學(xué)習(xí)主人”的位置上。教學(xué)過程中隨著知識的步步升入，問題練習(xí)的設(shè)計(jì)要有深度，啟發(fā)引導(dǎo)要研究目的性、層次性和針對性，有目的的為學(xué)生創(chuàng)造一些愉快的能充分展示潛在能力的情境，讓人人都有成功的機(jī)會，人人都有機(jī)會享受到學(xué)習(xí)的與快感，從而激發(fā)其強(qiáng)烈的求知欲，促使學(xué)生愛學(xué)數(shù)學(xué)。

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