資訊標(biāo)題：2021安康漢濱區(qū)初中政治一對一補(bǔ)習(xí)

安康漢濱區(qū)初中政治是安康漢濱區(qū)初中政治培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的重點專業(yè)，安康市知名的初中政治培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，教育培訓(xùn)知名品牌，安康漢濱區(qū)初中政治培訓(xùn)機(jī)構(gòu)師資力量雄厚，全國各大城市均設(shè)有分校，學(xué)校歡迎你的加入。

1、專業(yè)的教師團(tuán)隊，掌握前沿的教學(xué)方法 2、教學(xué)經(jīng)驗豐富，善于激發(fā)學(xué)生的潛能 3、善于帶動學(xué)員融入情景體驗式課堂

安康漢濱區(qū)初中政治培訓(xùn)機(jī)構(gòu)分布安康市漢濱區(qū),漢陰縣,石泉縣,寧陜縣,紫陽縣,嵐皋縣,平利縣,鎮(zhèn)坪縣,旬陽縣,白河縣等地,是安康市極具影響力的初中政治培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。

第二步：問題質(zhì)疑

又如在教學(xué)平面圖形的面積計算公式后，我要求學(xué)生歸納出一個能概括各個平面圖形面積計算的公式，我讓學(xué)生進(jìn)行討論，經(jīng)過討論，學(xué)生們歸納出，在小學(xué)階段學(xué)過的面積公式都可以用梯形的面積計算公式來進(jìn)行概括，因為梯形的面積計算公式是：(上底 +下底)×高÷2 。而長方形、正方形、平行四邊形的上底和下底相等，即可將這公式變成：底(長、邊長)×高(寬、邊長)×2÷2 = 底(長、邊長)×高(寬、邊長);

在分組教學(xué)模式的前期準(zhǔn)備工作中，需要把所有學(xué)生進(jìn)行分組. 教師不只是按照學(xué)習(xí)成績進(jìn)行分組，還要根據(jù)個性特點、知識程度、學(xué)習(xí)風(fēng)格、愛好專長等各個方面進(jìn)行分組. 所以教師需要全面收集每名學(xué)生的資料，對每名學(xué)生各個方面的情況了如指掌. 每個小組的整體水平不應(yīng)該相差太大，盡量保持相等的水平. 教師需要建立民主的管理制度、嚴(yán)格的監(jiān)督制度以及合理的獎勵制度.
2. 初中數(shù)學(xué)分組教學(xué)模式的競爭機(jī)制

在設(shè)計練習(xí)時一定的具有挑戰(zhàn)性，又得確保大多數(shù)學(xué)生可以成功完成。太難的練習(xí)會讓學(xué)生產(chǎn)生畏懼感、挫折感，導(dǎo)致學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)能力失去信心，懷疑自己的學(xué)習(xí)能力。太簡單的題又會使同學(xué)們感到很索然無味，而且不能夠引起學(xué)生的好奇心以及對學(xué)習(xí)的欲望，感受不到成功帶來的滿足感。因此難度適中的練習(xí)同學(xué)們會通過自己的努力與研究，最終成功的完成，使學(xué)生能夠體會到完成后的喜悅和滿足感，而且還會增加對學(xué)習(xí)的積極性。

“興趣是最好的老師”，因此要想建構(gòu)高效初中數(shù)學(xué)課堂，首先最重要的就是調(diào)動起學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極主動性。單純的導(dǎo)入數(shù)學(xué)知識是每一位學(xué)生都不愿意面對的，更不用說調(diào)動學(xué)習(xí)興趣了。在教學(xué)中我們可以嘗試把枯燥復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識放置到生動活潑的情景教學(xué)模式中去，既有聲音的感染又有圖片的形象化展示，加上適合初中學(xué)生年齡特點與實際情況的動畫教學(xué)視頻，學(xué)生在寓教于樂的歡樂氛圍中熱情高漲，參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來，積極嘗試各種問題的解答

當(dāng)你置身青山綠水間，當(dāng)你看到一隊橄欖綠颯爽地走過，當(dāng)你讀到朱自清先生的散文《綠》，當(dāng)你吃著綠色食品時……你都有何感想?作何思考?

讀書學(xué)習(xí)要養(yǎng)成勤查字典、詞典等工具書的習(xí)慣。工具書的種類很多，除了字典、辭典外，還包括文獻(xiàn)資料、索引等供查考使用的圖書。最常用的工具書如《新華字典》、《現(xiàn)代漢語詞典》、《古漢語常用字字典》、《唐詩鑒賞辭典》、《宋詞鑒賞辭典》等。工具書不僅是最好的老師，可以隨時查閱碰到的疑難問題，而且也可以作一般閱讀材料來讀。高中生最好要有《現(xiàn)代漢語詞典》、《古漢語常用字字典》兩本工具書。

組內(nèi)學(xué)生的搭配要做到科學(xué)、合理。由于學(xué)生在性格、成績、動手能力和表達(dá)能力、家庭等方面有一定的差異性和互補(bǔ)性，因此，分組時必須遵循組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)的原則，使小組之間的成績相當(dāng)，產(chǎn)生競爭力，而不是根據(jù)學(xué)生在教室的座位前后四人為一個合作小組，也不是簡單的把幾張課桌拉在一起組成合作小組。組內(nèi)異質(zhì)是指同一小組的學(xué)生在知識、情感、態(tài)度、能力等方面應(yīng)該是不同層次的，這樣便于取長補(bǔ)短，互相幫助，共同提高。同時注意各個小組內(nèi)的學(xué)生男女比例要基本相同，這樣可以優(yōu)勢互補(bǔ)，有效地促進(jìn)組內(nèi)的合作與組際的競爭。組與組之間的相對平衡，也有利于合作學(xué)習(xí)的評價。充分發(fā)揮小組內(nèi)每個學(xué)生的作用，小組內(nèi)的每個學(xué)生雖然層次不同，分工不同，充分發(fā)揮每個學(xué)生的才能。
2.組內(nèi)學(xué)生合理分工

4中考數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)淺談突出重點，提高課堂教學(xué)的有效性。初中數(shù)學(xué)知識點之多，內(nèi)容之廣，邏輯性之強(qiáng)，是其他學(xué)科所不能相比的。要想在短時間內(nèi)全面復(fù)習(xí)初中三年所學(xué)的知識，夯實基礎(chǔ)知識和基本技能，提高解題能力，并非易事。如何提高復(fù)習(xí)效率和質(zhì)量，是每位九年級教師和學(xué)生所共同關(guān)心的。第一輪全面復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識，加強(qiáng)基本技能方法訓(xùn)練。要立足“三本”，以學(xué)生為本，以新課程標(biāo)準(zhǔn)為本，以教材為本。以盡心挑選的復(fù)習(xí)資料為載體，按知識塊組織復(fù)習(xí)，要讓學(xué)生搞清課本上的每一個概念、公式、性質(zhì)、公理、定理以及基本的數(shù)學(xué)思想方法等，抓住基本題型，幫助學(xué)生再次加深理解各知識點的來龍去脈，完善學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)體系，不應(yīng)一味的讓學(xué)生做大量習(xí)題，這樣必將會促進(jìn)第二三輪的復(fù)習(xí)效果。例如復(fù)習(xí)到有關(guān)函數(shù)的知識點時，結(jié)合學(xué)生的實際情況，可從函數(shù)概念的形成開始，讓學(xué)生加深對這一思想的深刻理解等等。第二輪復(fù)習(xí)是第一輪復(fù)習(xí)的延伸和提高，要根據(jù)學(xué)情突出重點，抓好中考熱點，解決好在第一階段所遺留的問題，側(cè)重訓(xùn)練和提升學(xué)生分析問題和解決問題的能力，要求學(xué)生一定要做到“會題不丟分”。

閱讀英語書不僅僅是閱讀的過程，更是孩子與作者深刻交流的時刻，所以家長可以在家里規(guī)定固定英語時間或英語角，每天規(guī)定時間必須說英語。

數(shù)學(xué)中概念的建立、結(jié)論、公式、定理的總結(jié)過程，蘊(yùn)藏著深刻的數(shù)學(xué)思維過程。進(jìn)行這些知識生成過程的教學(xué)，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也有著十分重要的作用。數(shù)學(xué)的新教材也注重了知識的引入和生成過程的編寫，這也正是為了培養(yǎng)新型人才的需要。因此我們應(yīng)當(dāng)改變那種害怕浪費(fèi)課堂時間，片面追求提高學(xué)生方法運(yùn)用能力的做法，應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計出利于學(xué)生參與認(rèn)知的教學(xué)環(huán)節(jié)，把概念的形成過程、方法的探索過程，結(jié)論的推導(dǎo)過程、公式定理的歸納過程等充分暴露在學(xué)生面前，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過程成為自己探索和發(fā)現(xiàn)的過程，真正成為認(rèn)知的主體，增強(qiáng)求知欲，從而提高學(xué)習(xí)能力。

因為在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂上，學(xué)生長期接受教師的灌輸式教育，學(xué)生很難有機(jī)會進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，這就導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性受到抑制。實施小組學(xué)習(xí)之后，學(xué)生有更多的機(jī)會進(jìn)行交流與討論，他們的學(xué)習(xí)主動性也不會受到抑制，所以學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣。比如，在講解二元一次方程組的時候筆者就組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，讓學(xué)生互相討論并分享自己的學(xué)習(xí)成果。二元一次方程組知識與一元一次方程組知識有著一定的聯(lián)系，因此學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的時候已經(jīng)對這部分知識有了一定的理解，當(dāng)筆者組織學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)的時候?qū)W生進(jìn)行了激烈的討論，每一個人都積極闡述自己的觀點，他們的學(xué)習(xí)興趣得到了很好地激發(fā)。

課堂教學(xué)是千變?nèi)f化的，教師在課堂教學(xué)中要及時捕捉學(xué)生的閃光點，進(jìn)行簡短的反思，給生成的問題騰出空間;要學(xué)會傾聽學(xué)生的見解，善于抓住機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，并根據(jù)課堂上的具體情況，適時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法，使每一個學(xué)生都得到不同程度的提高。教師在反思自己的教學(xué)行為的同時，要觀察、反思學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，學(xué)生學(xué)到了什么、遇到什么問題、形成了哪些能力，等等。只有對學(xué)生學(xué)習(xí)行為進(jìn)行反思，才能有效調(diào)整教學(xué)行為，捕捉教學(xué)靈感，挖掘和拓展課堂資源，使課堂教學(xué)達(dá)到最佳效果。把上課所遇到的、處理了的問題，自己在課前沒有想到學(xué)生也沒有提到的而自己卻感觸到的寫成課后反思。

記住了概念，并不等于理解了概念，理解了概念也不等于能熟練應(yīng)用概念。數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行概念教學(xué)時，不但要把概念講清講透徹，還要設(shè)計一些例題、練習(xí)題，通過學(xué)生的練習(xí)、探索、合作交流、辨析，以及教師的講解，進(jìn)一步揭示概念的本質(zhì)特征。從而達(dá)到學(xué)生熟練應(yīng)用概念的目的。初一數(shù)學(xué)中的平方差公式內(nèi)容，是教學(xué)的一個難點，也是考試的一個考點。學(xué)生初學(xué)公式后，還以為這個公式簡單，但具體做起題來，卻常常出錯。雖說是平方差公式，但是哪一個數(shù)的平方減去哪一個數(shù)的平方，學(xué)生并沒有深究，他們從公式的表面來看，好像是兩個二項式中的第一個數(shù)的平方減去第二個數(shù)的平方。例如這道題很多學(xué)生就是這樣做的：(xy)(xy)=x2 y2.通過這道題的練習(xí)，暴露出了學(xué)生對公式的本質(zhì)特征并沒有掌握。帶著問題，引導(dǎo)學(xué)生研究公式(a+b(ab)=a2b2后發(fā)現(xiàn)，公式中前后有一個相同項，又有一個互為相反數(shù)的項，它的結(jié)果實際等于相同項的平方，減去互為相反數(shù)的項的平方。學(xué)生理解了公式的本質(zhì)特征后，做這類題就得心應(yīng)手了。學(xué)生也知道了凡是符合了前后有一個相同項，又有一個互為相反數(shù)的項的兩個二項式的積就可應(yīng)用平方差公式計算，否則就不就不能應(yīng)用平方差公式。這樣學(xué)生做能否用平方差公式計算的辨析題，只要稍加觀察，就可選出正確的答案。二、對比方法的應(yīng)用

例如，教學(xué)“圓柱體的體積”時，在學(xué)生已經(jīng)掌握圓柱的體積計算方法后，利用原例題，變原有條件為“把一個直徑20厘米的圓柱，沿底面直徑從上到下分成若干等份，然后拼接成一個和它體積相等的長方體，這個長方體的表面積比原來的圓柱表面積增加7平方厘米，長方體的體積是多少?”教師先為學(xué)生提供了一個真實的經(jīng)驗情境。學(xué)生通過觀察會發(fā)現(xiàn)，圓柱變形后，新形體和原形體等積;新形體的長恰好是圓柱底面周長的1/2，新增表面積7平方厘米正好是圓柱體變形后所得長方體左右面面積之和。如此分析探究之后，學(xué)生很快會得出這個長方體(即變形前圓柱體)體積為“長方體左(右)面積×長方體的長”。此時學(xué)生的思維方向很明確，且有足夠的思維空間。因為長方體左(右)面積=圓柱的底面半徑(r)×圓柱的高(h)=hr;長方體的長=1/2圓周長=πr。所以，圓柱體變形后得到的新的長方體的體積為“長方體左(右)面積×1/2圓周長”，即“hr·πr”，整理后得V=πr2·h。上述思維活動加深了學(xué)生對圓柱體計算公式推導(dǎo)過程的理解，鍛煉了學(xué)生思維的獨(dú)立性與敏捷性，創(chuàng)造性地應(yīng)用已有知識解決了新問題。

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