資訊標(biāo)題：2020杭州余杭區(qū)高考復(fù)讀全日制補習(xí)哪里好

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1、專業(yè)的教師團隊，掌握前沿的教學(xué)方法 2、教學(xué)經(jīng)驗豐富，善于激發(fā)學(xué)生的潛能 3、善于帶動學(xué)員融入情景體驗式課堂

杭州余杭區(qū)高考復(fù)讀全日制培訓(xùn)機構(gòu)分布杭州市上城區(qū),下城區(qū),江干區(qū),拱墅區(qū),西湖區(qū),濱江區(qū),蕭山區(qū),余杭區(qū),文三路,昌地火炬大廈,九蓮新村,建德市,富陽市,臨安市,桐廬縣,淳安縣等地,是杭州市極具影響力的高考復(fù)讀全日制培訓(xùn)機構(gòu)。

這樣的題目，句子中往往有一個詞語或短語用了比喻、對比、借代、象征等表現(xiàn)方法。答題時，把它們所指的對象揭示出來，再疏通句子，就可以了。

（四）某句話中某個詞換成另一個行嗎？為什么？

動詞：不行。因為該詞準(zhǔn)確生動具體地寫出了……

4數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練技巧三情景教學(xué)法
要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，老師首先要擺正自己在教學(xué)中的位置，在日常數(shù)學(xué)教學(xué)中，充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主觀能動性，讓他們主動參與到教學(xué)中來，去探索、去鉆研，才能轉(zhuǎn)化為自己的知識，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的見解，并進行大膽求證，才能培養(yǎng)創(chuàng)新思維。在教學(xué)中，老師可以采用情景教學(xué)法，將學(xué)生的注意力吸引到課堂教學(xué)之中，把數(shù)學(xué)理論內(nèi)容巧妙地轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題思維情境，激發(fā)學(xué)生勇于探索問題、分析問題、解決問題和延伸問題的能力，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。
例如，在學(xué)習(xí)新人教版九年級數(shù)學(xué)上冊“中心對稱”一課中，為了讓學(xué)生充分理解兩個圖形關(guān)于一點對稱的概念，并掌握它們的性質(zhì)，老師通過創(chuàng)設(shè)情境，結(jié)合課本62頁的圖形，讓學(xué)生先觀察，再回答問題：把其中一個圖案繞點O旋轉(zhuǎn)180°，你有什么發(fā)現(xiàn)?先讓學(xué)生從旋轉(zhuǎn)變換的角度分別觀察兩個圖形之間的關(guān)系，從而引入中心對稱的定義。讓學(xué)生體會到知識間的內(nèi)在聯(lián)系，中心對稱實際上是旋轉(zhuǎn)變換的一種特殊形式(中心對稱中要求旋轉(zhuǎn)角必須為180度)，滲透了從一般到特殊的數(shù)學(xué)思想方法。接著，對“軸對稱”和“中心對稱”的概念進行比較，讓學(xué)生自主探究軸對稱和中心對稱的區(qū)別。引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷“觀察、猜想、歸納、驗證”的數(shù)學(xué)思想，提高了學(xué)生分析問題、解決問題的能力，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

從描寫中體會人物性格特點

我聽得入了迷，恍如身臨其境。田老師的聲音戛然而止，我卻仍在發(fā)呆，直到三年級的大學(xué)兄捅了我一下，我才驚醒。

第一，客觀、公正地評卷，掌握考試情況。

在做中學(xué)，在學(xué)中做。數(shù)學(xué)源于生活，又服務(wù)于生活，教師結(jié)合生活實際進行教學(xué)，有利于學(xué)生學(xué)以致用，讓學(xué)生體驗學(xué)有所用、學(xué)有所成的樂趣。在學(xué)習(xí)列方程解應(yīng)用題時，針對銷售問題，教師可以讓學(xué)生分別扮演售貨員和顧客，使學(xué)生身臨其境，應(yīng)用、理解銷售問題中的相關(guān)概念和公式，感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。針對教育儲蓄問題，由于學(xué)生沒有接觸過，對其中的專業(yè)名詞理解不透，可以提前布置實踐性家庭作業(yè)：讓家長和學(xué)生到銀行去體驗儲蓄的經(jīng)歷，了解本金、利息、利率等專業(yè)術(shù)語的含義。有了親身參與儲蓄過程的經(jīng)歷，明確了各個專業(yè)名詞的數(shù)量關(guān)系，在學(xué)習(xí)時就會事半功倍。

分組時要考慮學(xué)生的能力、興趣、性別、背景等因素。一般講，應(yīng)遵循\"組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)\"的原則，保證每個小組在相似的水平上展開合作學(xué)習(xí)。其次，明確小組合作的目標(biāo)。合作學(xué)習(xí)由教師發(fā)起，教師不是合作中的一方。這種\"外部發(fā)起式\"的特征決定了學(xué)生對目標(biāo)的理解尤其重要。只有理解了合作目標(biāo)的意義，才能使合作順利進行。因此，在教學(xué)中，每次合作學(xué)習(xí)，教師大致應(yīng)明確提出合作的目標(biāo)和合作的要求。

藝術(shù)手法，又叫表達技巧，包括：

摸清初中數(shù)學(xué)內(nèi)容的脈絡(luò)。中考試題中屬于學(xué)生平時學(xué)習(xí)常見的“雙基”類型題約占60%左右，要在這部分試題上保證得分，就必須結(jié)合教材，系統(tǒng)復(fù)習(xí)，對必須掌握的內(nèi)容要心中有數(shù)，胸有成竹。特別是對容易混淆的概念要徹底搞清，不留隱患。加強基本功的訓(xùn)練，過好審題關(guān)、表達關(guān)和書寫關(guān)。既要做到“小題大做”，只要自己會做的題目就不要做錯，認(rèn)真對待;又要做到“大題小做”，對最后的綜合題要能分解成若干小題，步步為營，各個擊破，決不要放棄。保證會做的填空題、選擇題和簡答題能在一個鐘頭內(nèi)順利完成，把這些分?jǐn)?shù)穩(wěn)穩(wěn)地拿到手，以便有充分的時間完成需要努力的試題，盡量多得分。

小學(xué)生的思維特點是以形象思維為主要形式，對于具體形象的實物比較感興趣。因為具體形象的東西直觀、生動，給人印象深刻。所以，現(xiàn)行通用教材結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計有大量的直觀圖，通過具體形象的實物來說明概念、性質(zhì)、法則、公式等數(shù)學(xué)知識。這樣做不僅使學(xué)生比較容易理解和接受，逐步培養(yǎng)其抽象概括能力，而且能激起他們學(xué)習(xí)的興趣。例如，教師在講“同樣多”的概念時，先將兩隊小朋友進行拔河比賽的情景圖展現(xiàn)在學(xué)生面前，然后引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫，從畫面的觀察分析中建立起“同樣多”的概念。由于學(xué)生喜歡拔河比賽之類的游戲競賽活動，所以學(xué)習(xí)非常感興趣。在講比多(少)應(yīng)用題時，教師事先用白、黑紙板各剪兔子紙型12個和7個，教學(xué)中運用教學(xué)絨板進行貼示，幫助學(xué)生理解“比多(少)”的相關(guān)概念，之后又要學(xué)生依據(jù)“同樣多”、“多多少”、“少多少”來說明圖示或動手?jǐn)[圖形。這樣，學(xué)生的積極性很高，不僅較好地理解和掌握了這一類應(yīng)用題的有關(guān)概念和解法，而且提高了學(xué)習(xí)應(yīng)用題的興趣。

“測”“懼”“伏”都是單音節(jié)詞，應(yīng)譯為雙音節(jié)詞“推測”

(或“猜測”r懼怕”“埋伏”。

2.文言文里將數(shù)詞直接放在名詞或動詞的前面，而不用量詞，翻譯成現(xiàn)代漢語時應(yīng)把量詞增補上。例如：

類比是一種推理的方法，是根據(jù)兩種事物在某些特征上的相似，作出他們在其他特征上也可能相似的結(jié)論。這是《現(xiàn)代漢語詞典》中的說法，并舉例說：“如光和影都是直線傳播，有反射、折射、和干擾現(xiàn)象等，由于聲呈波動狀態(tài)，因而推出光也呈波動狀態(tài)。”我認(rèn)為這一說法是正確的。實際運用過程中卻有很多人（包括教材）誤以為類比就是同類相比，其不謬哉！“同類相比”是什么？請看《現(xiàn)代漢語詞典》關(guān)于“比較”的解釋：“就兩種或兩種以上的同類事務(wù)辨別異同或高下�！痹瓉砣绱耍�。什么是諷刺？

現(xiàn)代文閱讀是中考的一個重點，更是一個難點。在做閱讀訓(xùn)練題時，有很多學(xué)生整體把握很好，也能準(zhǔn)確地按照題目的要求答題，但是由于其表述缺乏規(guī)范性而導(dǎo)致失分較多，主要表現(xiàn)在：①不能用完整的句子特別是陳述句回答問題，句義表述不完整；②語言表達不流暢；③答題抓不住重點，答非所問。

3．凡卡（與其）在城里受罪，（不如）回到鄉(xiāng)下爺爺那里去。

3數(shù)學(xué)課堂技巧二引導(dǎo)學(xué)生善于思考

文言文學(xué)習(xí)方法

一、學(xué)習(xí)文言文，最應(yīng)該下功夫的是文言字詞、句式等方面的知識，只有積累了一定的文言知識，才可能順利地閱讀文言文。

1.重視預(yù)習(xí)，學(xué)會自學(xué)

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