資訊標(biāo)題：2019年漯河召陵區(qū)英語(yǔ)口語(yǔ)培訓(xùn)費(fèi)用多少錢

漯河召陵區(qū)英語(yǔ)口語(yǔ)是漯河召陵區(qū)英語(yǔ)口語(yǔ)培訓(xùn)學(xué)校的重點(diǎn)專業(yè)，漯河市知名的英語(yǔ)口語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，教育培訓(xùn)知名品牌，漯河召陵區(qū)英語(yǔ)口語(yǔ)培訓(xùn)學(xué)校師資力量雄厚，全國(guó)各大城市均設(shè)有分校，學(xué)校歡迎你的加入。

1、專業(yè)的教師團(tuán)隊(duì)，掌握前沿的教學(xué)方法 2、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，善于激發(fā)學(xué)生的潛能 3、善于帶動(dòng)學(xué)員融入情景體驗(yàn)式課堂

漯河召陵區(qū)英語(yǔ)口語(yǔ)培訓(xùn)學(xué)校分布漯河市源匯區(qū),郾城區(qū),召陵區(qū),舞陽(yáng)縣,臨潁縣等地,是漯河市極具影響力的英語(yǔ)口語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。

B：沒(méi)問(wèn)題，鮑勃。你想開(kāi)始補(bǔ)昨天漏掉的材料嗎？部分內(nèi)容是對(duì)于殖民時(shí)期的都市問(wèn)題的。

【記】詞根記憶：man（手）＋age（行為）→用手做→操縱，控制

【搭】curriculum committee 課程編制委員會(huì)；advisory committee 咨詢委員會(huì)

collide [klad] vi. 碰撞；沖突（conflict）

【記】分拆聯(lián)想：c＋oil（油）→油燒開(kāi)了就出現(xiàn)一圈一圈的波紋→線圈

colleague [kli] n. 同事，同僚

學(xué)到這句話, 讓我想到它可以應(yīng)用在許多日常生活當(dāng)中. 例如有人想追求你, 你不想答應(yīng)他但卻又不忍心傷害他, 就可以說(shuō), \"You are my best friend, but not boyfriend material.\" (你是我最好的朋友, 但卻當(dāng)男朋友的料)

9. I\'m so bogged down on this.

我被這件事搞得焦頭爛額.

老美常常會(huì)說(shuō) be bogged down on something, 原指的陷在不可自拔 (bog 原意指泥淖、沼澤, 當(dāng)動(dòng)詞用指陷入泥淖中) 但我喜歡把片語(yǔ)翻成被某件事搞得焦頭爛額. 例如每次期中考試要來(lái)的時(shí)候, 班上就會(huì)聽(tīng)到有人說(shuō), \"I\'m really bogged down with school.\" (我被學(xué)校的事情搞得焦頭爛額了). 在 \"Bring it on\" 這部電影當(dāng)中, 女主角啦啦隊(duì)的事情被搞得是焦頭爛額, 她這么說(shuō)的喔, \"I\'m so bogged down on this.\"

10. I\'m jinxed.

我被咀咒了.

以前我都覺(jué)得中國(guó)人很迷信, 但后來(lái)來(lái)到美國(guó)之后這段我發(fā)覺(jué)老美其實(shí)也不比差, 或許這人類的本能吧! 例如部電影中女主角一直覺(jué)得她被咀咒了, 她就一直重覆地說(shuō), \"I\'m jinxed.\" \"I\'m cursed.\" 原因無(wú)它, 只她在 cheerleading camp (啦啦隊(duì)夏令營(yíng)) 時(shí)把一件象徵性的物品給掉在地上, 而傳說(shuō)中你只要不小心把它掉在地上, 它就會(huì)為你帶來(lái)壞運(yùn).

【派】underestimate（v. / n. 低估）

【記】詞根記憶：de（去掉）＋tect（＝cover 遮蓋）→去除遮蓋→發(fā)現(xiàn)，察覺(jué)

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解題技巧:

1.充分利用文章的上下文和前后句，找到對(duì)選擇有提示作用的詞或句。這些詞有可能是同義詞或反義詞。

【記】詞根記憶：re（一再）＋lev（舉）＋ance→一再列舉→重要的→重大關(guān)系

asymmetrical [esmetrkl] a. 不均勻的；不對(duì)稱的（unbalanced, uneven）

最大的購(gòu)物中心怎么走?Where is the biggest shopping center?

存在這種誤區(qū)的原因很復(fù)雜，大致可歸結(jié)為兩方面：一方面是教師的師道尊嚴(yán)思想較嚴(yán)重，認(rèn)為課堂就是教師的天下，應(yīng)該教師說(shuō)了算，于是上課搞“一言堂”，壓制學(xué)生中與自己不同的意見(jiàn)。另一方面是教師缺乏敬業(yè)精神，備課不充分，不能根據(jù)學(xué)情和教學(xué)內(nèi)容靈活設(shè)計(jì)小組合作教學(xué)的教學(xué)過(guò)程，千篇一律。

2.教師是課堂的“放羊人”

新課改要求，學(xué)生是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主人。在課堂上，教師不能越俎代庖，應(yīng)充分發(fā)揮課堂的組織、調(diào)控作用。但許多教師由于對(duì)學(xué)情把握不準(zhǔn)，要求過(guò)高，任務(wù)過(guò)于籠統(tǒng)，或過(guò)度相信學(xué)生，過(guò)度給予學(xué)生自由，導(dǎo)致把小組合作教學(xué)搞成了“放羊式”的教學(xué)模式。一上課，教師只講三言兩句，就讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，自己則悠閑地坐在講臺(tái)上，根本不參與學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，放任自流。在這樣的環(huán)境下，學(xué)生得不到引導(dǎo)，討論不深入，流于形式，學(xué)習(xí)效果自然不會(huì)好。

3.教師是知識(shí)的

知名教育家陶行知先生說(shuō)：“學(xué)高為師，身正為范�！痹S多老師固守成規(guī)，認(rèn)為自己就應(yīng)該是知識(shí)的，自以為是。但隨著現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，學(xué)生獲取知識(shí)的渠道越來(lái)越多，更加有自己的主見(jiàn)，而且家長(zhǎng)中不乏高學(xué)歷者，知識(shí)型家長(zhǎng)越來(lái)越多，教師的知識(shí)受到很大挑戰(zhàn)。如果教師不能及早轉(zhuǎn)變角色，難免會(huì)在學(xué)生面前出錯(cuò)丟丑。

三、小組合作教學(xué)模式中的教師角色定位

新一輪基礎(chǔ)教育課程改革中，一個(gè)重要的教育理念是“教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和組織者，同時(shí)又是教學(xué)活動(dòng)的合作者、參與者。在小組合作學(xué)習(xí)中，教師與學(xué)生的關(guān)系是一種合作、互動(dòng)的關(guān)系。英語(yǔ)教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，在小組合作學(xué)習(xí)中找準(zhǔn)自己的角色。在小組合作學(xué)習(xí)中，教師角色應(yīng)定位為：

1.學(xué)生學(xué)習(xí)的“指導(dǎo)者”

在小組合作教學(xué)中，教師在充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用的同時(shí)，要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生，隨時(shí)提供必要的提示、指導(dǎo)、示范，鼓勵(lì)學(xué)生積極投入小組的英語(yǔ)交際活動(dòng)；還要時(shí)刻把握小組討論的方向。如，在小組討論中，教師不可以用“雙方觀點(diǎn)都有道理”之類的話來(lái)化解紛爭(zhēng)，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生思考而不是做“和事佬”，通過(guò)比較、分析、總結(jié)，后達(dá)成共識(shí)，讓小組討論的問(wèn)題出現(xiàn)“柳暗花明又一村”的效果。

2.小組合作的“參與者”

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者，更是學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者。小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)構(gòu)建民主、平等、和諧的師生關(guān)系，使師生之間的溝通與合作、互動(dòng)與交往更加積極融洽，有效緩解學(xué)生與教師溝通的心理障礙，提高參與小組活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性。

3.小組活動(dòng)的“激發(fā)者”

在小組合作教學(xué)中，教師對(duì)一些具有啟迪學(xué)生思維和教育意義的問(wèn)題，要善于激發(fā)，讓學(xué)生展開(kāi)討論，通過(guò)討論，讓學(xué)生得到感悟，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)文本的理解和體會(huì)。此外，在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要仔細(xì)傾聽(tīng)小組學(xué)生的討論，記錄出現(xiàn)的典型錯(cuò)誤，適時(shí)地指出學(xué)生在英語(yǔ)語(yǔ)言活動(dòng)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，并及時(shí)更正，幫助學(xué)生走向成熟。還要對(duì)個(gè)別注意力不集中的學(xué)生予以關(guān)注，及時(shí)提醒他們重新參與到小組學(xué)習(xí)，并向他們提供個(gè)別指導(dǎo)。

4.合作結(jié)果的“評(píng)估者”

一個(gè)科學(xué)的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，不僅要考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，更要重視學(xué)習(xí)過(guò)程和體驗(yàn)，對(duì)學(xué)生發(fā)展的各個(gè)方面都給予關(guān)注，尤其要在學(xué)生學(xué)習(xí)的方法、態(tài)度、情感、價(jià)值、信心等方面做出激勵(lì)性評(píng)價(jià)，使每一個(gè)學(xué)生都形成持續(xù)發(fā)展的能力，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地發(fā)展。

cushion [kn] n. 墊子（pillow） v. 緩沖（to protect against force or shock）

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