新聞標(biāo)題:鄭州中原區(qū)初中語文培訓(xùn)機(jī)構(gòu)排名榜 鄭州中原區(qū)初中語文培訓(xùn)機(jī)構(gòu)有哪些
鄭州初中語文是鄭州初中語文培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的重點(diǎn)專業(yè),鄭州市知名的初中語文培訓(xùn)機(jī)構(gòu),教育培訓(xùn)知名品牌,鄭州初中語文培訓(xùn)機(jī)構(gòu)師資力量雄厚,全國(guó)各大城市均設(shè)有分校,學(xué)校歡迎你的加入。
1、專業(yè)的教師團(tuán)隊(duì),掌握前沿的教學(xué)方法 2、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富,善于激發(fā)學(xué)生的潛能 3、善于帶動(dòng)學(xué)員融入情景體驗(yàn)式課堂
鄭州初中語文培訓(xùn)機(jī)構(gòu)分布鄭州市中原區(qū),二七區(qū),管城回族區(qū),金水區(qū),上街區(qū),惠濟(jì)區(qū),經(jīng)開區(qū),鄭東新區(qū),鞏義市,滎陽市,新密市,新鄭市,登封市,中牟縣等地,是鄭州市極具影響力的初中語文培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。
4初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法三采用合宜的方式教數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法,所謂“合宜”,就是要符合學(xué)生的認(rèn)知水平和認(rèn)知規(guī)律,以學(xué)生為中心,循序漸進(jìn),合理安排。整體設(shè)計(jì),由淺入深:數(shù)學(xué)思想的內(nèi)容是相當(dāng)豐富的,方法也有難有易,因此,必須分層次地進(jìn)行滲透和教學(xué)。這就需要教師全面地熟悉初中三個(gè)年級(jí)的教材,鉆研教材,按照初中三個(gè)年級(jí)不同的年齡特征、知識(shí)掌握的程度、認(rèn)知能力、理解能力和可接受性能力由淺入深,由易到難分層次地進(jìn)行數(shù)學(xué)思想、方法的教學(xué)。整體設(shè)計(jì)是由淺入深地組織教學(xué)的前提,只有從整體出發(fā),才能充分把握思想和方法在什么時(shí)候、面對(duì)什么問題,需要淺教還是深教,也只有從整體出發(fā),面對(duì)同類問題,體現(xiàn)逐步加深的過程,使學(xué)生循序漸進(jìn)地更加有成效地獲取完整的認(rèn)識(shí)。以數(shù)學(xué)知識(shí)為載體,滲透“思想”和“方法”這里的“數(shù)學(xué)知識(shí)”指概念、法則、性質(zhì)、公式、公理、定理等。《課程標(biāo)準(zhǔn)》說得很清楚,數(shù)學(xué)知識(shí)包括兩方面,一方面是概念、法則、性質(zhì)、公式、公理、定理等,另一方面是指思想和方法,而思想和方法是“由其內(nèi)容所反映出來”,因而應(yīng)該將數(shù)學(xué)知識(shí)作為載體,把數(shù)學(xué)思想和方法的教學(xué)滲透到數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)中。教師要把握好滲透的契機(jī),重視數(shù)學(xué)概念、公式、定理、法則的提出過程,知識(shí)的形成、發(fā)展過程,解決問題和規(guī)律的概括過程,使學(xué)生在這些過程中展開思維,并在過程中形成數(shù)學(xué)思想和方法。在滲透數(shù)學(xué)思想、方法的過程中,教師要精心設(shè)計(jì)、有機(jī)結(jié)合,要有意識(shí)地潛移默化地啟發(fā)學(xué)生領(lǐng)悟蘊(yùn)含于數(shù)學(xué)之中的種種數(shù)學(xué)思想方法,切忌生搬硬套,和盤托出,脫離實(shí)際等錯(cuò)誤做法。
①一向都不相識(shí)。( )
一是說明文的順序;二是說明文的結(jié)構(gòu);三是說明方法的判定及作用。
小學(xué)語文備考:閱讀提分四步法
陳述句、問句、祈使句、感嘆句
六、六種病句類型:
在數(shù)學(xué)教學(xué)分組學(xué)習(xí)過程中,教師為學(xué)生們創(chuàng)造了一個(gè)可以在課堂上交往學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),有利于在交往中提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效果,有利于促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)處理好人際關(guān)系。從某種意義上講,良好的課堂氛圍有利于鍛煉學(xué)生積極的思維,分組教學(xué)具有交流渠道多和信息交流量大等優(yōu)勢(shì),融洽了課堂氛圍,促進(jìn)了課堂信息的交流互通和學(xué)生之間的互幫互學(xué),提高了學(xué)生的思維。
沒有比較就沒有鑒別。在數(shù)學(xué)教學(xué)中,比較方法的應(yīng)用,可促進(jìn)學(xué)生對(duì)概念內(nèi)涵的真正理解;可起到化難為易,化繁為簡(jiǎn)的作用。例如二次根式運(yùn)算中,對(duì)兩個(gè)公式 (a )2=a (a≥0) ( a)2 =
這時(shí),教師應(yīng)以鼓勵(lì)為主,消除學(xué)生的畏懼心理,激發(fā)他們質(zhì)疑問難的熱情。如果遇到學(xué)生沒有問題或提不出有價(jià)值的問題時(shí),教師應(yīng)有意識(shí)地與學(xué)生互換角色,提出重點(diǎn)問題,讓學(xué)生自由討論,嘗試解答。久而久之,數(shù)學(xué)課堂就為學(xué)生造就了寬松、活躍的質(zhì)疑氛圍。教師只有善于利用兒童的天性,教給質(zhì)疑方法,使學(xué)生樂于質(zhì)疑,從中能享受到質(zhì)疑的樂趣,從而讓學(xué)生們?cè)谫|(zhì)疑中產(chǎn)生新的思想、新的概念、新的理論、新的方法、新的成果。要在問題設(shè)計(jì)中引導(dǎo)學(xué)生思維
課內(nèi)“緊”,課外“松”
1.課型設(shè)計(jì)要多變、新穎
這就要求教師在備課上花功夫、動(dòng)腦筋,使復(fù)習(xí)的內(nèi)容有新鮮感,以充分誘發(fā)學(xué)生的主動(dòng)思維。例如: 在復(fù)習(xí)《實(shí)數(shù)》這一章時(shí),先叫學(xué)生邊看書邊用樹狀圖列出本章的知識(shí)點(diǎn),然后選出較好的一份板書,使學(xué)生對(duì)該章的結(jié)構(gòu)有一個(gè)清晰的了解,再讓每個(gè)同學(xué)都來提問(問題不重復(fù)),其他同學(xué)回答,并宣布最后要評(píng)選出色提問者。這樣,學(xué)生思維活躍,情緒高昂,所提問題覆蓋面廣,而且又能暴露學(xué)生的知識(shí)欠缺點(diǎn),針對(duì)性強(qiáng),因此當(dāng)堂就能復(fù)習(xí)鞏固,還能減輕學(xué)生課外的作業(yè)時(shí)間。
2.課堂結(jié)構(gòu)要合理安排
傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)方法有以下兩種:一是先梳理知識(shí),再分題型講析,所采用的方法是“題型+方法”,教師花費(fèi)大量的時(shí)間從課外資料上抄取題目,通過逐題講解,欲從諸種題型來提高成績(jī);二是把復(fù)習(xí)課上成習(xí)題課,按照指南或教材上的練習(xí),不加以選擇,從第一題做到最后一題,然后再逐題講解,講的內(nèi)容太多,經(jīng)常一節(jié)課上不完,重點(diǎn)內(nèi)容不能突出,常常事倍功半,收效甚微。因此,如何合理按排課堂結(jié)構(gòu),是上好一節(jié)初三復(fù)習(xí)課的關(guān)鍵。教師要重視課堂每一分鐘的時(shí)間,課前要先準(zhǔn)備好例題、圖表和問題。要避免虎頭蛇尾的結(jié)構(gòu)安排,使每一節(jié)課都有新內(nèi)容、新收獲。系統(tǒng)知識(shí)
這里面需要用“虛實(shí)法”來答題,文章中往往前面先說的是“實(shí)”即事實(shí)或人物行為方面,后面往往說的是“虛”即人物的思想情感方面。
三、說明文的考題
愛德華·德·波諾指出:縱向思維是在挖深同一個(gè)洞,橫向思維是在試著在別處引導(dǎo)人們求新求異,不斷產(chǎn)生出新的創(chuàng)意,有利于思維創(chuàng)新和能力的培養(yǎng),這一訓(xùn)練離不開教材這個(gè)例子,整合教材內(nèi)容,既是知識(shí)的歸納,又是能力的訓(xùn)練,在整合的基礎(chǔ)上加以引申,體現(xiàn)了學(xué)生從“。”走向“?”的過程,這是一個(gè)對(duì)“舊成分的新組合”。比如我在教學(xué)長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)的時(shí)候,將周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)和周長(zhǎng)的計(jì)算這兩部分內(nèi)容進(jìn)行了整合,孩子們?cè)趯W(xué)完什么是周長(zhǎng)以后,思考周長(zhǎng)怎么計(jì)算,激發(fā)了學(xué)生思維的火花,產(chǎn)生了新的想法,新的問題。
三、課外實(shí)踐,拓展新知
任何一個(gè)數(shù)學(xué)概念都不是憑空產(chǎn)生的,都有其產(chǎn)生的實(shí)際背景和緣由,可能是現(xiàn)實(shí)的生產(chǎn)或生活背景,可能是數(shù)學(xué)自身發(fā)展的必要!墩n程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“在教學(xué)中,應(yīng)當(dāng)從實(shí)際事例和學(xué)生已有的知識(shí)出發(fā)引入新的概念。”也可以通過在課堂中現(xiàn)場(chǎng)操作與演示的方式引入新概念。
常見的題型有:XXX描寫或者XXX敘述,表現(xiàn)了人物怎樣的心情?需要在答題時(shí)兼顧兩個(gè)方面,答題中要包括文章的主要內(nèi)容和作者的思想情感或傾向。
1、談看法的題。比如結(jié)合生活實(shí)際,談?wù)勀闶艿降膯l(fā)或你的看法。
例1:讀完這篇文章,請(qǐng)聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活,談?wù)勀愕母惺芑蛘呓Y(jié)合本文對(duì)“XX”的描寫,聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷,談?wù)勀銓?duì)人生的理解。
時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序
(邏輯順序六種形式:1 一般個(gè)別 2 現(xiàn)象本質(zhì) 3 原因結(jié)果 4 概括具體 5 部分整體 6 主要次要
一~慶歷四年的春天,滕子京被貶官做了巴陵郡的太守。
所以我認(rèn)為師生之間溝通是很重要的,作為老師,應(yīng)該多與學(xué)生溝通,平時(shí)多與學(xué)生談心,了解學(xué)生的想法,發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決。作為學(xué)生也應(yīng)該主動(dòng)與老師溝通,有想法不要藏在心里,有些可能是誤會(huì),你不說老師可能還不知道,或者你不說老師也不知道錯(cuò)在哪里,這樣成見就會(huì)越來越深。最后出現(xiàn)了上面所說的情況?傊,只有親其師才能信其道。其次學(xué)生應(yīng)主動(dòng)接觸數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)學(xué)科由于自身的內(nèi)容局限性,有很多學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)天天就是算來算去,一點(diǎn)意思都沒有,所以有些學(xué)生干脆就放棄了這門學(xué)科。若學(xué)生主動(dòng)去接觸數(shù)學(xué),了解數(shù)學(xué),嘗試著與數(shù)學(xué)做朋友,有時(shí)間找兩道題算一算,解一解,一開始你可能算不對(duì),偶爾算對(duì)一道你會(huì)很高興,會(huì)很有成就感,時(shí)間長(zhǎng)了你的準(zhǔn)確率自然就會(huì)提高,這樣慢慢地你就會(huì)喜歡上它。這和我們平時(shí)喜歡做其他市是一樣的,比如說你不愛運(yùn)動(dòng),但如果你主動(dòng)去接觸它,有時(shí)間就去做一些體育鍛煉,一開始你可能覺得沒有什么意思,可是時(shí)間長(zhǎng)了,你就會(huì)發(fā)現(xiàn)經(jīng)常運(yùn)動(dòng)能為你帶來很多好處。
課堂教學(xué)的導(dǎo)入,聯(lián)系學(xué)生實(shí)際生活和教學(xué)內(nèi)容,提出有趣的事和有挑戰(zhàn)性的問題,用生動(dòng)精確的語言描繪出問題的要點(diǎn),把學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒、注意力和思維活動(dòng)調(diào)節(jié)到課堂教學(xué)的最佳狀態(tài)。如,今天我們開始學(xué)習(xí)“有理數(shù)的乘方”,請(qǐng)大家把書翻到第51頁。這是很多教師常用的導(dǎo)入語:“請(qǐng)同學(xué)們翻到××頁。今天我們來學(xué)習(xí)××。”這種開門見山的導(dǎo)入方式不是不可,但長(zhǎng)久使用就顯得千篇一律,枯燥乏味,這種導(dǎo)入只體現(xiàn)教師的行動(dòng),而沒有體現(xiàn)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的教學(xué)流程,這樣會(huì)使教學(xué)效果減弱。
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